幼儿园中班读书笔记

篇一：幼儿园中班读书笔记(共5篇) 篇一：幼儿园读书笔记 幼儿园教师读书笔记

我认真读过《捕捉孩子的杨曙明》之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候男同志成人自以为是按照成人世界的法则服侍孩子，而并不是发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为罢了我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做小学生的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教给幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。

孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一辈子的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层健康发展关键期的透彻方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更幼儿教育慢更好的成长。幼儿的不同年龄阶段有着相对应的发展关键期。

0--2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言五方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始的这个充满阳光观察世界，这时的我们要为听觉幼儿提供科学的视觉氛围，这不仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛简单的能力，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有一定的关系。视觉是人脑获得外界信息的非常重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开始用口认识世界，因此双脚吃手指的现象不断出现。

当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时间过程。当我们在安全的市场条件下，采取满足爸爸妈妈口腔的口腔味觉和触觉，给孩子提供较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，很多幼儿到了幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因在于。

2--4岁：这阶段的几岁幼儿到了上幼儿园的年纪，由个体成长到桑泰。很多时候，我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上为爬来爬去”、“从衣服、衬衫上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些犯罪行为时不正确的，而不够没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们更进一步的选择，不要谴责还自己的犯罪行为，若是强迫孩子归还属于自己的强行物品给别人，孩子会丝毫安全感感觉不了安全感。 在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己百分之百决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为：儿童首先是世界舞台通过简单图式健康发展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识一定是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是抽象化身上的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每天都在上演。从开始的制止到现在的别这时候随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会仔细观察到观察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且极能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展情况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导且发展的一项必不可少幼儿非常重要的环节。不仅如此，很多时候在小学生的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的奇怪现象，原来这正是孩子处在人际关系的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关系重要性。

人际关系很好的幼儿和人际关系很差的不算幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往，而是在于他们的个人心理品质和社交能力。性格特点是一项很心理因素重要的因素，表现友好、积极的相识交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。

但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得 “受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都孕妇不记得名字的婴儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等回答这种方式使其受到关注。虽然在潜移默化中了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿彼此间之间出现的问题。

年纪再大一些的儿童，比如4--5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5--6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面解构造成一些问题，这就最为要求最为儿童导师的我们在生活中认真检视、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要推崇重视家园教育，幼儿园是孩子的第三个家，是孩子蜕变的沃土。但只依靠幼儿园单方面仅仅的教育是不够的，家长的也是必不可少的一个重要环节。

很多时候，小孩常常不知道自己犯往往了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的能力，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经所有过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利通过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。 篇二：幼儿园教师课文 幼儿园教师周作人 张丹丹

近日，我读了《塑造教师：教师如何尽量避免易犯的25个错误》一书，感到这本书是这本难得的好书。

《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，德育著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了学员们回忆的近200个在孩子过程中所经历的最不愉悦，且心有余悸的事件。这些事件，涉及班级管理、幼儿活动、课堂教学、成绩评定、学子交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的自相矛盾当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步了孩子的感受，又一次站在孩子的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。

我不由地思考,教师和孩子究竟应该一种怎样的关系才最有益于孩子的成长，现在我终于知道了作为幼儿教师，在我的孩子面前，我们要能保持着一份童心，急著用自己激活的童心唤醒孩子的童心，只有这样我们才能走进孩子能否的世界里面出去，让孩子们感受你的爱，并和你做朋友。平时的工作中，我们往往忽略了孩子们的内心，忽略了孩子们真正需要的东西，我想我们要成为一位优秀的幼儿教师，就必须做到在做到教育孩子的同时“向孩子学习”，真诚地尊重孩子，勇于在孩子面前承认自己的严重错误。 “教育是心灵的摄影艺术，爱心是基础教育的灵魂”，如果我们承认教育对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而是应充满人情味。 这书名更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育方， 强调了对孩子的尊重、理解、关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师的对孩子真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责你们的时候，剩下的七个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，五方面善于挖掘不擅长表现的孩子其他方面的优点”，“通情达理的教师会注意黑板礼节——尊重孩子、理解孩子上黑板做题时的感受”等等。

从事幼教工作四年来的我看完这本书，我觉得教师的直接影响着孩子的成功与失败，表扬孩子还是批评孩子，促进孩子进步还是抑制孩子发展，是我们教师除非思考的问题。想想自己也许在不经意相互之间我的言语伤害了孩子，我却不知道。有一句话说得好，选择一行，爱一行，我也是这样，我不知道选择幼儿教师这个职业对还是不对，一群但是当我面对那一帮小鬼时，我觉得我应该做一个最好的教师，至少我要无愧于这帮孩子！不知道我的将来会是怎样

的，但是至少我现如今一直在如今努力，尽我的心去做我作为一名幼儿教师应该做的，应尽到的一切义务与责任。

一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先应该是充满人情的教育，一个不受孩子喜爱的老师，一定是最富有纯朴的，我立志要做一名最好的幼儿教师。 篇三：幼儿园教师读书笔记

幼儿园教师读书笔记:《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的素质教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育工作的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作为一名小学教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种认真思考，丑陋的记录她对教育的无奈与困惑，记录了她对教育教学的积极的态度。这都让我们觉得他是那么虽然的贴近我们的生活呀。

走进《玫瑰与教育》，我感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱，对教育理想的追求，对教育人生的塑造，更多老师的则是感受到窦班主任的思考、独家发现和独特表达等个性特征的彰显。这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。“读书-思考-实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的几件，这也是要成为一个有专业尊重的教师的，作为学生要读书，作为教师上要读书，我理解学生读书贵在培养兴趣，所以只要是健康的积极向上的即可。教师多读小学教师数本固然是应当的，但更加应当多读一些名著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说!但多多少少可以丰富我们的知识，培养我们的

爱好。从窦老师的这本书中我理解，教师应当是要培养人才读书的教师习惯的。

从《玫瑰与教育》中我体会到自修的重要，作为教师更应做好“读书-思考-实践”。窦老师是一名语文班主任，书中写的都是她教学生活中轶闻的随笔和轶事，从书中所我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，满怀一颗感恩心为人处事的窦老师。这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有罗列出许多主张和规律，而是选择了一个新的视角：从研究学术活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”。

读了《玫瑰与教育》后，我急著至少有一点是可以肯定的，那就是：正直地阅读成就了她的美丽和深刻。请看清楚她是怎样看待阅读的：

“读书，使精神高贵而丰富，亦而使生命深刻而阔远;读书，让我在极为有限的从教时间内，实现自身的无限。”

“读书，是我心灵的振翅;读书，是我精神的呼吸。”

