7《牧鹅散记》教案
教学目标：
1. 积累字词，了解鹅灵巧的特点。
2. 体味语言，学习准确、形象、生动地说明事物的方法。 3. 培养观察事物、勇于发现的科学精神。 教学重点：
体味语言，学习准确、形象、生动地说明事物的方法。 教学难点：
培养观察事物、勇于发现的科学精神。 教学课时： 教学过程
第一课时
一、 导入新课
教师：童年时，我们就已经背唐代诗人骆宾王的《咏鹅》，它悠闲，美丽的姿态已深深嵌入我们的脑海。今天，我们一起来学习陈天昌的《牧鹅散记》。 二、 背景介绍
1、关于作者（陈天昌，科普作家。曾主编科普读物《走进无人区》） 2、相关知识（明确文体）
科学小品是科普的诸多形式之一，在“科普小品”这个词组里，“科学”表示这个体裁所涉足的主题领域，即科学与技术；同时是对作者的一个限定，即它应当是不违背科学规范的，即作品的科学性要求。“小品”是散文小品的简称——这里所说的散文，特指与小说、戏剧、诗歌并称的文学体裁之一，散文小品也就是富于生活与文学意趣而又结构精短的散文。总而言之，科学小品就是写科学的（科学与技术的事实、科学的假设与预测等等），以及科学与生活、与社会、与文化的联系，以表达和传播科学为目的散文小说。 三、 朗读课文，整体感知
1、快速阅读文章，勾画关键语句，搜集文中信息。
2、找出不认识的字、不理解的词，查字典，注字音。（课前准备） 字音及词义：
恬tián静：安静、宁静。
落落大方：形容举止仪态潇洒自然，毫不拘谨。 欺侮：欺负。
多此一举：所采取的行动毫无必要，完全多余。 死乞白赖：形容一味纠缠，不达目的罢休。 遣qiǎn送：把不合居留条件的人送走。
形影不离：像形体和它的影子那样分不开，形容彼此关系亲密，经常在一起。 踱duó：慢步行走。
3、思考，用自己的话说说课文主要讲了些什么？
这篇科学小品文，作者通过对鹅的细致观察，介绍了有关鹅的趣事，表现了鹅聪明的一面，也使人们对鹅的一些生活习性有所了解。 四、 文章脉络
本文围绕“鹅不笨”来选材，生动活泼地介绍了鹅的生活习性，使人们对鹅
有了更深入的了解。全文共15小节，可分为三部分。
第一段部分(第1节)点出说明对象及特征，总写“我”对鹅的看法——鹅不笨。
第二部分(第2—14节)从具体的事例中，介绍鹅不笨。可分为三小层。 第1层(第2－4节)从生活环境的角度介绍鹅。
第2层(第5—11节)鹅在繁殖季节发生的趣事：占窝、偷蛋。 第3层(第12—14节)鹅的“爱情”与“亲情”：鹅很懂感情。 第三部分(第15节)，总结全文，再次点明鹅不笨。
从全文结构看，课文采用的总分总的方式。先总谈我对鹅的印象，鹅并不是人们常说的呆头呆脑的笨鹅，中间部分详细描述和说明鹅的生活习惯，结尾部分，再为鹅说一句公道话，鹅不仅不笨，还相当灵巧。 五、请同学们选择自己喜欢的朗读方式，采用圈点批注的方法搜集文中作者对鹅的发现。（学生自读课文，教师巡回提醒学生批注方法）
① 生活习性：生活在水塘边；群体生活；队伍相当整齐；
② 作息规律：吃完食后自动按时回家；认得自己的窝，能对号入座。 ③ 孵卵很有趣：占别人的窝，咬它人一口；对蛋特别感兴趣，把小白碗看
作是蛋；喜欢偷别人的蛋；
④ 很懂感情：公鹅、母鹅之间很有感情；公鹅对小鹅很疼爱； ⑤ 鹅不仅不笨，还相当灵巧。
鹅的生活习性：1、喜水性。鹅是水禽，自然喜爱在水中浮游、觅食；2、合群性。家鹅由野雁驯化而来，雁喜群体生活和成群结队飞行，所以家鹅天性喜群居生活； 3、警觉性。鹅的听觉敏锐，反应迅速，性情勇敢，好斗；4、耐寒性。鹅的羽绒厚密贴身，具有很强的隔热保暖作用；5、节律性。具有良好的条件反射能力，每日的生活表示出较明显的节奏性；6、杂食性。鹅更喜食植物性食物。 五、精读课文，体会科学小品文的语言美
1. 找出自己认为最生动有趣的语句、段落。
2. 你最喜欢文中哪些语句、段落？读出来，并说明喜欢的理由。 （1）“白鹅常常三三两两在水塘中结伴闲游，有的喜欢站在塘边梳洗自己洁白的羽毛。碧水映白鹅，红掌拨清波，如能入画，就是一幅恬静的乡村小景。”（因为它写出了一幅动人的乡村美景，而且也写出了鹅的自由自在） （2）“我看到它们常常侧着脑袋用一只眼睛瞧太阳，可能会从太阳在天空的位置来确定时间。” （写出了鹅的那种滑稽样） （3）“公鹅经常昂起脖子，踱着方步，显得落落大方。”（它写出了公鹅的潇洒大方）
师：是吗？呵呵，你能上台来为我们表演一下鹅的神态吗？ （生上台表演，学生微笑）
师：还有觉得自己比他表演的更精彩的吗？
（生上台，表演生动，学生大笑，并报以热烈的掌声） （4）课文的第11段，写出了鹅的机灵。
