如何提高识字教学的有效性

如何提高识字教学的有效性

新课标总目标中提出：要“培植热爱祖国语言文字的情感”让学生对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。而低年级是汉字识记能力最强的学段，因此紧紧抓住低年级学生学习的关键期突出识字教学重点，为促进儿童语言思维精神意识在高起点上快速发展奠定基础。低年级突出识字重点才是突破难点、把握关键之举；否则就会不可挽回。那么如何培养学生的识字能力提高识字教学的有效性呢？

一、呈现方式灵活多样

教师要注重识字教学的“第一印象”，使学生见到生字的第一印象强烈深刻。如，利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认识到汉字的印象。如在教学《我们成功了》一课时，生字“瓦”字的处理，许多学生对瓦片不常见甚至部分学生没有见过，因此我引导学生观看教室上面的瓦，又出示用瓦片的建筑物的图片帮助学生理解，这样直观又形象的调动学生多种感官识字教学效果良好。

二、交给方法学会识字

1、利用基本字记忆字形学生以掌握了汉字中的许多基本字，在学会这些基本字后再学新字，就可运用基本字加一笔，基本字合起来的方法帮助学生记忆字形。此法如“人”加一横就是“大”；加一竖就是“个”；加个方框就是“囚”等。

2、利用象形字的特点记忆字形

汉语中有很多象形字是根据事物本来的样子演变而来的，如“山”“田”“日”“月”等等，在学习这些字的时候可以先观察图片，找找图和字的相似之处，形象地记忆字形。

3、根据形声字的特点记忆字形

汉语里有很多形声字，声旁相同，而形旁不同，如“慢”“曼”“漫”蔓”等，在学会了“慢”后再利用此法学习后面的字就太简单了，表达“漫”意时，把“竖心旁”换成“三点水”；“蔓”表示长草，所以换成“草字头”……

4、利用字谜记忆字形

师生共同编字谜，共同猜字谜。在“编”和“猜”的过程中记忆字形。如“一个日本人，拿了一把刀，杀了一个人，淌了四点血。”就是“照”．．．．．．

三、 重复巩固字音 1、单纯识字，及时巩固

生字教学字音的掌握是重点难点。字音的教学要体现层次性，要由易到难，由浅入深。首先把生字放在生词中，带着拼音出示在黑板上，先让学生自己拼一拼，读一读，然后教师重点指导读不准的字，

比如：平翘舌，边鼻音，前后鼻音的字以及方言，突破难点。如教学《北京》一课，“市，央，城，”等字的处理就是这样。这一过程是第一次呈现的过程。接着让学生多种形式去读词语比如同位或小组比赛谁认得快，记得牢，发挥同学间互相帮助的作用。比如看水摘的苹果多等方式在兴趣盎然中加强识字效果，避免简单机械的学习让孩子在丰富多彩的游戏中识字，易学易记同时又落实了对学生人文素养的培养。最后去掉生字中的熟字，留下生字读一读，打乱顺序再读一读。这样使孩子能够牢牢掌握生字的读音，认识生字。

2、随文识字，延时巩固

把识字和阅读结合起来就叫随文识字。学生认识了生字后应将所学的生字放回到课文中让学生认读。其实识字的目的就是为了阅读和写作，它为学生表达能力的培养提供了条件；而通过阅读和写作等练习又巩固了识字。随文识字可有多种方式：可按课文内容顺次出现生字词，可以将课文中占主要的字词先出现，结合讲读时提出生字词，在理解课文内容后再提生字词。随文识字运用的好，字的音形义紧密结合。能有效地提高识字的数量和质量。

3、课外阅读，继续巩固

教师要鼓励学生在课外阅读中巩固识字成果，可以调动家长的积极性，全家人利用闲暇时间读书读报讲故事，把课堂延伸到家庭。这

样的活动对巩固识字，培养自学生字和阅读的能力，开阔视野，开发智力，大有帮助。

总之，低年级语文识字教学将孩子的识字和学生自主学习，和学生已有的生活经验，和学生对生活的认识和理解结合起来，使孩子对识字产生兴趣，坚持以识字教学为重点不动摇，为孩子搭建一个学习识字的平台，激发他们识字的积极性，一定能够提高识字教学的有效性。