白描,还作文一份自然美——有感于小学语文写作教学中的白描手法

第１２卷第１１期　Ｖｏ１．１２　Ｎｏ．１１　读与写杂志　Ｒｅａｄ　ａｎｄ、Ⅳｒｉｔｅ　Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ　２０１５年１１月　Ｎｏｖｅｍｂｅｒ　２０１５　白描，还作文一份自然美　有感于小学语文写作教学中的白描手法　张志利　（江苏省淮安市涟水县大东中心小学江苏涟水２２３４００）　摘　要：小学语文教材篇目中有不少运用白描手法去叙事和写人的作品，虽然是白描，但真正意义上还给了语文作品的一份自　然的美丽。小学生习作也需要一份自然之美？对此所有语文教师都在思考和探求着。　关键词：白描手法　自然美丽策略　中图分类号：Ｇ６２３．２　文献标识码：Ｃ　文章编号：１６７２—１５７８（２０１５）１１—０２２２—０１　般意义上讲是教不出来的。因为语文是一门实践性很强的课程，　学生学习语文的过程就应当是实践的过程。学生习作的白描，理　想意义地掌握白描的手法，还应当通过白描习作的实践去予以　解决，只不过是需要学生在实践的基础上去初步形成点点滴滴　笔者任教小学语文教学，对小学生的习作经常进行思考．　也经常进行实践。尤其思考学生的习作怎样能够真实意义上体　现其自然朴实，在诸多的实践和思考中，笔者感到：让学生在习　作中去白描，可以还作文之一份自然美。怎样真正还上这份自　然美呢？在平时学生的白描习作的具体实践中，笔者认为尤须　做到以下几个方面　的感知罢了。譬如，在学生看到家蚕食桑时，让学生去白描家蚕　的食桑过程，那就需要学生运用比较恰切的食叶动作行为的词　语，学生不去用，怎么就知道怎样的词语好？而学生在遣了词造　１　给学生更多的白描机会　现在，不少学生的习作，都有一种倾向，往往都以为只有优　美词句的运用，才算得上是优美的习作；不少教师也因为学生　运用了恰如其分的优美词句，则给上一个好的眉批，在那优美　词句下，加上多多的圈圈儿，学生也因此而感到相当的自豪，久　而久之学生优美词句的表现欲望也极为强烈起来。这对学生习　作素养的全面形成是相当不利的，所以，在小学生的习作中，必　句后，不让学生去做比较的事宜，在自己的能力范围内．进行比　较初步的字斟旬酌，学生也就不可能知到自己的白描习作是优　还是劣。因此，学生在白描了家蚕食叶的过程后，有意地让大家　进行互动交流，看看自己，再研究研究别人，怎样的词语才算得　上比较恰切地表现其食桑的行为？怎样的连续性白描才真正描　出了其食叶的过程？学生经过如此的互动，则比较有意义地把握　须也给学生以白描的机会，甚至给学生以较多的白描。因此．平　时的习作一遇到机会，笔者就让学生去进行白描，见了缝就插　针。学生有了“针针线线”的机会，“缝缝补补”的衣服，穿着也挺　住能够表现家蚕食叶的关键词语。　４　给学生更多白描成功的体验　小学生习作的白描，获取成功的概率还是比较大的，因为学　生在掌握了比较多的白描素材基础上的白描习作，一般说来都　比较能够体现出诸多的成功之处。而学生白描习作的成功，对学　生而言其起点要低，门槛也不要过高，只要学生是真实意义上自　己的白白描描．我们都要认为就是一种成功，就像孩童学习美术　那样，只要他去画画塌塌就行，因为那简单的画画塌塌，就是幼　小孩童的心声表达。但白描习作的现实也比较有意义地告诉我　们：相当多的白描是学生不可能自己去真实意识到成功的．或者　就是已经成功了，学生还仍然蒙在鼓里。这就需要既考虑学生自　描习作的成功，又考虑能让学生去发现自己的成功。因此，在平　时学生的白描习作后，笔者都力求抓住学生的闪光处，让学生去　发现自己的成功．哪怕这成功就是点滴的。为了学生发现自己的　自然的。如遇到一些充满自描色彩的作品。就让学生去模写：如　遇到一些学生所发现的事情，尤其能够看清楚那连续性的动作　和行为时．就给学生以片段白描的机会。尤其是学生在进行卫　生大扫除时，学生在进行体育游戏时，学生在下午１小时的大　课间活动时．笔者就让学生进行观察，然后在闲余时间进行白　描的训练。学生在训练中能够比较准确地运用表示动作行为的　词语净一色地写出栩栩如生的过程，给人以生动活泼之感。　２　给学生更多的白描内容　小学生的习作总以没有比较多的习作素材而感到苦恼，当　然也就是巧妇难为无米之炊了。小学生去进行白描的习作，当　然也需要去做好有米可炊的工作，一个个学生也总可以算得上　是白描习作的巧妇，如果我们能够为其创造条件，给学生去有　形无形地提供可炊之米，那小学生的白描习作也可以是如虎添　成功，运用评价机制比较理想。让学生相互之间去进行评价。而　且是比较理想的正面评价，学生容易产生成功的欢愉感。作为老　师，对学生的评价，则需要蹲下自己，才可以发现学生的“高大、　翼的。怎样给学生以丰富的白描内容？笔者以为必须养成学生　良好的观察和实践的习惯。就观察而言．让学生去观察自己目　高贵”，需去对学生的白描习作进行努力意义上的挖掘。这样学　生会人人得到老师的赞赏，也人人感到自己的成功。小学生在自　己获取成功的基础上去洋洋得意．也因此会诸多的得意去产生　继续白描习作的欲望。　白描习作，可以还以学生习作的自然美，而真正意义上让学　生能够去用白描的手法，达到表现自然美的目的，需要大家去思　力所及的一切，人物、动物、植物、景物，抓住它们的行为和变　化。如雷阵雨来Ｉ｝缶，可让学生去观察那天空，学生可看到那乌云　翻滚的气势．有了实际所见的乌云翻滚．学生则可以使自己所　白描的雷阵雨来临笔下生花。如学生经常接触的是自己的家　长，他们的劳作，他们的操心，他们对自己的关怀，他们对别人　的热情。一切都是学生可观察和仔细认真观察的内容。至于实　践，就是让学生能够去多做些事情，尤其是力求自己的事情自　己去做，学生有了自我实践的行为，将会产生自我实践的感受，　也将会去仔细思考自己实践所获取的结果．或者去猜想可能获　考的问题还比较多。作为笔者目前所探究的也许还比较浮面．所　思考的也还是那样的肤浅。但只要我们去做，在做中思考，在思　考后再去进行实践，是能够获取学生白描习作的丰硕果实的。　参考文献：　取的结果。如此之实践和思考的完美结合，那学生白描习作的　材料将会日益丰富起来。　３　教给学生更多的白描手法　Ｉ１】刘淼．作文心理学［Ｍ】．高等教育出版社，２００１．　［２】于永正．我的语文教育观Ｕ］．江苏教育研究，２０００４　［３】肖）ｌ１．教育的使命与责任［Ｍ】．岳麓书社，２００７．　学习习作的白描，实现习作的白描，白描出理想的习作，需　要掌握一定的白描手法。学生的白描正如学习的创新一样，一　一２２２—