《20以内进位加法》
馆陶县王二厢联合小学 侯志锋
教学目标 :
1.通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化，培养学生的发散思维。
2.通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想。
3.通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。
4.同学之间相互交流算法，体验算法多样化。
教学重点:
1.理解“凑十”法的道理，掌握计算方法。
2.培养学生的发散思维。
教学难点 :理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。
教学准备:多媒体课件。
教学过程 :
一、引入。
1.出示课件
2.学生观察，森林里的小动物们在干什么呢?你们猜猜看谁会是第一名呢?谁猜对了呢?让我们看看比赛的情况吧!
二、展开。
(一)列出算式。
1.估算:比赛结束了，现在你认为谁是第一名呢?(遥控)
2.有什么办法能够确切地知道谁第一呢?8+5 4+8 7+8 4+9 7+4
(二)算法多样化。
1.我们先算一算小猪的总成绩。会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不会算的可以用学具摆一摆。
2.交流算法。
(1)8+5=9+1+1+1+1=13 数的
(2)8+5=8+2+3=13
问:为什么把5分成2和3，不分成1和4?给这种方法起个名字叫什么?(凑十法)
(3)8+5=5+5+3=13
问:为什么把8分成5和3?给这种方法起个名字叫什么?(凑十法)
(4)8+5=10+5-2=13
问:明明是加法为什么要减去2?给这种方法起个名字叫什么?(多加再减)
(三) 凑十法。
1.观察比较:这两个凑十法你喜欢哪个?为什么?
2.用你喜欢的凑十法计算一下小兔的总成绩。
说说你是怎样算的?你认为凑十时是分大一点的数方便，还是分小一点的数方便?
3.用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成绩。谁得第一名?让我们祝贺它!(课件:填统计表 挂奖牌)
4.观察:4+8 7+4 4+9 三个算式中都有一个加数4，为什么有的把4拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3，根据是什么?
三、巩固。
1.看图填数。
2.帮小兔找家。
3.种花游戏。游戏规则:每朵花上都有一个算式，请大家把他种到与这个算式得数相同的花盆中。(遥控)
4. 13 = +
可以写多少个题目?怎样写又快又不遗漏?
备课意图:
20以内进位加法是学习多位数四则计算的基础，是进一步学习数学必备的基本功之一，因此，这部分内容是小学一年级第一学期的一个重要学习内容，对这部分教学的研究历来倍受关注。
首先体现新教材的编排上，不同的教材有不同的编排体系，其次是20以内进位加法的计算方法教学各不相同。我通过创设森林射击比赛的情况，让学生在熟悉的背景中提出数学问题，在解决问题的过程中(确定名次)探索多种算法，在多种算法的交流、认同的过程中形成“凑十”的思想方法。本节课力图体现以下几点:
1、创设情境、激发兴趣。为了适应现代教育的要求，在小学数学教学中，本着数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把教材内容同生活实际联系起来，创设符合小学生认知特点的实际情况，让学生在现实情景中体验和理解数学。本节课的引入部分创设了森林王国中的小动物进行射击比赛的情境。为探究新知识做好了准备。
2、在多种算法的交流中，培养学生的创新意识。当前，小学数学教学改革的重要目标是改变学生数学学习的方式。在数学教学应该引导学生积极开展“算法多样化”的活动，积极鼓励不同学生采取不同的解决问题的策略，为学生提供数学交流的机会，促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。由于积极提倡算法多样化，不同的学生常常有不同的解题策略。
3、“学易系统”的引进，使分层教学的操作更为容易，使不同的学生得到不同的发展。(1)充分参与、激起想要探究的欲望，激发了学生的学习趣。符合低年级孩子争强好胜的心理，引进竟争机制。学生兴趣盎然，反馈及时。“因材施教”是我国古代一条重要的教学原则，它是春秋时期孔子兴办私学、教授诸生的实践中创立的，距今已有两千五百多年的历史。但真正做到因材施教却不是一件容易的事，“学易”进入课堂，为真正落实个别化教育的思想，实施因材施教原则带来了生机与希望。老师可以组成小组及时调整教学，实现当堂问题，当堂解决。同时为能力的孩子完成开放题创造了条件。