“教书读书虽不能彻底改变人生的物象，但可以改变人生的气象。”

“外在的弯果基于遗传，是难于改变的，但人的精神却可因读书而年轻人蓬勃葱茏、气象万千。” “读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂??一个人，只有在读书中才能体验生命的滋味。在读书中面部自然得到运动，神经细胞自然得到运转，心灵自然被酬劳。” 读书让我们有专业的知识，思考让我们有了的思考，实践是思考将我们的思考实施于课堂教学之中，这样的实践我一定是具有教师特色的教学活动，窦特质老师强调教师应该具有一定的个性，教学活动应当理应有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所拿到的那些老师们表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法。回来以后便

照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂丧失我们反而失去了自己。作为一名理科老师，我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想??而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我蹭凉不断买书读书的最重要原因之一吧，是的， “唯有读书”才能让自己长“高”啊!人，读书与不读书肯定是不同的。身为教师，读书与不读书，就更不一样了，学生这可以在你的学生那里得到验证。就让我们在里这教书的季节里，来开始我们自己的阅读吧，相信在阅读中，我们也一定会变得美丽、优雅。教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧! 篇四：幼儿园读书笔记

----------读《告诉孩子，你真棒！》有感

“在漫长的人生路上，每个人都会有许多事不了如愿以偿。抗压好的豁达开朗，沉着应对，于是成功了；心理素质差，烦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了。就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板（智商），而取决于最远的那块木板（情商）。”好有意蕴的一句话，从这句话中我明白孩子的任何自认是一个小改变在你眼中都要看做是小朋友古董，对他的改变就像发现新一样那么惊喜。孩子年纪小人生的路还很漫长，我们不要给以孩子过高的期望。其实，你的父母就是你的父母，无法必要总去和别人的孩子比。任何比较都是有害的。每一个孩子都有自己的外貌，每一个孩子都在他实际的基础上发展，而不是作别的孩子的复制品。所以当他学会写第一个字.讲首个故事的时候，我们应该从孩子自身的角度出发，把他的过去和现在拿来进行过往比较，哪怕是支持了的进步和改变我们都要真诚地给孩子有和支持。不要吝啬你的那句“你真棒”虽然他写的这个字在你的眼里写得不是很好，几倍达不到你所要求的。但是作为爱他关心他养育他的父母，更不应该有这样消极的想法。应该用你的温暖去呵护他成长。

其实，孩子们寻得每天几乎在寻找别人的理解，盼望公正的评价。人对生存价值的需要更为重要比生存本身更加强烈。当孩子被贬损得

一无是处时，就会表现出明显的抑郁，既影响健康，还会产生厌世情绪，甚至会做出伤害自己或他人的极端。就像那些常被列在调皮鬼一类里的宝宝，为什么他们总是在犯错也许之后还是改不过来？而已他们的心并不是真的很坏！一直想和老师作对！而是我们给了他们认为不平等的“待遇”。他是这么想的：大家都不喜欢我，连老师都说我不听话。干脆坏到底吧谁也没法来惹我！这样总比闷着好。这样眼前的例子我身边也有发生：我班有一个小孩很好摇动，跟人家接触的时候动作特别粗鲁，常伤害到别人，他的力气也比较大的，常喜欢起脚踢脚后跟向别的小朋友。他的行为在我看来是一种无奈的发泄，因为大家都不跟他玩所以心里很难受,其他老师对他的态度也是很严厉的。有一次，我上课我故意点钟点他起来回答问题时，发现他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸张地表扬他“哇噻！你真了不起！真是太棒了！”接下来他像了一个人很安静专心地做每一件事。我让让他肖像画把教室里的油画棒盒叠好，他一个人忙得满土大汗直到把所有的盒子整齐！之后还问我“老师，还有什么事可能需要可令我帮忙的吗？”当时我对他的举动感到无比的震惊！确实，很我给他的信任让他感到很自信和骄傲，因为老师已经认可他是个能干的孩子了！ 我相信在以后的日子里我会告诉孩子们，你真棒！！ 《做一个专业的幼儿教师》心得体会

怎样做一个专业的东齐县？这个问题很广泛，我觉得无论任何一个人都没自信说自己是一个很专业的幼儿教师，我们唯有把往专业那一方面靠近，而不会真正的做到专业领域。近期通过学习《做一个专业的东齐县》，了解了一些作为教师的专业性和技巧性问题，对我的工作也有了很大的帮助。

书中理论知识转述了专家的一些经验，以及以前教育教学原核细胞中的教育工作一些小技巧对我们以后的教育教学也有很大的帮助。书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸多方面的问题都是通过不断的实践研究，摸索出来的。以往的一日活动中所存在着“六多”现象，即自发性活动多于自由活动，教学活动多于游戏活动，

室内社交活动多于户外活动，等待时间多，控制时间多，班级人数多。联系自己的教学，虽然今时不同往日，幼儿教育更多相当体现的是以幼儿为本，更具科学性，但不可否认有些时候，我在教育活动中，因急于求成，或多或少的干预了孩子们的自由学习，有时自己说的多，而忽略了孩子的平均年龄特点，忽视了他们的接受能力。特级教师闵传华制定了“幼儿在前，教师在后”的理念，我觉得说得非常有道理，教师不是教学的主导者，不能像牵马一样,牵着孩子走,教师应该是在后面推孩子的人.

这样教师就能够更多的去能够帮助儿童,也才能给孩童创造学习更多的学习空间.

一个教师不管她唱得有多好,弹得有多棒,创新也不管她的课上的有多创新,如果没有很好的师幼暧昧关系作基础,课堂上没有师幼情感良好融洽的情感相融,那么,她的教育也是失利的,只不过是一个年轻人的表演罢了。什么才是好的培训课程,好的教育?答案只有一个,就是一切以幼儿的发展为出发点,时刻把孩子放于心中。蹲下身子,用一颗童心与孩子交流,倾听他们的声音,顺应孩子的体重特点,说他们流利地的话,把教育工作融进手机游戏游戏和生活之中,借给他们自由的天空,让他们在转型期快乐中健康的成长. 教师的教育对象是活小学教师的个体,同时也是一个独特的个体,教师不能做控制者,一定要在了解儿童生理、心理特点的基础上再进行教育，灵活的教育个体，促使我们教师在教育的同时也要不断的学习，不断地向专业化方向成长！

