八年级语文下册藤野先生教案
八年级语文下册藤野先生教案
藤野先生(1874-1945)名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时(1904-1906)的先生。下面为大家关于藤野先生的教案设计，欢送阅读参考：
知识与能力： 1、理清文章构造层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章。
过程与方法： 1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。2、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。3、赏析课文重点语句的方法。
情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。
教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学难点：理清文章构造层次
导学方法 阅读后积极讨论，品味感情、感悟人生、学会做人 。 设计
1、给加点词语注音：
绯红fēi 宛如wǎn 驿站yì 解剖pōu 油光可鉴jiàn 毫不介意 落第 畸形jī 不逊xùn 匿名nì 杳无消息yǎo 美其名曰 诘责jié 凄然qī 教导huì 瞥见piē 抑扬顿挫cuò 深恶痛疾wù
2、作者留学目的?
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被
误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这终究是怎么一回事呢? 3、 理清全文构造层次?
提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个局部。 投影显示文章构造层次图如下：
明确：从构造表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的`暗线是什么呢? 第一课时 (一)引入新课
同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何的呢?让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。 (二)、 分析讨论直接写藤野先生的文字：
1.学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句表达了人物什么特点。(投影显示如下) (1)外貌描写的句子 符合人物身份 (2)动作 表达人物特点 (3)说话声调 治学严谨 (4)介绍解剖学历史 生活简朴 (5)忘带着结，穿旧外套
读到此，一个生活简朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们表达了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
2.学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别表达了藤野先生什么思想品质。 (1) 添改讲义
提问：“我”很吃了一惊的原因是什么?“我”为何感到“不安”?
(2)纠正解剖图
藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头容许着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形?试着找出与此成语相反的词语。 (3)关心解剖实习
由“很担忧”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。
提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?
投影显示如下:
明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法 ②叙事应该有详略 ③上下文注意过渡
④叙事时要注意刻画人物的神态
读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这终究是怎么一回事呢?
原因有二：一是因为日本学生疑心鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起，因为当时弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到为人作侦探被日本人抓获要毙时，日本学生拍掌欢呼，对民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，但凡愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。
从上述两件事情，我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此，鲁迅对他特别感谢，感情也特别深挚。
3.请一个学生朗读32—35段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。 “他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。” “凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”寄照片和写信。
4.齐读36—38段，这一局部主要表达了作者对藤野先生的感谢和思念之情。
鲁迅对先生的思念之情详细表现在哪里呢? ①珍藏讲义 ②悬挂照片 ③多写文章
课文除了直接写藤野先生的文字，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系?作者是用什么中心意思来统摄全文的?这也就是全文的一条暗线。 2分钟 1.把握全文的构造层次。 2.明确本文的叙事线索。 3.了解藤野先生的高尚品质。
4.掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。
