“百家讲坛式”语文教学初探

‘‘　百家讲坛式　，＇　语文教学初探　圄钟　咏　百家讲坛式的开讲方式，通　那原本不属于她的那挂项链吗？　俗易懂、风趣幽默、妙语连珠，　玛蒂尔德如果能够要回，那她的　的确老少皆宜，令人愿意听，也　生活会有怎样的变化？如果不能　乐于听。但是，是否因此种种之　要回呢？……这里有太多的想象　好就可采取“拿来主义”的做法，　空间，而这些又都如同一个一个　将其请到中学课堂里来呢？仔细　的迷，吸引着人们去想象、去思　思考其实有很多可以借鉴的地方。　索。教师如果能够抓住这些疑点，　一、百家讲坛式的备课方法　合理组织，变悬念结尾为生活开　百家讲坛的备课方法，简单　端，那么不仅有助于学生对课文　点说，就是备书、备人。在浩瀚　情节特别是玛蒂尔德人物性格的　的文化典籍中畅游，搜集与本话　住了学生的心。在我们语文教学　把握和理解，而且也有助于锻炼　题有关的素材；素材搜集后还要　中，把这种悬念教学合理拓展到　学生的思维和想象。　进行筛选，因为还要备人，了解　小说的教学中去，会使学生受益　三、百家讲坛式的解读方法　听者的层次。太阳春白雪，容易　良多。小说中最值得品味的当数　百家讲坛式的解读方法，简　曲高和寡；太下里巴人，容易索　悬念，因为它能给读者留下太多　单总结：对作品的质疑、文本的　然无味。　“看似寻常最奇崛，成　的思维空间，能够引发读者无穷　多重解读。好的作品与文本内容　如容易却艰辛”，每字每句都凝结　的思考，从而收到“余音绕梁，　具有模糊性，主题多样化，是立　着讲者的心血和汗水。　三日不绝”的强烈表达效果。因　体的效果，所以不同读者解读有　新课标里提到“要考虑到每　此，在实际教学过程中，我们可　不同的心得体会，争论很大，容　一个学生的发展”，语文教学本身　以以小说悬念作为一个拓展教学　易形成争鸣。我们语文教学也要　又是一种非常个性化的具有创造　“点”，运用向下延伸的办法向纵　敢于质疑，允许多重解读。举一　性的劳动，加上面对的学生干差　深开掘，从而进行有效的拓展。　个例子，卢纶写的《塞下曲》。　万别，个性、特点、性格截然不　这既可以锻炼学生的思维和想象　“月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将　同，所以语文教师面对课堂的姿　能力，同时又能够使学生加深对　轻骑逐，大雪满弓刀。”华罗庚先　态、解读课文的视角、切人教学　文章内容的理解、把握，如果用　生读了那首诗之后，觉得这首诗　的端口，都必须经过深思熟虑，　来进行作文训练，还可以有效地　有问题．于是就写了一首诗来表　对备课的要求特高。学生是否能　训练学生的记叙文的写作能力，　达他的质疑。华罗庚先生说，　够深刻领悟每一篇课文的意境和　实在是一箭多雕。　“朔方大雪时，群雁早南归”，朔　主题．教师能否在教会学生知识　莫泊桑的短篇佳作《项链》，　方下大雪的时候，群雁早就飞到　的同时，教会他们做人的道理，　以其精巧的构思，丰富而深刻的　南边了，“月黑天高处，怎得见　教他们形成正确的人生观、世界　内涵，让人惊叹不已，它对学生　雁飞”。这个写的好，他有这种读　观和价值观，在小课堂上收获　鉴赏能力和思维能力的影响无疑　书不轻信古人的精神，用一个数　“大课堂”的精彩，这些，无不取　也是十分深远的。小说“可是我　学家的严谨，发现了这首诗的问　决于教师预约这精彩的能力。　那挂是假的，至多值五百法郎　题。其实我们冷静思考：华先生　二、百家讲坛式的讲课方法　……”的悬念式结尾一直为人所　犯了同一个错误，什么错误昵？　百家讲坛的讲课方法，有一　称道，小说至此也就戛然而止了。　他是用科学的眼光去看文学，用　点很重要：设置悬念。设置悬念　但我们知道，这仅仅是艺术创作　自己掌握的地理、历史知识评价　有一个很重要的效果，就是引人　上的结尾，而远不是生活中的结　这首诗写的对不对。诗是一种文　如胜，让读者听者跟着故事情节　束。接下来如果在现实生活中还　学性的创造，不能纯粹用科学去　走，关心人物命运的沉浮，从而　会发生什么呢？玛蒂尔德和她朋　解读。但他这种质疑的精神、用　让他们走进文本，把自己当作文　友珍妮是继续友好下去还是会分　科学眼光解读的方法不是另有一　中的主人公去体验，极容易产生　道扬镳？玛蒂尔德会要回原本就　番风味吗？　共鸣。福尔摩斯的侦破小说为什　应该属于她的那一万六千法郎吗？　么中学生喜欢读，案情的悬念抓　珍妮会念及多年的友情主动归还　钟咏，教师，现居广东珠海。