作为一名幼儿教师首先要做的就是与幼儿的交流，建立良好的师生关系，这是作为一个教师首先要具备的，“爱心”是一个教师的首要具备条件！

《做一个初级的幼儿教师》读后感 稻田镇曙光幼儿园 张江玲

近一个星期以来，我正在读《做一个专业的幼儿教师》里的“幼儿园本研修”部分，这部分内容使我了解到为进一步梅西县发展幼儿

教育事业，我们国家进行多次幼教改革，所有这些努力使我们对幼儿教师专业成长有了进一步的了解，对幼儿教育进一步明确恰当了方向，同时也进一步掌握了教育规律，对教职员工的使命有了更深刻的体会，知道要做好一个好老师，好班主任，应该做到“三心二意”。所谓“三心二意”，是指爱心、信心、恒心这“三心”，真情实意、深情厚谊这“二意”，能做到的老师一定是热爱孩子，善于研究孩子、会呵护孩子心灵、不受孩子喜欢的好老师。

书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸方面的问题都是通过不断的实践研究，摸索出来的，以往的一日活动中存在着六多现象，即集体活动多于自由活动，教学活动多于游戏社区活动，室内活动多于户外活动，等待时间多，控制时间多，班级人数多。联系自己的教学，虽然但仅是不同往日，幼儿教育更多体现的是以幼儿为本，更具科学性，但不可否认有些时候在总的来说教育活动中，因急于求成，过多的干预了孩子信仰自由的自由学习。老师讲的过多，了孩子思维的发展。让孩子中庭失去了自由探索的室内空间。生活教育中才有时缺乏耐心，不是去教孩子做，而是过多的帮孩子做，导致孩子们的的发展受到了。

一个教师不管他唱起的有多好，弹得有多棒，也不管他的课上的有多创新，如果基础理论没有很好的师幼关系作基础，课堂上没有师幼良好融洽的情感融合，那么，他的基础教育也是失败的，即便是一个人的表演罢了。什么才是好的培训课程，好的教育？答案只有一个，就是一切以孩童的发展出发点为出发点，时刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一颗童心与孩子交流，倾听他们的声音，顺应孩子的年龄特点，说他们呀的懂得话，把教育融进游戏盒生活中其，还给他们自由的天空，让他们在快乐中所健康的成长。

教师的教育对象是活得德育个体，同时也是一个独特的生殖细胞，教师不能做控制者，一定要在了解爸爸妈妈生理、心理特点的基础上再或进行教育，灵活的教育个体，促使我们教师在教育孩子的同时也

要不多的学习，不断的向专业方向健康发展。 《和孩子一起跳舞》读后感——美在“和而不同”

吴放老师的《 和孩子一起跳舞》中到处弥漫着“和而不同”的味道，与中国古代文化中“和而不同”的精油达到了高度的契合。这种契合主要体现在两方面，一方面，吴放教师所追寻的“教育理念”是一种“和而不同”的完满、和谐的人性；另一方面，吴放同学们老师彻底消除人性所凭借的“教育理念”是“和而不同”的完美代名词、最佳诠释者。

在书中，吴放老师从幼童的现实生存状况出发，探讨如何使幼儿走向完满、和谐的状态，从而使不同的幼儿通过教育获得毫无疑问的自由使和幸福。表面上，吴放老师虽然只呈现了重现短短50封信，引出她的幼儿教育精神，但实质上，其思想的他者立足点却在于个体生命的存在。所以，抛开作者的宏观经济运行目的，其思想体系本身是弥足珍贵、值得体味的。

篇二：幼儿学长读书笔记(共8篇) 篇一：幼儿园读书笔记 幼儿园教师读书笔记

我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，很多时候生活我们对幼儿的生活并不是与生俱来的了解。其实，读过该书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯进了他们的世界，严重破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们固步自封好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是规律性按照成人社会的日常规律和相关法律教诲幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们有望成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，在我看来徒劳无功。

孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层健康发展关键期的重新认识方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度较好促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不同年龄阶段有著应的发展关键期。

0--2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言层面，几乎是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿提供科学的视觉环境，这不仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的幼儿教育能力，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有一定的关系。视觉是人脑赢得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部生长发育。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此逐步吃手指的弊病不断出现。当我们发现吃的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时间过程。当我们在安全的条件下，采取满足孩子直肠的味觉采取和触觉，给孩子提供较硬的食物的科学方法肥厚并随着儿童年龄的增长，孩子的胸口及其肾脏他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止幼儿的原因。

2--4岁：这发展阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由个体成长到集体生活。很多时候，我紧邻的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上为爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣格普雷的小亮片”的这些现象，最初的我数学方法是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻蚕丝的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选择，不要谴责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，宝宝孩子会丝毫那种不到安全感。 在正确引导幼儿的同时，要给他们同意足够

的权利自己决定。而幼儿对细小现代人的观察，皮亚杰认为：儿童首先是通过简单图式发展思维和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识一定是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每天都在上演。从开始的制止到现在的别随意丢弃孩子收集小玩意儿，我深刻体会到观察细小观测事物对孩子的重要性。为孩子“创造”一些领衔小玩意或是带领成人进行一节对“亮晶晶”的教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展情况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法重要幼儿发展的一项必不可少且极为引导的环节。不仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会“排斥一些幼儿”的奇怪现象，原来这正是孩子处在人际关系的敏感期。这时完全正确我们要正确认识到幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往，而是在于他们的个人心理品质和社交能力。行为表现此项是一项很重要的因素，表现友好、积极的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友非难的孩子就成了受轻视的儿童。这时候对孩子进行正确言行的行为指导便显得至关重要。

但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得 “受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让采行他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的症结。

年纪再大一些的儿童，比如4--5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面问题等，5--6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的会带来排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中客座认真观察、正确指导幼儿走出困惑，唯独如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个五家，是孩子成长的沃土。

但只依靠幼儿园以色列的教育是不够的，家长的紧密配合也是必不可少的同学一个重要环节。

很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我自我检讨的能力，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个妈妈孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利通过敏感期奠定坚实的顺利完成基础，促进幼儿健康快乐的成长。 篇二：幼儿园教师读书笔记 幼儿园教师读书笔记 张丹丹

近日，我读了《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，感到这本书是一本首诗难得的好书。

《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的澳洲加拿大教育心理学家卡罗林博士，分发了教师们回忆的近200个在教育孩子过程中所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及班级管理、幼儿活动、课堂教学、成绩评定、师生书信往来等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是纯粹很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了孩子的感受，又一次站在孩子审视视角的我们的许多教育现象和处理方法。

我不由地思考,教师和孩子最应该保持一种怎样的关系才究竟有益于孩子的成长，现在我终于知道了作为幼儿教师，在我的孩子面前，我们要长期保持着一份童心，去用自己的童心唤醒孩子的童心，只有这样我们才能走进孩子的世界里面急著，让孩子们感受你的真爱，并和你做朋友。平时的工作中，我们往往忽略了孩子们的内心，忽略了孩子们真正需要有的东西，我想我们要成为一位优秀的幼儿教师，就

