大班公开课教案找规律
【篇一：幼儿园大班数学活动找规律】
大班数学活动：找规律 富县沙梁幼儿园 成静 一、教材依据
《找规律》一课是学前班上册教材第34页的教学内容。 二、设计理念：
在教学思想上努力体现以幼儿为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让幼儿始终参与教学活动中。本课教学内容是学前班上册第34页的内容，本教材安排了简单的规律图形，但未将有规律的事物联系生活实际，因此，在教学中，利用多媒体课件，巧妙而创造性的将课堂拓展到生活中，体现了“数学源于生活，又回归生活”这一理念。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让幼儿在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学设计上，注意重点内容的处理，使幼儿在主动获取知识的同时，提高幼儿的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养幼儿的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强教学的效果。动手实践、自主探索与合作交流是幼儿学习数学的重要方式，也是本节课中幼儿学习找规律、创造规律的主要方法。 三、活动目标：
知识目标：通过观察，让幼儿发现再现物体的序列，体验不同的排序方法。
能力目标：初步感知数学中的规律美，并能清楚地说出发现的规律，培养幼儿多样性思维。
情感目标：激发幼儿学习数学的兴趣；感受生活和数学的联系，并学会欣赏规律美。
媒体运用：用直观生动的课件，使孩子们发现规律，感受规律美。 四、教学重点：充分引导幼儿参与到探究规律的活动中，自主地探究、主动地发现规律。
五、教学难点：能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。 六、活动准备：
辅助本课的教学课件 送给小熊的纸张礼物笑脸娃娃（颜色要有规律）
七、活动过程：
（一）利用游戏 感知规律
刚才，小朋友找到了我们这个节目中的规律，这正是我们这节课要学习的内容，找规律。）（点评：本环节的设计不但调动了幼儿的学习积极性，而且吸引了幼儿的注意力，更将教学主题从师幼的互动游戏中导了出来。）
（二）情景导入 发现规律
1、以《小熊搬新家》的情景导入，引导幼儿发现并讲出气球排列的规律
师：小熊要搬新家了，她的新家特别漂亮，他买了许多漂亮的桃心，红旗，烟花，五角星来打扮她的新家，调皮的小熊还让它们排成了队。聪明的小朋友看看，他们是怎么排队的呢？以红一黄重复出现出示例1中的一组图：猜一猜，（师做神秘样）这面旗的后面一个应是什么颜色的旗？（很惊讶）你是怎么知道的？对，说得真好，他是根据一面黄旗，一面红旗依次不断地重复排列这个规律知道答案的。
真是一群聪明的孩子，你们不但找到了规律，还能应用规律解决问题。
2、体验不同的排序方法，引导幼儿发现并尝试接着规律排列。 师：（操作课件）小熊搬新家了，它请了三位好朋友到家里去做客，分别是小狗、小猫、米老鼠。它要求这三位好朋友各走一条路，并说一说走了一条怎样的路。三位好朋友有些着急了，你们不知道怎么说，愿不愿意帮帮它们呢？
小狗：按两种不同颜色的石块来排列
小猫：按石块的大小，一块大两块小的规律排列 米老鼠：按不同形状排列
教师引导幼儿观察三条路的不同点，并请幼儿说出每条路面上石块的排序规律。
3、请幼儿帮助小动物铺路。
师：大灰狼听说小动物要去小熊家，就把路给破坏了，小朋友来帮助他们把原来的路铺好吧！如果你能将道路按原规律铺好，老师回帖给他一颗小桃心
（帮助小狗铺好路，） （帮助小猫铺好路，） （帮助米老鼠铺好路，）
