电大本科比较初等教育_选择题整理

客观题 单选题（共10题，共20分）

1. 美国于1992年3月成立了品格教育协作组织（Character Education Partnership），简称CEP。他认为学校也可通过无记名回答问题的方式来来评价学生品格的三个领域：认识、感知以及（ ）。C 行为

2. 上世纪90年代以后，法国教育改革的一个重要方面就是要（ ），增强学校与社会的联系。A 扩大学校自主权

3. 英国比较教育家尼古拉斯•汉斯认为，“（ ）”是比较研究各国教育中，必须特别重视的因素。A 民族性

4. 德国是一个联邦制国家，实行( )年义务教育。D 12

5. 德国小学生的学业成绩评定主要是依靠学力成就测验来进行的，采用( )记分制。 C 六级

6. 法国在1880、1882、1886、1887年先后颁布了一系列普及初等义务教育的法案，统称为《费里法案》。这些法案确立了法国国民教育的三大原则：义务、免费和（ ）。D 世俗化 7. 美国南北战争后，其初等教育现代化完成的标志主要有：首先是（ ），其次，初等教育开始不断地进行改革。A 义务初等教育的普及

8. 2000年8月起，英国的国家课程确定了必须通过各学科进行教学的两个领域：一是语言的运用（包括读、写、听、说）；二是（ ）。B 信息与传播技术的运用

9. 1933年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典著作（ ）。C 比较教育研究

10. 目前，英国实行( )年义务教育。C 11

1. 日本初等学校道德教育历来以 （ ）为主，强调设置课程的重要性。A 直接法 2. 中国宋代出现《 三字经 》、《百家姓》，同( )一起成为宋代以后流传最广的文字读本，都属于集中识字。C 《千字文》

3. 英国近代公共初等教育制度的确立应归功于1870年（ ）的颁布。B 《初等教育法》 4. ( )是世界上普及小学义务教育最早的国家之一，并不断延长国民义务教育年限。1936年规定6—14岁为国民义务教育期；1959年再一次延长为6—16岁，；其中包括小学和初中两个学习阶段。D 法国

5. （ ）是英国教育制度的政治首脑，是国王的高级大臣，并且是内阁成员。C 教育大臣 6. 一些国家初等学校的“（ ）”是有关社会科学方面的综合课程，它是将历史、地理或公民等学科综合而成的一门课程。C 社会课程

7. 日本的普及初等教育是从1872年颁布（ ）开始的。D 《学制》

8. 1807~1808年，在法军占领柏林期间，费希特作了多次《对德意志国民的演讲》，号召通过发展（ ）来振兴德意志民族。A 国民教育

9. 英国的小学教师，因学校性质不同大致可分为地方公务员的教师以及 （ ）。 B 民办教师

2. 德国小学生的学业成绩评定主要是依靠学力成就测验来进行的，采用( )记分制。 C 六级

3. 美国小学校长是学校的行政首长，向（ ）负责，执行学区理事会（教育委员会）的有关决议及管理学校日常行政事务。D 学监

4. 英国近代公共初等教育制度的确立应归功于1870年（ ）的颁布。B 《初等教育法》 5. 2000年8月起，英国的国家课程确定了必须通过各学科进行教学的两个领域：一是语言的运用（包括读、写、听、说）；二是（ ）。B 信息与传播技术的运用

6. 1684年建立的“教学校兄弟会”后来成为法国从事初等教育的主要力量，该会的宗旨是：用（ ）为劳动者子女提供免费初等教育。C 本族语

7. “比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由十九世纪初的一位法国教育家和社会活动家( )提出来的。C 朱利安

8. （ ）在他撰写的《波斯国王塞勒斯传》中，比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻。A 色诺芬

9. 各国的班级的种类主要大致有①普通班级（同一学年班级）、②复式班级（多学年班级）、③特殊班级（精神薄弱、肢体有残疾的学生的班级）。还有补习班（为学习落后的学生而设）、( )（出于去向指导的目的而设）等。A 观察班

1. 为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师（ ）制度。一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教。B 转任

2. 一些国家初等学校的“（ ）”是有关社会科学方面的综合课程，它是将历史、地理或公民等学科综合而成的一门课程。C 社会课程

3. 在整个欧洲，（ ）的初等学校是最早产生的，也最早建立起国家初等教育制度。 B 德国

4. 美国波士顿大学教授K.瑞安在总结了二战后美国道德教育的得失以后，提出了五个新道德教育模式，即取“榜样”、“解释”、“劝诫”、“环境”和“（ ） ”。这一模式可以说是多元道德教育模式相整合的新产物。A 体验