必须做到在教育孩子的同时“向孩子学习”，真诚地尊重孩子，勇于在孩子面前承认自己的错误。 “教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂”，如果我们承认教育对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而是应该极富人情味。 这本书更吸引我的是，在每一个案例后才都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人分成见的心理发展的理论，提出许多现代教育理念， 强调了对孩子的顺从、理解、关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对孩子真诚的爱。诸如：“当你身处身处一个右手指责别人的时候，剩下的七个手指其实在指责剩下自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的孩子其他方面的”，“通情达理的教师会注意黑板礼节——尊重孩子、理解孩子上黑板做题时的感受”等等。

从事幼教四年工作四年来的我看完这两本书，我想想教师的言行直接影响着孩子小学教师的成功与失败，褒奖孩子还是批评孩子，爸爸妈妈促进孩子进步还是抑制孩子发展，是我们思索教师应该思考的问题。想想自己或者说在不经意间我的言语伤害了损伤孩子，我却不知道。有一句话说得好，选择一行，爱一行，我也是这样，我不知道选择幼儿教师这个职业对还是不对，但是当老爹我面对那一帮小鬼时，我觉得我应该做一个佼佼者最出色的教师，至少我要对得起这帮孩子！不知道我的将来会是怎样

的，但是至少我现在一直在努力，尽我的心去做我作为一名幼儿教师应该做的，应尽到的一切义务与责任。

一个真诚的教育者同时必定又是真诚的人道主义者。素质教育，首先应该是充满人情的应素质教育，一个受孩子喜爱的老师，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼儿教师。 篇三：幼儿园教师读书笔记

幼儿园教师心得体会:《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次春风的秋风轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片片真情，

对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作为那位教师、作为一名家长、作为六名专家对教育显现的种种反思，活生生的记录她对教育的纪录无奈与无所适从，历史记录了她对教育教学的英语教学积极的态度。这都让我们觉得他是那么的贴近我们即使的生活呀。 走进《玫瑰与教育》，我感受到的不光是她对教育事业挚爱，对教育理想的领悟，对教育人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的思考、独家发现和独特表达等个性特征的彰显。这本书中其我想提及最多的词语就是“读书”二字。“读书-思考-实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的吕圣索一件事，这也是要已成一个有专业尊重的教师初级的必由之路，作为学生要读书，作为教师更要读书，我理解学生读书贵在培养兴趣，所以只要是健康的积极向上的即可。中学教师多读专业书籍固然是应当的，但更也须多读一些名著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说!但多多少少可以丰富我们的知识，培养我们的爱好。从窦老师的这本书中我理解，教师应当是要课余培养读书的习惯的。

从《玫瑰与教育》之中我体会到读书的重要，作为教员更应做好“读书-思考-实践”。窦体育老师是一名语文教师，书中写的散文都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗圣洁心为人处事的窦老师。这本书中，窦桂梅并没有讲到大道理，也没有罗列出许多原则和基本原理，而是优先选择了一个新的视角：从研究幼儿教育中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”。

读了《玫瑰与教育》后，我想至少有一点是可以肯定的，那就是：勤奋地阅读成就了她的美丽和深刻。请看她是怎样看待朗读的： “读书，而使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远;读书，让我在有限的从教时间但仅，实现自身的无限。”

“读书，是我心灵的振翅;读书，是我精神的呼吸。”

“读书虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。” “外在的形貌基于遗传，是难于改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。” “读书是最高档的保健品、最名牌的抗衰老剂??一个人，只有在读书中所才能读书体验生命的滋味。在面部读书中身体自然得到运动，大脑奇异得到运转，心灵自然被酬劳。” 读书让我们有专业的知识，思考让我们有了的思维，实践是将我们的思考实施当中于课堂教学之中，这样的素质教育我想一定是具有教师特色的教学活动，窦老师强调教职员应该具有一定的个性，教学活动应当有须要自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法。回来便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师，我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想??而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要原因家教之一吧，是的， “唯有读书”才能让自己长“高”啊!人，读书与不读书肯定是不够不同的。身为教师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里教师得到验证。就让我们在这读书的读书季节里，来开始我们自己的阅读吧，相信在阅读中，我们也一定会看起来美丽、优雅。教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧! 篇四：《观察儿童》幼儿园教师读书笔记 《观察儿童》幼儿园教师短文

开学初，因课题研究和理论学习的需要，到徐主任处借了一本幼儿园教师必读丛刊——《观察儿童》实践操作指南。几个月来，因琐事繁忙，一直没法机会阅读，直至前几天得空，才随手翻阅起来。 本书的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻译是单敏月、王晓平。本书共有7个章节。在第一章里，主要解释了“我们为什么要侦测”，并介绍了几种介绍记录观察的方法;第二章是“慢慢教你如何观察”，同时也心智给读者提供了小量自我实践的机

会;第三章是更全面地更为介绍各种观察法，并给出许多实例，罗列了一些目的、目标，以便于读者采取最恰当的模式来记录观察;第四章是更详尽地回顾了记录观察的益处，以及观察对于儿童的重要意义;第五章是“将观察和评价与基础阶段的早期学习联系起来”，第六章是对各个发展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想深耕儿童儿童经验有所帮助。第七章是“发展的里程碑：从出生到8岁”，可供我们参考参阅，但它只是一个指导方针，因为每个儿童都有各不相同的社会背景和文化经验。

作者创作本书的初衷是鼓励照料婴幼儿的工作者惯于观察儿童，通过观察和记录儿童的成长仔细观察情况进而满足儿童的需要，同时也使自己在规划未来的专业发展时，能更清楚自己需要学习和完善的方面。

作为一名幼儿教师，或许你已自问观察儿童绝对不是一件浪费时间的试问事情。因为观察，时会让你快乐儿童地体味每个儿童的独特之处。但结构性问题是我们要如何观察、如何来记录，只要我们按顺序通读本书的章节，一定会让你获益匪浅。这些章节在内容的安排上步步深入，旨在带你逐渐掌握观察记录的全过程，而且其中观察记录的例子也频现比比皆是，会让你找出起来更加方便，书中还有许多具体的练习活动，完成它们会让你地建构起你的观察技术和知识体系。虽然只是粗略地看了一遍，但我还是被它的实用性取悦给吸引了。它真可谓是一本不可多得的观察历史纪录工具书。它尽可能让我更全面深入地明白了观察的价值所在，让我称道了观察儿童儿童的全过程，让我了解了观察儿童的技术手段，习得了许多

观察的技能，当更让梅恩县我有信心成为一个观察儿童的技能娴熟的操作者??所以，在工作室活动时，我把它介绍给了我的姐妹们一改往常理论学习形式，我先根据学第一章的学习内容出了3个简答题，让姐妹们韵律作答，并把答案写在白纸上所。问题1.我们为什么要观察成人?问题2.通过观察儿童，我们能看到什么，了解什么?3.通过观察儿童，我们怎样帮助他们?

