基于SPOC的翻转课堂模式在机电一体化教学中的运用吴海霞（江苏省泰兴中等专业学校，江苏泰兴2200）摘要：基于SPOC的翻转课堂教学模式是以SPOC在线学习模式为核心，有效融合翻转课堂教学中“先学后教”教学思路的新型课程教学模式。文章以SPOC翻转课堂教学模式为研究对象，立足于中职机电一体化教学，分析基于SPOC的翻转课堂教育模式应用的优势及应用影响因素，探讨具体应用策略，以不断提高中职机电一体化教学水平。关键词：SPOC；中职教育；机电一体化；翻转课堂；教学策略中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）31-0069-02随着中职教育信息化进程的不断推进，SPOC这种在线学习模式被中职教育广泛采用。翻转课堂是一种能满足学生课前自主学习，提高学生自主学习有效性的信息化教学模式，与SPOC教学模式高度契合。所以，加强二者的有效融合，对激活学生自主学习思维，提高学生学习效率具有积极意义。一、基于SPOC的翻转课堂教学模式的概念与优势基于SPOC的翻转课堂教学模式是以SPOC在作者简介：吴海霞（1979－），女，江苏泰兴人，讲师，从事职业中学机械专业课教学与研究。.com.cn. All Rights Reserved.线学习模式为核心，有效融合翻转课堂教学中“先学后教”教学思路的新型课程教学模式。学生在课前在线观看教师制作的微视频课件，完成课前自主学习知识的任务，提前明确自己学习中遇到的瓶颈以及尚未完全解决的问题。教师借助在线知识测验，提前了解班级学生课前自主预习的实际情况，明确教学的重难点，然后在线下的课堂教学过程中，针对性讲解相关知识难点与疑惑点。二、基于SPOC的翻转课堂教学模式应用的影响因素（1）学生因素。基于SPOC翻转课堂教学模式是一种贯彻“先学后教”教学理念的在线学习方式，学生在未来，也不在过去，幸福就在当下。只要懂得知足，那么生命中的每一分，每一秒，都是幸福。”接着，教师播放音乐，让学生跟着音乐一起拍拍手，跺跺脚，拍拍身边同伴的肩膀。课堂氛围十分轻松愉悦，学生的脸上都洋溢着幸福的微笑。在教学中，教师首先要具备音乐之情，并能够充分挖掘教材内容的情感因素，将其有效融入教学活动，然后结合学生的认知特点，激发学生对音乐的情感共鸣。这种教学方法能够真正发挥音乐的审美价值和育人功能，有利于培养学生积极的学习态度和乐观向上的人生态度。总之，在中职学前教育专业的音乐教学中，教师要以学生为本，以能力为纲，在教学实践中不断丰富相关经验，积极改革课程内容，有效提高音乐教学的质量和效果，从而为国家培养出更多的优秀幼师。参考文献：[1]鲜晓明.中职学前教育专业开展奥尔夫音乐教育的模式探索[D].广东海洋大学,2019.[2]王艳.中职学前教育专业音乐课程有效教学新策略[J].辽宁教育,2016(07).[3]王晖楠.高职学前教育专业音乐教学的现状与改革对策[D].华中师范大学,2014.达到预期的教学效果。例如，在教学《送别》这首歌曲的时候，教师可以将其与之前学习过的《思乡曲》《故乡的小路》整合成一个主题———乡愁。课堂上，教师先给学生播放这几首歌曲，渲染主题氛围，然后让学生将这三首歌串成一个音乐剧，主题是游子思乡。学生自由编排故事内容，结合歌唱、表演、舞蹈等多种艺术形式，演绎故事情节及其蕴含的情感。这种教学方式既能激发学生的想象力和创造力，又给课程内容注入了新的生命力。教师通过理论知识与实践活动的有效结合，可让学生学习到更多的音乐技能，使学生将来在幼师岗位上，可有效指导幼儿聆听音乐、欣赏音乐、创造音乐。四、重视情感渗透德国教育家第斯多惠曾经说过，音乐教师是一个演奏高超的艺术师，把讲台当舞台，把课堂当情感场，用真情实感去感染学生，唤起学生共鸣。音乐是情感的艺术，与其他艺术形式相比，可以更加直接影响人们的情感。例如，在教学《幸福拍手歌》时，教师首先为学生介绍这首歌曲的创作背景，然后询问学生：“你们眼中的幸福是什么？”有的学生说：“幸福就是想有什么就能有什么，不为明天发愁。”也有学生说：“幸福不2020年11月·第31期（总第659期）訝輷輪是这种教学模式应用的核心，基于SPOC的翻转课堂教学模式应用中的课程设置以及教师的指导、点拨都围绕学生展开。但是中职学生的个体差异性较大，对机电一体化知识掌握的程度各不相同，这在一定程度上增加了实际课堂教学难度。如果学生的自我效能感、学习自信心以及学习态度存在问题，将不利于基于SPOC的翻转课堂教学模式在机电一体化教学中的顺利开展。（2）教师因素。