师：哎呀，老师和你们有同感，老师也特别喜欢这一段，咱们一起来赏析这一段，好不好？ 生：（齐声）好！
师：下面请同学们先有感情地朗读这一自然段。 师：觉得这段美吗？
生：（齐声）美！ 师：美在哪里？
生：美在这段用了一系列动词写出了鹅是怎么偷蛋的。如：“拨拉”、“钩”、“伸”等动词。
生：我觉得这段美就美在用了拟人化的手法，如“马大哈旁边碰上机灵鬼”，“看见蛋就眼红”，尤其是“眼红”这个词，写出了鹅特别喜欢蛋，而且写得特别形象生动。
生：我觉得这段中最有意思的是这句：“它先伸过头去跟马大哈闹着玩儿，碰碰头，碰碰露在外边的蛋，看对方不介意，就‘动手’了。”看来，它碰碰头呀什么的，都不是为了亲近对方，而是麻痹对方，真可谓“醉翁之意不在酒”。 师：说得太好了！还有谁要补充的吗？
生：我觉得这段还讲究了词的层次性，如“先”、“然后”、“再”，把鹅偷蛋的过程写得清清楚楚。
重点可放在品味鹅“偷蛋”这一部分，体会准确的动词和拟人化描写的妙处。揣摩动词“伸”、“碰”、“拨拉”、“钩”等动词的准确性和形象性；体会“不那么经心”、“眼红”、“不介意”、“动手”等拟人手法的生动性和趣味性。
总结科学小品文的语言特点：准确、形象、生动。
总结本文写作方法：语言活泼有趣，行文有条理。课文采用总分总。 六、重难点导析
我们应向作者学习什么？
一篇优秀的科学小品常常表现了作者对科学的热爱，对自然不断探索的精神，显示了作者的观察、分析和判断能力。就课文来扯，“我”不同意故乡人对鹅的看法，是因为“我曾经养了两年半鹅”。“我”的说明判断是建立在自我独特的观察和分析的基础之上。养鹅的人很多，和鹅长期相处的人也很多，只有“我”发现鹅不笨，这就是“我”不同于一般人的地方，这也是“我”会得我们学习的地方。
七、课外拓展，反馈延伸： 拓展延伸
1. 你最喜欢什么动物，说一说你的理由，你对它有过什么小小的发现吗？ 2. 以“猫”为例，仔细观察，并试对猫的某个特征进行描述。（要求尽量运用准确、生动的语言） 生活是丰富多彩的，如果我们有一双善于发现的眼睛，拥有一种敢于质疑的精神，你一定会收获不少独特的发现。湖北省监利县12岁的小学生聂利发现了蜜蜂的发声器，挑战了生物学界蜜蜂是靠翅膀震动发声的权威。经过自己细心砚察、研究，获得自己独特的发现，那一定是很有成就感的，同学们，探索大自然，也写下你们的小发现吧。 （例文一） 捕猎本性：猫见到猎物后，立即进入捕猎状态，等待猎物靠近或慢慢地接近猎物，在有效距离内飞身扑食，牙齿与利爪同时并用、攻击并捕获猎物，享受猎物。 有一次，一只大老鼠钻进一只罐子里去了，小花猎就不声不响地隐蔽在一旁。过一会儿，老鼠以为没什么危险，便明目张胆地跳出来。只见小花猫两只眼睛像两只电灯泡似的亮了起来，猛虎扑食般地扑过去，把这只老鼠抓住了。小花猫把老鼠衔在嘴里，神气地在我面前扬了扬，似乎在向我炫耀。接着便一头钻进暗处，尽情地享受它的“战果”去了。
（例文二）
喜欢清洁：猫不管何时何地总爱把自己的毛梳理的干干净净，特别是吃过东西，或是不小心踩到肮脏潮湿的地方后，总是要静下心来把自己全身上下舔个遍。 猫是很爱干净的。它有时到沙土上滚来滚去，想必是“洗澡”；有时躺在阳光下进行“日光浴”，无忧无虑呼噜呼噜地睡大觉。一觉醒来，先是弓弓腰，蹬蹬腿，打个哈欠；再是用前爪摩挲一下脸，然后是用舌头和牙齿树立身上的茸毛，梳得光溜溜、干净净。 八、课堂小结
生活是丰富多彩的，如果我们有一双善于发现的眼睛，拥有一种敢于质疑的精神，你一定会收获不少独特的发现。湖北省监利县12岁的小学生聂利发现了蜜蜂的发声器，挑战了生物学界蜜蜂是靠翅膀震动发声的权威。经过自己细心观察、研究，获得自己独物的发现，那一定是很有成就感的，课后写下你们的小发现吧！ 课后习题 第一题：设计这个问题目的是要求学生从课文中搜集到有关信息，对课文基本内容有一个了解。有关鹅的生活习性是鹅每天自动准时回家，母鹅到了繁殖季节对蛋特别感兴趣，喜欢偷蛋，公鹅母鹅之间很有感情，公鹅很疼爱小鹅等；作者认为鹅不仅不笨，还相当灵巧。学生可以赞成作者的观点，也可以不赞成，言之有理即可。 第二题：设计这道题是为了让学生对科学小品的语言有一些认识，科学讲究事实的真实性，语言应客观而不呆板，所以用小品的形式来反映科学的内容，就增添了一点活泼情趣。课文中生动活泼有趣的语言很多，例如：机灵鬼看见蛋就眼红，它先伸过头去跟马大哈闹着玩儿，碰碰头，碰碰露在外边的蛋，看对方不介意，它就动手了等等。
第三题：设计此题的目的是引导学生关注生活，在学习中参与生活体验。题目所说的发现，可以指对鹅的观察研究，也可以是对别的动物的观察研究。和同学交流的目的是为了加强合作探讨，分享研究成果。