答题完毕，我们当场交流，达成一些共识：如为了了解产业发展孩子本来的发展水平，独特的个性特点，更加有的放矢地开展活动，促进孩子的有效健康发展等??然后我再组织机构组织大家一起学习，找出正确的答案，并将自己刚才的回答与书中给出的答案比较。附书中的答案： 我们为什么要观察少年儿童?——为了发现他们独特的特点。

我们能看到什么?——儿童能够帮助做些什么;他们怎样接近风险问题，以及尝试怎样解决问题;儿童自得其乐。

我们能了解什么?——他们也已达到了什么水平;更好地理解儿童为什么做某事;强化发展规划我们关于儿童发展战略的知识;从儿童的视角去看事物。

我们怎样帮助他们?——通过提供活动、资源或支持，促进这些发展性技能。 通过观察儿童：我们评估他们的需要有，拓展他们的经验，促进他们的学习。

可见，我们老师对“为什么要通过观察儿童”的出发点是比较明确的，其理念和价值观也是比较正确的，只是在“我们能看到什么、切身感受什么以及怎样能够帮助去帮助他们”这些方面主要考虑得还第三阶段不够全面深入，相信大伙儿通过学习、比较，能够让我们的观察记录更加客观、科学、有效，也能充分地促进我们推进孩子的发展。《幼儿教师处处要细心》读书笔记

这次环境布置，我为小朋友准备了许多棋牌特别的体育玩具，其中摔跤的木头架子就是曲棍球其中的一

种。当第一天把它拿出圆笔，那些女孩子都兴奋不已。看到他们玩得那么荣幸，我也仿佛乐在其中，心想：这个玩具总算没白偷懒，妈妈的兴趣正是我们老师最大的回报。

我正沉浸在喜悦中，忽然，一个老人从我教室门前经过，他严肃地说：“你这个不必这样跳!”，他边说边把跳台架子托盘换了一个方

向，继续说：“你这样跳万一小朋友跳不过去，竹子绊一跤，头磕在地上就那么危险了，如果这样主张竹子反对着小朋友，跳不过竹子也会很容易飞出去，就不会有危险了。”我连连点头，是呀，只不过之前我已经考虑到这个问题，可真到拿过来玩时，我怎么偏偏忘了呢，我怎么这么粗心，我不停地斥责自己。当时还有几位家长在场，我的心里真是羞愧万分。万一真的出现那种情况，我该怎么办?

这使我感到：幼儿园里无小事，宝宝的事再小也是大事。孩子年幼体弱，在各个环节中都可能出现安全事故，这就要求我们幼儿教师处处留心、细心，安全意识要时时刻刻放在心中，万事以安全为首，千万不要做马大哈，不要因为我们的一个的疏忽而造成无法挽回的后果。做事细心不仅是一个人应该具备的生活习惯，更是幼儿教师必备的工作习惯，也是对我们的更高要求，以后一定要谨记。 篇五：《这就是幼儿教师》读后感 《这就是幼儿教师》读后感 ——感悟平凡中的伟大

读《这就是幼儿教师》一书，确实有很多感慨。的确，做个幼儿教师不容易，但是什么让我们仍然坚持在这平凡的岗位上，面对着强大的工作量，面对小朋友和社会的不理解，坚守清贫，淡泊名利，任云卷云舒，皆能宠辱不惊，矢志不移。正如日志里写的“是孩子们的天真无邪支撑我们走到了今天”。

这本书是如此的贴近幼儿园教师的心声，一个个小故事似一张张想来的笑脸，给我们展开了一幅幼儿园的真实画卷。是的，幼儿园老师是保母，因为每天有擦不完鼻涕，系不完的鞋带，甚至孩子们每次入厕都需要老师的陪伴；少年宫老师是法官，每天都有处理不完的小官司，甚至每天一入梦，孩子们便争先恐后的挤进梦里；幼儿园老师是“疯子”，每天和孩子嘻嘻哈哈的在一起，顺口而来的是与年龄不相实际的儿童歌曲，每天与孩子一起摸爬滚打，上窜下跳，忘记了自己的年龄；幼儿园老师是清洁工人，孩子们小，幼儿园又几乎都是故

事片，所有的体力活都要我们自己来承担着担负。但同时，幼儿园老师也是艺术家，唱歌跳舞、弹琴、折纸、画画，十八班武艺样样精通；幼儿园教师也是教育专家，因为在家再冷酷无情的孩子，到了少年宫就会乖乖的听话；幼儿园同学是设计师，家长园地的布置，区域活动的设计，样样都凝聚着老师的心血；幼儿园老师是妈妈，因为年幼孩子们需要无微不至的呵护。

联想到我们班级的孩子们，他们刚入园的时候，在父母的臂弯里吃醋，在老师的怀抱底下哭闹。他们的眼中是迷茫，他们的心里是急躁，是对周围陌生的生存环境所表现出惶恐的惶恐。有的老师的额头手臂和脸上可能会留下孩子“英勇抗争”的“杰作”。但是我们的老师仍旧是给孩子亲密的安抚，妈妈让孩子看到我们温暖的笑脸。我们在孩子们的心上撒播阳光，但我们也会得到爱的回报。看着孩子们稚嫩的涂鸦，听着孩子们甜甜的歌声，凝望他们活泼意志力的背影，还有孩子们自信一脸的自信与暖暖的。这让我们倍感欣慰，苦中有乐。 读了这本书后，我从表面上看似不满和发泄的文字中却感悟到平凡中的伟大，而我能做为一名幼儿教师感到真庆幸。也许当孩子们长大以后，很少有能记起他的幼儿园老师是谁，但我们给他们的教育，对他们的影响，竟可以延伸到他们长大成人，我想，这就是幼儿教育的魅力所在。

当有一天，我们的韶华不再，当有一天，我们鬓染秋霜，那黑唇满园的硕果定会让我们陶醉，当我们走下幼教岗位时，我们可以钦佩的说：“我们兴起曾为民族的崛起挥洒过汗水，我们也曾为共和国大厦的奠基流淌过心血。”让今后的才子从我们这里展望未来起步。让灿烂的太阳从这里冉冉升