6. 日本的普及初等教育是从1872年颁布（ ）开始的。D 《学制》

7. 为了适应欧洲一体化发展的需要，从1988年起，法国开始在初等学校进行开设（ ）课程的尝试。A 外语

9. 20世纪的前半期，法国初等教育的改革主要是围绕建立“（ ）”而进行的。 D 统一学校

1. 英国初等学校学生的学业成绩评定主要有两大方面，一是关键阶段末的统考，二是（ ）。 C 校内教师的评价

2. 1807~1808年，在法军占领柏林期间，费希特作了多次《对德意志国民的演讲》，号召通过发展（ ）来振兴德意志民族。A 国民教育

3. 在日本初等学校中，阅读教学是国语教学中的重要组成部分之一，对于低年级学生来说，日本初等学校强调进行“有兴趣地阅读”，对于中年级学生来说，日本提倡“多阅读”，大量地阅读，并且阅读的面要宽，阅读材料的种类要多。高年级的学生在阅读上则应该“（ ）”。 C 有选择地阅读

4. 上世纪90年代以后，法国教育改革的一个重要方面就是要（ ），增强学校与社会的联系。A 扩大学校自主权

5. 朱利安于1817年撰写出版了“（ ）”，为人类构建起第一个比较教育的发展框架。 D 比较教育研究的计划和初步建议

6. 美国于1992年3月成立了品格教育协作组织（Character Education Partnership），简称CEP。他认为学校也可通过无记名回答问题的方式来来评价学生品格的三个领域：认识、感知以及（ ）。C 行为

7. 美国小学校长是学校的行政首长，向（ ）负责，执行学区理事会（教育委员会）的有关决议及管理学校日常行政事务。D 学监

8. 现行的法国初等学校课程主要是1985年所颁布的全国小学教育计划所规定的，共7门：法语、数学、科学与技术、历史与地理、（ ）、艺术、体育。C 公民教育

9. 长期以来，英国的教育行政的最大特点就是、地方、教师以及民间团体互相之间形成的所谓“( )”关系。B 伙伴

10. 法国在1880、1882、1886、1887年先后颁布了一系列普及初等义务教育的法案，统称为《费里法案》。这些法案确立了法国国民教育的三大原则：义务、免费和（ ）。D 世俗化 1. 1933年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典著作（ ）。C 比较教育研究

2. 在美国，（ ）是整个学校教育的最终目的之一，也是社会研究课程的目标和任务。 B 培养合格的公民

3. 英国于1990年发表的《公民教育》文件中指出，公民教育的目标包括知识、技能、态度和（ ）四方面。C 价值观

4. 抛锚式教学法是在建构主义学习理论影响下、以技术学为基础所开发的一种新教学方法，这个“锚”是指蕴含问题的“（ ）”。C 宏观背景

5. 英国比较教育家尼古拉斯•汉斯认为，“（ ）”是比较研究各国教育中，必须特别重视的因素。A 民族性

6. 英国初等学校学生的学业成绩评定主要有两大方面，一是关键阶段末的统考，二是（ ）。 C 校内教师的评价

9. 为了适应欧洲一体化发展的需要，从1988年起，法国开始在初等学校进行开设（ ）课程的尝试。A 外语

10. 美国南北战争后，其初等教育现代化完成的标志主要有：首先是（ ），其次，初等教育开始不断地进行改革。A 义务初等教育的普及

1. 英国的现行学制是依据1944年“( )”而确定的。 D 巴特勒法案

3. 1807~1808年，在法军占领柏林期间，费希特作了多次《对德意志国民的演讲》，号召通过发展（ ）来振兴德意志民族。A 国民教育

4. 英国于1990年发表的《公民教育》文件中指出，公民教育的目标包括知识、技能、态度和（ ）四方面。C 价值观

5. 现行的法国初等学校课程主要是1985年所颁布的全国小学教育计划所规定的，共7门：法语、数学、科学与技术、历史与地理、（ ）、艺术、体育。C 公民教育

6. 朱利安于1817年撰写出版了“（ ）”，为人类构建起第一个比较教育的发展框架。D 比较教育研究的计划和初步建议

7. 英国比较教育家尼古拉斯•汉斯认为，“（ ）”是比较研究各国教育中，必须特别重视的因素。A 民族性

8. 1933年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典著作（ ）。C 比较教育研究

10. 美国波士顿大学教授K.瑞安在总结了二战后美国道德教育的得失以后，提出了五个新道德教育模式，即取“榜样”、“解释”、“劝诫”、“环境”和“（ ） ”。这一模式可以说是多元道德教育模式相整合的新产物。A 体验