（点评：本环节将找规律这一重点融入游戏中，幼儿兴趣高，利用课件，将抽象而枯燥的知识变得直观、生动，教学效果颇佳。这一环节，我还注重训练孩子用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律，之后的巩固练习我采用的是“自主学习”的方式让孩子完成，进而提高的孩子的综合素质。） （三）创造规律 表演规律
1、教师引导幼儿用动作表现规律美。
小熊搬新家的消息传开了，家来了许许多多的客人，他们唱起了歌，跳起了舞。（播放《春天在哪里》）听，多么欢快的音乐呀！孩子们，来，跟老师一起随着音乐活动活动吧！（教师随音乐左拍一下，右拍一下，左挥一下，右挥一下，并带动孩子们跳起来。）
师：会了吗？说说是按什么规律跳的？指名幼儿说出发现的规律。（左拍一下，右拍一下，左挥一下，右挥一下）再跟着音乐跳起来。 2、放手让幼儿用声音创造规律美。
刚才小朋友很棒，和老师一起发现了动作可以表现规律，那你们能不能用声音有规律地表演呢？比如小狗叫：汪 汪汪 ，汪 汪汪??谁愿意用声音表现规律呢？表演的有规律了，老师会奖励一个大大的笑脸哦！
3、指名幼儿创造规律
（奖励笑脸娃娃，将其贴在额头上，贴出规律，再引导说出规律） 哎呀，小熊搬家玩得可真高兴呀！细心的你发现小熊周围还有没有规律呢？（课件上彩旗有规律，小树有规律。）
（点评：此环节的设计用有规律的声音或动作来表示开心的心情，以此表演规律这一情境，目的在于把课堂气氛推向高潮，使课堂更为活跃，并将重点内容拓展的更为广阔。） （四）、寻找身边的规律
师：孩子们，小熊的家藏了这么多规律，细心地你会发现，我们的生活中也有很多规律！
1、引导幼儿发现我们身上的衣服的规律
2、引导幼儿发现室内的规律（吊饰、小朋友的座位， 床位） 3、请幼儿欣赏幼儿园内有规律的事物（空中悬挂的彩旗） 4、欣赏生活中的规律美。（出示课件）
(点评：此环节，从课堂中将孩子们引入了生活中，使孩子们感受到了生活当中的规律美。)
（五）、动手创造规律。（音乐《献给爱丽丝》起）
1、小朋友，小熊的新家这么漂亮，你想不想去做客呢，那我们给小熊带一份礼物吧，老是发给每个小朋友一分没有完成的礼物，你们先注意观察，然后用水彩笔完成它，好吗？ 2、幼儿排序教师巡视。 3、展示创造的规律美。
孩子们，生活中很多有规律的事物会给我们一种美的享受。只要小朋友多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来。那现在我们一起去小熊家吧！
【篇二：大班数学《简单规律》教学活动案例分析】
大班数学《简单规律》教学活动案例分析 一 活动产生
前两周我教大班的孩子学习按规律贴图标，发现只有少部分孩子只需要简单提醒就能准确的完成作业，有部分孩子需要我多次引导:先看现有的图标排列情况，然后寻找排列的一组规律，最后根据规律接着贴图标，还有部分孩子我即使帮忙找到了排列规律，并让他们一边念规律一边操作，有时贴好一处图标再让他贴下面都很困难。孩子们的这种表现让我觉得规律对大班孩子来说还比较抽象，它是比较意识的东西，要求孩子有灵活的思维，需要孩子自己去感受去发现去理解，光靠老师一味的帮忙点拨甚至告诉答案是根本行不通的。针对这些情况我特意设计这次活动，旨在让幼儿通过发现感受生活中的规律美，来激发自己创设简单规律的欲望，感受规律在生活中的运用，同时也希望孩子们能从这次的活动中思维得到质的飞跃。
二 活动实况及分析
一，帮玩具狗完成项链，找出ab型规律
教师出示玩具狗，脖子上有一串绿白相间的项链。
师：我帮小狗设计了一条项链，还没有完成，想请你们帮忙，项链中藏着一个秘密，谁先找到秘密就能很快完成。
（这个导入我设计最简单的ab型规律，让幼儿自己去观察发现，孩子们能很快找到一绿一白的串珠现象，并很快完成项链，我及时告诉他们这样一绿一白的现象就是这条项链的规律，但我没有告诉他们