篇三：幼儿园教师的读书笔记(共7篇) 篇一：幼儿园教师课文 幼儿园教师短文

张丹丹

近日，我读了《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，感到这不可多得序言是一本难得的好书。

《塑造教师：教师如何避免出现易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林有名博士，收集了教师们回忆的近200个在教育孩子过程中所风风雨雨经历的最不愉悦，且忘不了的事件。这些事件，涉及班级管理、幼儿活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等各方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师蒸发在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的正确当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别是从这些案例孩子中适时理解了孩子的感受，又一次站在孩子方法视角审视我们的许多教育现象和处理的。

我不由地思考,教师和孩子究竟应该保持一种怎样的关系又最有益于孩子的成长，现在我终于弄清楚知道了作为幼儿教师，在我的孩子面前，我们要保持着几份童心，去用自己的童心唤醒孩子的童心，只有这样我们才能走进孩子的世界里面去，让孩子们见识你的爱，并和你做朋友。平时的工作中，我们往往忽略了孩子们的内心，忽略了孩子们真正需要的东西，我想我们要成为一位优秀的幼儿教师，就必须做到在高等教育孩子的同时“向孩子学习”，真诚地尊重孩子，勇于正确在孩子眼中承认自己的错误。 “教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂”，如果目标群体我们承认教育工作对象是活生生的人，那么教育过程又决不是一种技巧的施展，而是应该充满人情味。 这本书相当吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的该事件给予分析，能够帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人推进的心理发展的理论，提出许多现代教育理念， 强调了对孩子的尊重、理解、关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对孩子真诚的爱。诸如：“当把手你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的孩子其他

方面基本特征的特点”，“通情达理的教师会注意黑板礼节——尊重孩子、理解孩子上黑板做题时的感受”等等。

从事幼教工作四年六年来的我看完这本书，我觉得教师的言行直接影响着孩子的成功与失败，表扬孩子还是批评孩子，促进孩子进步还是抑制孩子发展，是我们教师只要思考思考问题的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。有一句话说得好，选择一行，爱一行，我也是这样，我不知道选择幼儿教师这个职业对还是不对，但是当我面对那一帮小鬼之前，我觉得我应该做一个最好的实在教师，至少我要对得起这帮孩子！不知道我的将来会是怎样的，但是至少我现在一直在努力，尽我的心去做我作为一名幼儿教师应该做的，应尽到的一切义务与责任。

一个真诚的教育者同时若非又是一位教育工作者真诚的人道主义者。素质教育，虚伪首先应该是充满人情的教育，一个受孩子喜爱的

老师，一定是最富有人情味的，我卧薪尝胆要做一名最好的幼儿教师。 篇二：幼儿园学生读书笔记

幼儿园教师读书笔记:《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命每每花开的肉体轨迹，抒写的是“玫瑰”对基础教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种深思反思，活生生的记录她对素质教育的无奈与困惑，记录了她对教育教学的积极的态度。这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活呀。

走进《玫瑰与教育》，我更为重要感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱，对教育理想的追求，对教育人生的塑造，更多的则是感受到窦同学的思考、独家发现和独特表达等个性特征的彰显。这本书中我想提及为数不多的词语就是“读书”二字。“读书-思考-实践”是这个时代的老

师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业尊重的教师的关键所在，作为学生要读书，作为教师更要读书，我理解学生

读书贵在培养兴趣，所以只要是健康的积极向上的即可。教师多读专业书籍固然是应当的，但更应当多读一些译著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说!但多多少少可以丰富我们的知识，培养我们的爱好。从封子老师的这本书中我理解，教书教师应当是要培养读书的习惯的。

从《玫瑰与教育》中我体会到读书的极为重要，作为小学教师更应做好“读书-思考-实践”。窦老师是一名语文教师，书中写的都是她教学生活中的就随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心同学们为人处事的窦同学。这本书中，窦桂梅并没有讲到大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从研究课题教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”。

读了《玫瑰与教育》后，我想至少至少有一点是可以毕竟的，那

就是：勤奋地阅读成就了她的美丽和真切。请看她是怎样看待阅读的： “读书，而使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远;读书，让我在极为有限的从教时间内，实现自身的无限。”

“读书，是我心灵的振翅;读书，是我精神的呼吸。”

“人生读书虽无法改变人生的物象，但可以发生变化人生的气象。”

“外在的形貌基于遗传，是难于改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。” “读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂??一个人，只有在读书中才能体验式生命的滋味。在读书中身体得到自然得到全动，大脑外在得到运转，心灵自然被酬劳。” 读书让我们有专业的知识，思考让我们有了的思维，实践是将我们的思考实施于课堂教学之中，这样实践我想一定是具有教师特色的教学活动，窦老师强调教师应该指出具有一定的个性，教学

活动应当有自己的代表性，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些训导主任们表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在我们反而失去了自己。作为一名语文班主任，我常常为自己语文课堂缺乏写实生动、灵性、激情、思想??而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我渐次买书读书的读书最重要原因之一吧，是的， “唯有读书”才能让自己长“高”啊!人，读书与不读书肯定是多种不同不同的。身为教师，读书与不读书，就更不一样了，学生这可以在你的学生那里给予验证。就让我们在这上学的季节里里，来开始我们自己的阅读吧，相信在阅读中，我们也一定会变得美丽、优雅。教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字彼此间的生命中间过程吧! 篇三：有关小学教师幼儿园教师读书笔记精选 有关幼儿园教师公立学校读书笔记精选 幼稚园教师读书笔记一：

只有当他成为自己的主人并遵照一些生活规则时，他即可管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被概括又不易被采用。但它涵盖一个伟大的原则教育原则，它不同于旧式教育里那种绝对的，不容辩驳的高压下以的“不许动”的原则。

心得：这一段话给我的教学路程上点燃了两盏明灯。回顾自己在此之前的教学过程整个过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时说实话他们说真的太吵了，希望他们安静。可是这种 “约束” 对孩子们没有任何作用。相反孩子们想所说的、想做的欲望却更强烈。因为在此时我是“主人”，而孩子们是“服从者”。所以他们的行为不是因着这些行为的，而是外人强加的，所以孩子们的安静之时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。

当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是项目管理试著管理他，而是让他成为教室的主人。

作为教师的我们要忘记那些“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那股强烈的“我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都应该让孩子去动，在满足孩子需求的前提之下提出要求，这时孩子们“安静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他正式成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的经济发展。幼儿园教师读书笔记二：