虽然基于SPOC的翻转课堂教学模式强调学生的课前自主学习作用，但是这并不意味着教师在基于SPOC的翻转课堂教学过程中的作用不重要。实际上恰好相反，教师只是在教学中的角色发生了改变，其教学作用依然非常重要，直接关系到学生线下课程学习的有效性与效率。所以，为了更好地提升基于SPOC翻转课程教学模式的应用质量与效率，中职学校要加强对教师的教学指导和管理，让教师更有效地、科学地指导学生，最大程度提升基于SPOC翻转课堂教学的有效性。（3）课程因素。基于SPOC的翻转课堂教学模式由线上在线课程学习与线下课堂教学两部分内容组成。无论是哪一个教学环节，基于SPOC的翻转课堂教学模式应用的重要保障都是优质课程资源的开发，其设计的质量会对学生自主学习有效性产生直接影响。基于SPOC的翻转课堂教学课程涉及到课程整体性设计、课程内容制作等教学组成部分，如果课程内容不能满足学生的实际学习需求，那么势必会影响基于SPOC翻转课堂教学模式的实际应用效果。三、基于SPOC的翻转课堂教学模式应用的具体策略（1）加强教学管理，规范学生行为。基于SPOC的翻转课堂教学模式的教学主体是学生。不同于传统的教学模式，基于SPOC的翻转课堂教学依托SPOC的翻转课堂教学平台。所以，为了更好地发挥其在中职机电一体化教学中的积极作用，教师必须加强课程教学管理，规范学生参与基于SPOC的翻转课堂教学的行为，确保基于SPOC翻转课堂教学的高效开展。基于SPOC的翻转课堂教学平台具有签到、学习、抢答、测试及教学评价等功能，还可以帮助中职教师实时分析学生的实际学习情况。在将基于SPOC的翻转课堂教学模式应用于机电一体化教学之前，教师可以协同全体学生对实际的学习过程进行模拟监督与管理，确保学生充分熟悉基于SPOC翻转课堂教学模式应用的基本流程以及注意事项，避免基于SPOC的翻转课堂教学模式沦为形式化。中职学生要熟练地掌握在线学习平台的应用流程，并自觉遵守学习秩序，严格按照规定要求和流程，结合教师的教学指导开展线上自主学习，避免因课前自主学习不到位而影响实际学习效果。訝輮輫2020年11月·第31期（总第659期）（2）优化课程资源，提升课程质量。为了高效开展基于SPOC的翻转课堂教学，教师要加强教学指导，优化课程资源，提升课程开发质量，更好地提升基于SPOC的翻转课堂教学的质量。机电一体化课程教学内容具有很强的实践性，教师在制作课程教学内容时，要尽量缩减理论部分的课程内容，尽可能地多增加应用实例，如增加实践课程教学环节，重视动手实验部分课程资源的开发等。在开发实践课程资源时，教师可以指导学生灵活利用各种虚拟仿真软件，自主模拟实践性科研项目，借助一定的教学手段启发学生思维，让学生快速理解与掌握相关知识，如可以为学生布置设计“电梯”这种机电一体化产品的实践性任务。这样，学生在线上学习相关理论知识之后，就可以通过课下的自主学习掌握必要的实践知识。（3）转换教师角色，开展深入探究。基于SPOC的翻转课堂教学模式有效融合了线上教学与线下面授两种教学环节。为了提升基于SPOC的翻转课堂教学模式应用的有效性，教师要进行角色转换，加强教学指导，促使学生开展深入思考和探究，最终使学生掌握必要的机电一体化知识。相较于MOOC模式，基于SPOC翻转课堂教学模式更加侧重在线学习，强调引导学生深入思考，最终实现提升学生学习效果的目标。通过基于SPOC翻转课堂教学平台的灵活运用，教师可以及时发现与解决学生在线自主学习机电一体化部分知识中存在的问题，然后针对性加以教学指导和点拨。教师对学生的在线学习时间、作业质量以及成绩分析等进行有效指导，可以有效提升基于SPOC翻转课堂教学模式的应用价值。例如，教师在为学生讲解电梯控制系统部分知识时，可以基于动画的形式向学生展示“顺向截车，逆向不停”的设计原则，利用课件更好地帮助学生学习和掌握必要的知识，提高学生的学习效果。四、结语总之，基于SPOC的翻转课堂教学模式是一种提升学生学习机电一体化部分知识有效性的教学手段。为了顺利地在中职教育中融入基于SPOC的课堂教学模式，教师可以从加强教学管理，规范学生行为入手，注意优化课程资源，转换自我角色，有效规范学生的学习行为，引导学生深入思考，不断提升学生的学习效率。参考文献：[1]王译畦.基于SPOC平台的翻转课堂教学模式的应用研究[D]南京邮电大学,2018.[2]郭牧.基于蓝墨云班课的SPOC翻转课堂教学设计与实践[D].河北师范大学,2019.[3]欧阳晓臻.基于SPOC的翻转课堂教学模式在中职学校的应用研究[D].陕西师范大学,2018..com.cn. All Rights Reserved.
