社会心理学的研究方法
一、社会心理学的专门方
1.社会心理学的三层次方
第一层次：是一般方或广义方，即哲学世界观层次的方；有影响的一般方：实证主义方、人文主义方、马克思主义方；
第二层次:是社会心理学专门方,是该领域所采用的方原则的总和，是一般方原则在社会心理学学科的具体运用，包括基本假设、研究逻辑和原则,是综合社会学、心理学、人类学的方原则条件下形成的.
第三层次:是社会心理学研究的具体方法和技术或手段,是在一般方和专门方的指导下运用的，常见的有：观察法、实验法、调查法和跨文化研究法等。
2。专门方的原则
社会心理学专门方有三种不同倾向的方原则
1）心理学方原则：
采用分析的方法，把社会群体所表现出来的情感、情绪、意向和态度看作群体中各个个体的心理状态.注重:个体的心理状态，以此判断群体的心理状态,以个体的心理特征和性质确定群体的特征与性质。
2)社会学方原则：
从社会结构或秩序方面研究社会心理现象，认为它是超个体的构成体。注重心理的社会决定性。
如果将上述两种方原则相结合，可克服各自的局限性，具有如下优越性：
更严格地确定作为一门学科的研究对象;
形成处于心理学和社会学接合点上的学科；
使社会学家与心理学家加强合作，共同研究.
3）比较文化的方原则：
比较不同文化背景下,个体或群体心理的共同性与差异；强调对社会心理现象的比较文化研究，以揭示各文化因素对社会心理的制约关系和社会心理差异的文化根源.
比较文化研究应注意的问题:
* 注意民族团结：由于研究者自身的偏见和研究工具不够公正，产生民族偏见；
* 确定客观、公正的研究工具。可能会因为测验的内容和性质、测验的方式、测验结果的解释方式等，而的出片面的结论;
文化公平测验：不偏于任何特定文化阶层成员的测验，排除文化背景对测验结果的影
响。常见的测验是非文字甚至是非语言的测验。
* 要有明显的实用意义
根据实际情况，注意研究工具的适用性；
目的：寻找群体间的不同特点，为实际工作提供符合规律的、有价值的信息。
3。社会心理学的伦理学原则
1）被试者（受试者）
对被试者的欺骗性：为了保证受试者的真实性、自然性，常需要欺骗被试者，这违背了一般道德准则.所以，职能采取一些折中的措施，在保证达到实验目的的情况下,尽量减少欺骗性。
个人隐私的侵犯：当研究涉及到个人经济、性行为、宗教信仰、才能、诚实等问题时会影响被试者的隐私。真实资料是准确结果的保证,但这可能是对个利的粗暴干涉。所以,要保证不得泄露个人的秘密。
被试者的痛苦：有些受试者可能要承受肉体上的痛苦，也可能承受紧张、恐惧等。例如,米尔格拉姆的服从权威实验，曾使成熟、镇定自若的商人，变得痉挛、口吃，精神几乎崩溃。金巴尔多1973年做的关于监狱问题的试验，“犯人”与“看守”在试验开始后两周均出现了异常行为.
试验时必须考虑的问题：
避免可能引起极大不安与痛楚的实验；
尽量在试验中不使用欺骗的手段；
如被试者出现剧烈的不安，应给予其退出试验的自由;
试验结束后，应努力消除试验可能造成受试者的羞耻感与不适情绪；
对任何试验中的个人材料保密；
如有可能，事先告知试验目的、过程，征求其是否愿意参加。
2)实验研究的倾向问题
（1）实验者研究的倾向性
指实验者的愿望、评价、态度及行为趋向等；
容易影响被试者；
克服方法：
➢ 双盲法，被试与实验者均不知实验设计的目的;
➢ 将实验情境同一化、规范化.
(2）被试的倾向性
指在试验的情境下，被试更加注意自己的言行，大部分被试想做出社会能接受的反应，甚至取悦实验研究者，故意给他们留下好印象。
通过下列途径可降低被试的倾向性
➢ 不暴露被试的姓名；
➢ 伪装因变量的测量；
➢ 让被试觉得自己是实验者而非被试者；
➢ 利用非强制性测量方法收集被试的反应材料。
3）价值中立问题
对价值中立或价值无涉有争论
➢ 一些学者认为社会心理学研究应坚持价值中立;
➢ 也有些学者认为社会研究根本不能实现价值中立，排除主体的旨趣及其他主观因素.
韦伯试图在两者之间寻找平衡:
➢ 问题的选择总是与价值无关；
➢ 研究过程中作出结论时不应受自己的价值观和物质利益的左右。
➢ 价值中立作为一种从事科学探究的规范性原则，即研究者所持的立场，强调科学研究的客观和自主性，那些“价值中立”不仅是现实的，而且在一定程度上是可行的.