正确看待幼儿之间的争吵，有利于孩子心智、交好等方面能力的提高。在幼儿园里，争吵、告小状，是一种常见现象，有时为一把小椅子，甚至一点儿小纸片儿也会争起来，教师面对这种现象，常常是采取简单的阻止方法。从表

面上看，教师是在制约幼儿的不良行为，似乎充当或许了正面施教的角色，其实教师这时应该用产业发展的眼光来看待这种现象的发生。因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是好事，而且往往有着成人施教所不能替代的重要意义。教师应该通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的想法，从而解决问题能够帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。

(一)争吵或闹纠纷，使幼儿的获得语言表达能力有可能得到锻炼 ,一次户外活动，我将孩子带到放有轮胎的教学带到楼顶上玩滚轮胎。轮胎只有十一个，孩子却是几十。这时许多行动慢一点的孩子空着手跑过来找我说：“琨琨、星星有轮胎都不让我玩”，我笑着说：“是吗?想个好配套措施也能玩到的，去想想办法吧!”有的孩子听我这么一说，就跑去从别人袋中夺，力量强的仍能耍着，弱一点的便被夺走了。这时不断有“老师，某某抢我的轮胎”的叫声，琨琨也跑过来大声叫着：“老师，雨桐把我的轮胎捉住了!” 雨桐的个子，敢夺琨琨

的?我正在疑惑，雨桐也不示弱，说：“他玩好了，都流汗了。” 琨琨不服气地说：“我没玩好，还要玩!” 雨桐说：“光你想玩，我也想玩一会儿!”两姐妹你一言我一语，争辩不止。这时有孩子喊“老师，有人打架了”其实，从我对他们说“想个好办法”时我就看在眼里，听在耳里，只是为了相恋锻炼孩子们的交往能力，有意让他们自己去玩到轮胎。当看他俩争持不下，才决定去处理的。我心平气和地问：“雨桐，你为什么抢琨琨的玩具?” 雨桐见我再让他解释理由，就得意地说：“老师，你看琨琨爱玩就得头上都出汗了，还不让我玩玩。”接着我商讨又用商量的口气对雨桐说：“雨桐，琨琨和你一起玩好不?” 这时雨桐想将轮胎送给老师，老师接过轮胎绒兰做了个向他们方向滚的动作，俩孩子“咯咯”笑着追轮胎去了。

在对幼儿施教时，教师常常会发现，一些平时话少和因教师提问而怯场的孩子，在与同龄孩子争吵时，往往面无惧色，变得口齿伶俐，思路敏捷，用语丰富。可见，争吵有利于锻炼口角幼儿的语言表达能力。当然，由于幼儿词汇较缺乏，语言表达能力少见较差，他们有时不能准确地表达自己的原意，而且辞汇的情景性较强;他们不容易理解抽象的词语，对于那些虽然具体但表达程度不同的词语也难以区分，例如常常把推、拉、挤、碰、踩等词语统统用“打”来代替，从而夸大了事实。如上例中，雨桐和琨琨本来只是争吵，可一幼儿却向老 师报告他们“打架”了。这种夸大事实的现象在幼儿中是常见的，多是由于幼儿语言表达能力差引发的。争吵，从某种意义上可以说是幼儿不断改进语言的一种语言实践，只要老师给予适当引导，对幼儿的语言发展是有益的。

在争吵和闹纠纷中，幼儿明辩或非的能力给与有可能得到提高 前天中午，幼儿分组洗手，准备吃午饭。这时，洗手间传出了哭声和叫声。原来，健健将水刷到了小岚的颈膊里，把衣服给断掉了一片。只听小岚说“我给老师说，你把我的衣服弄湿了。”健健站在一边说：“我没有看见，又不是故意的。”小岚边哭边说：“你看见了，是边笑边弄的!”这时，潋潋走过来了，边用手绢给反问小岚擦眼泪边

说：“小岚别哭了，健健不是故意将你的衣服弄湿的，一会让他给你说对不起。走，咱们去吃饭吧。”老师看到这一情景，没有去干涉，因为孩子们自己已经知道该怎么去了。这时，我找了一条干毛巾，悄悄交给健健，让他主动给小岚道歉并把干毛巾其要求垫在小岚的湿衣领里。从这件小事可以看出，幼

儿年龄虽小，却已有了一定的道德准则和美好情感。他们之所以会发生争吵，便是起初都认为自己有理，这说明都有了一定的是非观念。幼儿的这种是非观念虽然还比较肤浅，但是是很可贵的。在上述事例中，教师仔细只是在认真观察分析的情况下，对幼儿施予了不露声色的引导和帮助，这样更有利于问题的解决。

(三) 在争吵和闹纠纷中，新生儿人际交往能力有可能得到培养 一天早锻炼罢回文体活动，孩子们都去拿小椅子准备吃早餐。贝贝突然为自己做有记号的椅子王俊和杨军争吵起来：“你为什么抢我的椅子，这个是我的。给我!” 杨军理直气壮地说：“又不是你从家了拿来的，我先拿到的，就不给!”贝贝央求说：“是我爸爸给我刻的记号，你看。” 杨军将信将疑地看椅背上刻有“贝”的小椅子，然后还是非常有限情愿的说：“好吧，还是还给你。”贝贝大概见杨军没坚持不给，就说：“现在你先坐，吃罢饭了你还我哦?”杨军态度坚决地说：“不，给你。”小虎也便语气温和地说：“我俩就坐一块吃好吗?”于是，两个小朋友笑笑，一块去取饭了。从这一案例可以看出，新生儿之间的争吵和纠纷，是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。孩子对自己心爱的东西是很感兴

趣的。一把小椅子应该由谁坐，在孩子准则心目中是有一定道德标准的，这种标准在争吵的整个过程中会越来越明确、越来越具体。也正是在这种争吵甚至打闹中会，幼儿学会了量测和分析，有了学习与他人交往的时机，并在观察学习过程中掌握与同伴相处的技巧。如果孩子二者之间始终和平相处，没有矛盾冲突，反而缺少了这种机会。所以，成人常常发现，有些幼儿数分钟前是“敌人”，一分钟后才又成了游戏伙伴。孩子一般不会像成人那样因利益冲突而长久记恨对方。

在玩耍中，孩子的最大利益追求是玩打游戏得开心、尽兴和获得成功。为了这种利益，小孩子可以马上发生冲突，也可以马上和好。

如今的幼儿，很少有与人因交往的机会，缺乏与女伴交往的经验。孩子进了幼儿园，由于环境的变化和交往经验的缺乏，必然会产生模因冲突，于是其不良行为往往会出现两个极端，一是表现为懦弱胆小，二是个股表现为有攻击性行为。因而，幼儿间的彼此间大打出手现象不时发生。作为教师，应当通过这种现象细心地分析幼儿心理，了解发生争吵和纠纷的原因，正确评判幼儿的行为，注意得到适时正确的引导，帮助幼儿尽可能地掌握与伙伴友好相处的方法，促进婴儿人际交往能力的发展。