这叫ab型规律，当时我觉得孩子能感受到规律就行了，ab型太抽象了，孩子不会理解，后面的事实证明是我低估了孩子的能力。）
二，出示一串自制的一红二黄规律的糖葫芦，让幼儿找出abb型规律。
师：我们一起来找一找这串糖葫芦的规律，和你的好朋友说一说。 幼儿交流自己的发现。
师：变魔术，拿走一只黄色的糖葫芦，让幼儿猜一猜。 幼儿：少了一只黄色的糖葫芦
老师及时出示手中藏着的黄色糖葫芦验证孩子的猜测。 师：你怎么知道是黄色的呢？他们有什么规律呢？
幼儿：一个红的两个黄的一个红的两个黄的、、、、、、最后一个应该是黄色的。
（有部分孩子能很快发现这串糖葫芦的规律，与同伴交流也比较积极，而后面的猜测更能激发孩子的兴趣，很乐意主动去寻找糖葫芦中的一组规律，通过寻找交流猜测和验证能很快明白一红两黄的规律，这时老师也是没能及时归纳出abb型规律，幼儿的思维没得到升华。）
三，老师做有abc型规律的动作，幼儿寻找规律并接着往下做。 师：做手势：石头、剪子、布、石头、剪子、布、、、、、石头，让幼儿猜猜接下来的动作。
幼儿：接下来是做剪子的动作。
师：你们能找出老师动作的规律吗？ 幼儿：是一组石头剪子布的规律。
（这一环节我利用孩子们熟悉的游戏来做动作，让幼儿感到亲切，并能感受到规律还用于我们身边的游戏。同样这时如果能让孩子发现并概括abc型规律会更好，这样可以为后面自己创设规律打下基础。）
四，幼儿自己创编有规律的动作。
师：请你们按照一男一女的规律拉手成圆形。
（这一环节我是想让孩子亲生体验ab型规律，但由于孩子平时拉手总是和最要好的朋友拉手，造成有几个女孩子不愿和男孩拉手，也可能有个别孩子根本没理解老师的话，这时我让孩子们自己去观察发现错误然后交流调整，有几个孩子自动当上小指挥，现场指挥调整位臵，直到按规律拉好手为止，这一环节虽然给我的这次公开课拖延了时间，但我想孩子能通过自我检查，不断交流调整，最后到大家一致赞同，这一系列的过程中孩子们孩子学会了很多，特别帮
助那些思维不够灵活的孩子再次对规律的理解。这点让我感到很欣慰，毕竟我能真实的对待这群孩子，尊重了孩子们的发展水平。） 幼儿拉好圆形，师：请你们也来自己设计一组有规律的动作。 幼儿1：出左脚、出右脚、跳、跳
幼儿2：脚跟、脚尖、跑、跑、跑 幼儿3：蹦、蹦、蹲
幼儿4：拍手、拍手、跺脚、跺脚 幼儿分别跟着做一做
（孩子对自己设计的动作做起来很感兴趣，开始做新规律动作的时候有些不协调，但重复几遍后，就能感到动作的整齐和优美了，这环节由于上一环节时间的拖延，导致让幼儿创编动作的机会比较少，我想如果给孩子们更多时间的话，他们会有更多的规律要展现，这样可以为后面幼儿的操作设计积累更多的经验。） 五，欣赏规律给生活带来的美。
引导幼儿欣赏黑白相间的服装、有规律图案的花布、铺设的有规律的地板墙砖广场、有规律组合的手链项链、、、、、、。
（孩子们边欣赏边不时的发出啊、呀的赞叹声，我让幼儿边欣赏边找一找规律，和好朋友说一说，孩子们很认真的欣赏，交流也比较激烈，我想他们能在欣赏交流中感受到规律给生活带来的美，这样能激发孩子学规律运用规律并用规律来设计美的欲望。为后面自己设计也打下了基础。） 六，幼儿设计，交流评价
师：生活中这些美的东西都是人们运用规律设计出来的，我们今天也来做一做小小设计师。 幼儿分组操作
第一组绘画，第二组油泥，第三组图形拼贴，第四组串珠
（这一环节幼儿能主动自选材料进行设计，开始有孩子不敢动手，有孩子心中没有规律，当图形组的孩子拼出彩色的形状不同的有规律的小路、地板时，孩子们的思维开阔了，胆子也大了，很快就出现了一串串有规律的油泥制品、一幅幅有规律的绘画设计、一条条有