➢ 在科学研究中，不能用价值判断替代事实判断
二、社会心理学研究的特点★
1。难以通过直接观察发现规律
2.不易控制无关变量：不让试验对象了解实验设计
3。期待效应（罗森塔尔效应）的存在:研究者本身对研究结果的期待影响研究结果。通过“双盲\"法避免
4.不易控制测量工具的误差
三、社会心理学的一般步骤
问题的确定:针对社会现实和社会发展之需（具体化、条理化)
查阅参考文献
研究设计（方法 工具 时间安排 过程 样本对象)
资料或数据结果的分析与讨论
总结研究结论
分析研究的效度：
撰写研究报告
研究效度
指研究操作是否有把握解释研究结论，研究结论是否具有普遍性的评价指标
内在效度：研究结论能被有把握解释的程度。例：对100个样本研究对南师大
所有学生的行为进行解释的可信程度
外在效度：研究结论能被推广到研究情境以外的程度。例对南师大的若干样本
的研究结论,去解释江苏省大学生的行为的可信程度
四、社会心理学的研究分类
基础研究:目的：获得普遍原理，发现、验证、发展理论，完善学科体系
应用研究:目的：解决实际问题,将基础研究的理论付诸实际，检验其可行性，发现实际中的理论问题提出新课题
行动研究：具体即时的应用，研究即实践，研究者参与并与被试互动
定量研究：基于实证主义；重概念、假设构成的模型及其演绎结果;用统计分析进行数量描述;中立立场
定性研究:遵循现象学；重过程对现象的整体解释；对事件的语言描述；价值介入
五、具体研究方法
1.实验研究
控制一切估计会干扰实验结果的其他因素，有目的、有组织地操纵某个因素，查明被试者心理效果和影响。
实质：操作与控制变量★
功能：使自变量的变异尽可能地大,误差变量尽可能小，有效控制无关变量★
1）实验室实验:是西方社会心理学研究的主要方法，特点：实验室条件下进行，其说服力强，但真实性较差。
2）自然实验:利用现存的团体，在自然条件下控制条件进行试验，对于由此产生的相应心理变化进行分析研究，需要与有关方面建立协作关系,而且控制条件和施加实验措施不如实验室方便，但接近生活的真实情况。
3)模拟实验：研究者设计的一种人为情境，是对社会情境的模拟，探索人们在特定的社会情境下的心理活动的发生与变化。如果未被觉察是模拟,其反应是真实的,也是可信的。
实验研究的有关概念★
被试：参与实验研究的人
主试：研究者本人或协助操作实验变量的人
自变量（操作角度:实验处理）：操作的条件、因素、特征
因变量：检验实验处理的效果而设定的观测变量
实验组：接受实验处理的一组人
控制组（对照组）:与实验组在性质上接近、不接受试验处理的一组人。
实验设计的常用符号
X：自变量
O：因变量的观察结果
R：随机分派，难以对被试随机分组时为准实验设计。
C：主试控制的无关变量
S ：自变量的人为变动
S ：因变量测试结果的变异
S :无关变量的变异
S ：误差的变异
控制无关变量的主要途径
排除无关变量或使其保持恒定
将被试随机分组
区组设计(被试内设计）：将被试按三人一组分为若干小组,比较三种不同说服方式对改变态度的效果,以小组为单位统计。
多因素设计：两个或两个以上自变量的设计
实验的基本设计
实验组控制组前测后测设计
实验组：RO1XO2
控制组：RO3＿O4
试验组控制组仅有后测设计
实验组：RXO1
控制组：R＿O2
所罗门四组设计
实验组: 前①RO1XO2 无前 ③ RXO5
控制组: 测②RO3＿O4 测 ④ R＿O6
注意：
❖ 被试者应是随机的
❖ 实验必须设立对照组
➢ 两组组员的条件应尽量相等或相仿；
➢ 区别在于实验组接受实验措施，而对照组则不接受特殊的实验措施.
2。调查研究
研究者根据所研究的问题和性质进行实地调查收集材料、统计分析，作出结论
1)访谈法
优点:资料完整、深入、避免走题、控制情境
缺点：不够客观、访谈员与被访者的互动、不便回答敏感问题
无结构访谈:问题小，被访者自由表达
结构（标准）化访谈:口头填答问卷
半结构访谈:介于两者之间
2）问卷法
问卷★:由可以作答文字叙述的问题系列构成，用以收集有关事实、态度、意见
量表★：对事物赋值的尺度，将事物数量化为某种规则,由反映程度性的问题组成
测验★：泛指心理测量的程序与工具
问卷设计的原则★
理解性原则
准确性原则
客观性原则
选题排他性原则
选题尽涵性原则
定性研究的基本过程★
研究问题的界定
研究现场的选择:根据研究的具体问题确定标准,凡符合标准的都可作为研究对象
进入研究现场:取得研究对象的信任
收集资料
资料分析
3.参与观察法
研究者深入到被观察者中间成为他们中的一员，在团体中建立各种关系进行直接观察的方法.