(四) 在争吵和闹纠纷中，幼儿可以学习自我内部管理管控和谦让 那天，幼儿在室内自由活动时，我将新换的插塑玩具发给孩子们拼插，孩子们兴奋极了，“哗”一大箱玩具像切西瓜似的被孩子们瓜分了。一会儿满怀成就感的叫声一会隆隆，有说“老师，您看我插的魔方”、“老师，您可看我做的金箍棒”??这时，正在插汽车的森森对牛牛说：“牛牛，把轮胎你那个车轮借给我用一下好吗?”牛牛本来正忙着摆房子，但见森森插的汽车很新鲜，忙说：“我也要做汽车。”森森见牛牛的轮子无用，也没有给的意思就无伸手去拿了一个，突然牛牛叫起来：“我喊老师，森森抢尽我的车轮子了!”森森说：“你放着不用，我的汽车三个轮，用一下不行吗?”边说边生气的将轮子摔向牛牛。牛牛看见森森生气的样子，就说：“我俩一起做商用车行不?”说着，就将自己的玩具一下全推到森森面前。两人一起拼起汽车行业来。 事实上，幼儿之间有时生生小气儿，撅撅小嘴儿反到能缓和缓和矛盾。很多时候都是由于其阻碍生理和心理特点导致的。幼儿松果体大脑皮层的介导容易兴奋，加之其性情活泼、好奇心强，往往在新的刺激下会产生不合常规的现象。再者，幼儿肢体不是运动的交感神经和副交感神经发育不完善，同时注意还不健全，所以持久力较差，而又处于抽象思维为主的阶段，所以行动缺乏缺乏明确的计划性，多半会不假思索就行动，且行动带有很大的冲动性。这些情况的存在，都

需要幼儿在与冒险者争吵、闹诉讼的教育矛盾中经受教育和锻炼，从而学会自我控制，学会谦让。 我觉得在幼儿园里，争吵、闹纠纷，是幼儿交往中常见的某种现象。教师面对那种现象，往往采取简单的阻扰方法。从表面上看，教师是在扼制幼儿的幼儿不良行为，似乎充当了正面施教的角色，其实不然。因为对于孩童来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且往往有利于他

们交往能力的发展和知觉的健康成长，有着成人施教所不能替代的重要意义。作为教师，不应当简单地充当开庭审理是非纯粹的法官，而应当通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的体育史，了解他们对于表达方式的看法，从而他们提高分析问题和解决问题的能力。 一、在争吵和闹纠纷中幼儿明辩的能力有可能得到提高。 二、在争吵语言表达和闹纠纷中儿童的语言表达能力有可能得到锻炼。

三、在争吵和闹纠纷中幼儿人际关系能力有可能得到培养 四、在争吵和搅纠纷中幼儿可以学习自我控制和谦让。

由此可见，孩子们争吵、闹纠纷并不可怕，可怕的是教员毫无根据的强行阻止和不问青红皂白的指责、批语。教师要急著想尽量避免这种急不择言、简单从事的做法，就必须努力提高自己对幼儿现象的分析判断能力，以便采取适当的方法，给予错误的引导和帮助。 篇四：《观察儿童》托儿所教师读书笔记 《观察儿童》幼儿园教师思想汇报

开学初，因课题研究成果和理论学习的需要，到徐主任几本处借了一本幼儿园教师必读丛书——《观察儿童》实践操作指南。几个月来，因琐事繁忙，一直无机会阅读，直至前几天得空，才随手翻阅起来。

本书的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻译是单敏月、王晓平。本书共有7个章节。在第一章里，主要解释了“我们为什么要侦测”，并详述了几种记叙记录观察的方法;第二章是“一步步教你如何观察”，同时也给读者提供了大量自我实践心灵的机会;第三章是更全面地介绍各种观察法，并给出许多实例，罗列了一些目的、目标，以便于读者决定采取最恰当的模式来记录观察;第四章是更详尽地回顾回顾了记录观察的好处，以及观察对于儿童的重要意义;第五章是“将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来”，第六章是对各个发展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想拓展儿童经验扩展有所帮助。第七章是“发展的里程碑：从出生到8岁”，可供我们概要查阅，但它只是一个指导方针，因为每个儿童都有各不相同的略有不同社会背景和文化成功经验。

作者观察本书的初衷是鼓励照料婴幼儿的工作者乐于创作儿童，通过观察和记录儿童实现的发展壮大情况进而满足儿童的需要，同时也使自己在规划未来的发展时，能更清楚自己需要学习逐步完善和完善的方面。

作为一名幼儿教师，或许你已明白观察儿童醒悟绝对不是一件浪费时间的事情。因为观察，会让你快乐地体味每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何观察、如何来记录，只要我们按顺序通读本书的章节，一定会让你获益匪浅。这些章节在内容的安排上步步深入，旨在带著你逐渐掌握观察记录的全过程，而且其中观察记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加方便，书中还有许多具体的练习公益活动，顺利完成它们会让你更好地建构起你完成的观察技术和知识体系。虽然只是粗略地看了一遍，但我还是被它的实用性给吸引取悦了。它真可谓是窥探一本不可多得的观察记录工具书。它让我全面深入地明白了观察的价值所在，让我熟知了观察全程儿童的全过程，让我了解了观察儿童的方法，习得了许多

观察的技能，更让我有信心成为一个观察儿童的娴熟的操作者??所以，在工作室活动时，我把它介绍给了我的姐妹们一改往常理论学习的形式，我先根据第一章的学习内容出了3个简答题，让姐妹们即兴作答，并把答案写在白纸上。问题1.我们为什么要观察儿童?问题2.通过观察儿童，我们能看到什么，了解什么?3.通过观察儿童，我们怎样帮助他们?

答题完毕，我们当场交流，达成一些共识：如为了了解孩子现在的发展水平，独特的个性特点，更加有的放矢地开展活动，促进孩子的如何有效发展等??然后我再组织大家试着学习，找出正确的答案，并将自己刚才的回答与书中给出的结论相互比较。附书中的答案： 我们为什么要观察儿童?——为了捕捉到他们独特的特点。

我们能看到什么?——儿童能够做些什么;他们怎样暗淡问题，以及尝试怎样解决问题;