规律的串珠。我和孩子们对这些设计及时进行了交流评价，把好的作品拍照下来，并告诉幼儿他们的设计要送给别人欣赏，这样激发了孩子创设更好作品的欲望。对那些极少数没能有规律进行设计的
孩子我建议他们在区域游戏中去完成，给他们更多操作和探索的空间和时间。） 三 活动反思
整个活动孩子的配合都很积极，从开始的寻找项链和糖葫芦的规律，到猜一猜老师的的动作，幼儿的兴趣都比较浓，特别是自己设计动作并做一做，更是把活动推向了高潮，后面的图片欣赏也让幼儿感受到规律给生活带来的美，激发了他们学习和运用规律的愿望，直到最后把幼儿设计的作品用拍照的形式留下来更增加了孩子设计的信心。整个活动各环节既能紧紧相扣又层层深入，从找规律到欣赏规律到运用规律自己设计规律，从最简单的ab 型规律到abb型规律到abc型规律最后到随意的规律，孩子的发展也得到了层层递进，我想孩子的思维也会变得更灵活。但同时我也发现自己低估了少数能力较强的孩子的发展水平，总是让孩子们去观察发现感受ab、abb、abc等这些简单的规律，没有把孩子的思维从形象上升到抽象逻辑阶段，应该让孩子自己尝试用a、b、c等符号记录每次的规律，这样孩子不仅可以获得新知识，更为以后养成比较、归纳等数学的学习方法打下基础。
【篇三：大班 公开课找规律】
找规律
活动目标：
1、幼儿通过观察物品、图形的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一物品是什么。
2、培养幼儿初步的观察、推理能力，提高幼儿的创编以及创新能力。 3、引导幼儿发现和欣赏数学美的意识，并让幼儿体验与人分享成功的快乐。
教学重、难点：
活动重点：幼儿能在各种事物中找到其规律。 活动难点：在掌握其规律后，继续创编其规律。 活动准备：
1、红、绿色小棒若干。
2、彩色圆形、三角形若干。 3、男孩、女孩图片若干。 活动过程：
一、 导入：幼儿伴随音乐（《幸福拍手歌》）走进教室。
师：请小朋友们互相观察一下，今天排的队伍有什么特点，和以往有什么不同？
（引导幼儿发现规律。）
师：请小朋友们按从小到大的顺序再排一遍。 （指出和有规律排列的不同。）
师:今天老师就给大家带来一节有趣的数学课——找规律。 二、 感受规律。
1、老师这里有一些小朋友的图片，请大家按照刚才有规律的排队那样也给他们排一排，好吗？
（小朋友自由拿图片，按一男一女排列，然后自己说。） 2、出示彩色小棒：
老师这里有一些彩色小棒，请大家自由选择，每人一根。
（老师请小朋友按照1红1绿1红1绿排队，事先不要说颜色，让幼儿说出其中规律，并猜测接下来怎么排？） 师小结：刚才我们一共遇到了几个规律？ （请小朋友说3个）
3、请小朋友自由拿彩棒，每人一根。
（老师请小朋友按照1红2绿1红2绿排队，事先不要说颜色，让幼儿说出其中规律，并猜测接下来怎么排？） 师：小朋友们，你们能把刚才的规律摆出来吗？
（请小朋友自己动手亲自摆出1红2绿1红2绿的规律。） 4、放置圆形和三角形卡片，听指令摆图形。 （1）1个圆形一个三角1个圆形一个三角。 （2）2个圆形2个三角2个圆形2个三角。 三、创编规律。
请小朋友利用刚才的图片，自由摆一摆，然后说出自己的规律。 小结：生活中一很多东西都是有规律的，只要你仔细观察就会发现。小朋友们回家后也可以到家里找找有什么东西是有规律的，回来告诉我，好吗？
1、师：首先请小朋友们和老师一起做动作-----请你像我这样做。 动作一：拍手1拍膝2；拍手1拍膝2 师：我们是按照怎样的规律做的？
动作二：拍手2跺脚3；拍手2跺脚3 师：我们这次又是按照怎样的规律做的？
小结：原来我们刚才的动作是有规律的，是不是很有趣？
3、出示彩色卡纸：
红色不同形状卡纸（圆形、三角形），1圆2角1圆2角，让幼儿说出其中规律，并猜测接下来怎么排？ 三、创编规律。
利用2种颜色的图形自行创编规律。（蓝色三角形、红色三角形）