按参与者的程度分为：
完全参与者
作为参与者的观察者
作为观察者的参与者
完全的观察者
六、研究样本的选取与测量工具的使用
1。随机抽样
是概率抽样的应用，总体中的每一个元素被抽中的概率是相等的。使样本与总体具有相同结构,使样本对总体具有最大的代表性。
抽样误差:样本综合指标的值与相应的总体综合指标的值可能相差的范围，是由于抽样的随机性而产生的代表性误差
受总体各单位之间的差异程度、抽样数目、抽样的组织形式等因素的影响
1）简单随机抽样：抽签法和随机数表法
等距（系统)抽样
2）分层抽样：按总体已有的某些特征,将总体分成几个不同的部分为层，在分别于每部分随机抽取样本
3)阶段抽样：总体由各级抽样单位（集团）组成
2。非随机抽样
最大差异抽样:关注总体中的不同单元
典型抽样：选择最具代表性的单元
同质抽样：样本的同质性高，如滚雪球方法
七、如何理解心理测量的信度与效度
效度：根据测量结果对测量对象解释的有效性程度；类似于物理测量的准确度；效度是核心;
信度：测量的一致性程度,或可靠性程度；相当于物理测量的精确度，是效度的必要条件；
两者是针对心理测量结果的指标
提高测量信度与效度的方法:
延长测验长度
难度适当的题目
测量目标操作化
1)现场调查：结合社会生活中发生的问题进行调研的方法.可针对人们的情绪、动机、需要等心理状态,运用问卷、访谈等方式，进行广泛调查，以收集材料并加以分析归纳。应
尽可能使气氛融洽,使人们的心理状态能自然反应出来
2） 现场观察：围绕团体生活的正常活动进行的系统观察，以获得数据作出结论。
优点：对研究的团体未施加任何外来的影响，也掌握生动的实际材料，现实意义大，资料可靠性较强.
缺点：任何团体都有其特殊性，所以很难将成果用于其他团体中去；
注意：
❖ 进行连续性观察：对同一对象的同一问题作多次观察；
❖ 轮换观察：对统一课题变换几次对象进行重复观察，以验证同一类研究对象的心理活动是否有同样的变化；
❖ 隐蔽性观察：观察活动力求不使被观察者察觉，使被观察者的心理活动自然流露出真实的变化。
3.档案研究
收集历史上所记载的某个团体或个人的心理活动的资料,加以分析，从中寻找社会心理活动的规律。
这是一种静态性的研究。
4、心理测验
是一种引起行为的工具，需要制定测验用的材料,称为“量表”
5.相关研究
研究者试图确定两个或两个以上的变量是否有关.严格来说这并非一种研究方法，而只是对各种研究结果的处理.
相关研究的不足：
❖ 提供的材料说明因果关系时常模糊不清；
❖ 观察到的变量间的关系也可能根本不存在,而事实上是由另外的未知因素造成的.
三、研究的具体进程
1。选择课题
1）选择时代感强，现实意义大的课题,对实践起指导作用；
2)选择有理论意义的课题；
3）选择研究者熟悉，且感兴趣的课题，激发积极性和创造性；
4）选择的课题要具体明确，不宜过大；
5）对紧迫性,范围大，不容回避的课题，应有计划分阶段解决。
2.制定研究计划
1）控制条件：除研究因素外，使其他条件相对稳定，以避免其对研究结果发生干扰作用，而影响结果的准确性。
2）确定研究对象的范围和人数：
实验方法人数可少些，20—30人即可分组实验；
调查法人数应多些，国内标准：如容许误差5％、95%可信度的简单随机抽样，样本含量为384人；如99%可信度，样本含量为663人.
国外标准：容许误差4％，95%、99%可信度的样本含量分别为600，1037.
3）确定研究步骤
实验研究：详细规定实验的全过程;
调查研究：列出调查提纲、程序、指导语等研究步骤要统一。
4）确定收集材料的指标：
为解决某一特殊问题，其指标须于该问题直接相关；
确立多种指标，多面收集资料,丰富成果。
四、撰写研究报告
1。撰写研究报告的方法
1）研究报告的题目：新颖、简短、点明题意；
2）开头提出研究课题的目的和意义，包括理论和现实意义,介绍课题的背景，过去有关的研究方法、结果和意见分歧；
3）交代研究方法：介绍研究对象的条件、数量、取样方式、具体的研究方法、研究时间、条件控制等问题，解释术语；
4）揭示研究成果并分析:数据与文字、定性与定量相结合，多层次、度叙述；
5）对重点问题从理论上作较为深入的分析与讨论;
6）作简短总结：总结意义、方法、结果，表明自己的观点,提出一些建设性意见；
7）列出参考资料并标明出处：作者、篇名、出版单位、出版日期，注明页码.
2.撰写研究报告的要求
1）观点与材料相结合，科学性与通俗性相结合，从事实分析中提炼出观点；
2)重点放在介绍研究方法和研究结果上：研究方法的科学性,交代具体;结果可靠，用形象生动的图表增强可信性；
3)分析态度要辩证。
3。研究报告的质量
研究报告的质量取决于：
研究工作本身；
研究者的分析综合能力；
逻辑推理能力；
专业知识的深度、广度；
写作能力。