1. 2000年8月起，英国的国家课程确定了必须通过各学科进行教学的两个领域：一是语言的运用（包括读、写、听、说）；二是（ ）。B 信息与传播技术的运用

2. 在美国，（ ）是整个学校教育的最终目的之一，也是社会研究课程的目标和任务。 B 培养合格的公民

4. 英国于1990年发表的《公民教育》文件中指出，公民教育的目标包括知识、技能、态度和（ ）四方面。C 价值观

5. 日本初等学校道德教育历来以 （ ）为主，强调设置课程的重要性。A 直接法 6. 德国是一个联邦制国家，实行( )年义务教育。D 12

8. 1944年，英国设立了（ ）考试来控制初等教育和中等教育的衔接，这使得英国各地区的初等学校课程标准大体上一致。C 11岁

9. 英国的现行学制是依据1944年“( )”而确定的。 D 巴特勒法案

1. “比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由十九世纪初的一位法国教育家和社会活动家( )提出来的。C 朱利安

2. 各国的班级的种类主要大致有①普通班级（同一学年班级）、②复式班级（多学年班级）、③特殊班级（精神薄弱、肢体有残疾的学生的班级）。还有补习班（为学习落后的学生而设）、( )（出于去向指导的目的而设）等。A 观察班

4. 英国近代公共初等教育制度的确立应归功于1870年（ ）的颁布。 B 《初等教育法》 5. 在整个欧洲，（ ）的初等学校是最早产生的，也最早建立起国家初等教育制度。 B 德国

6. 上世纪90年代以后，法国教育改革的一个重要方面就是要（ ），增强学校与社会的联系。A 扩大学校自主权

7. ( )是世界上普及小学义务教育最早的国家之一，并不断延长国民义务教育年限。1936年规定6—14岁为国民义务教育期；1959年再一次延长为6—16岁，；其中包括小学和初中两个学习阶段。D 法国

8. 美国于1992年3月成立了品格教育协作组织（Character Education Partnership），简称CEP。他认为学校也可通过无记名回答问题的方式来来评价学生品格的三个领域：认识、感知以及（ ）。C 行为

9. 长期以来，英国的教育行政的最大特点就是、地方、教师以及民间团体互相之间形成的所谓“( )”关系。B 伙伴

10. 英国初等教育自产生起就形成了一种传统，即国家对初等教育采取（ ）。 D 放任

1. 2000年8月起，英国的国家课程确定了必须通过各学科进行教学的两个领域：一是语言的运用（包括读、写、听、说）；二是（ ）。B 信息与传播技术的运用 2. 上世纪90年代以后，法国教育改革的一个重要方面就是要（ ），增强学校与社会的联系。A 扩大学校自主权

3. 现行的法国初等学校课程主要是1985年所颁布的全国小学教育计划所规定的，共7门：法语、数学、科学与技术、历史与地理、（ ）、艺术、体育。C 公民教育 4. 一些国家初等学校的“（ ）”是有关社会科学方面的综合课程，它是将历史、地理或公民等学科综合而成的一门课程。C 社会课程

5. 为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师（ ）制度。一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教。B 转任

6. 英国比较教育家尼古拉斯•汉斯认为，“（ ）”是比较研究各国教育中，必须特别重视的因素。A 民族性

7. 1944年，英国设立了（ ）考试来控制初等教育和中等教育的衔接，这使得英国各地区的初等学校课程标准大体上一致。C 11岁 8. 朱利安于1817年撰写出版了“（ ）”，为人类构建起第一个比较教育的发展框架。 D 比较教育研究的计划和初步建议

9. 1807~1808年，在法军占领柏林期间，费希特作了多次《对德意志国民的演讲》，号召通过发展（ ）来振兴德意志民族。 A 国民教育

10. 抛锚式教学法是在建构主义学习理论影响下、以技术学为基础所开发的一种新教学方法，这个“锚”是指蕴含问题的“（ ）”。 C 宏观背景

1. 美国波士顿大学教授K.瑞安在总结了二战后美国道德教育的得失以后，提出了五个新道德教育模式，即取“榜样”、“解释”、“劝诫”、“环境”和“（ ） ”。这一模式可以说是多元道德教育模式相整合的新产物。A 体验

2. （ ）是英国教育制度的政治首脑，是国王的高级大臣，并且是内阁成员。 C 教育大臣

3. （ ）在他撰写的《波斯国王塞勒斯传》中，比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻。A 色诺芬

4. 英国近代公共初等教育制度的确立应归功于1870年（ ）的颁布。 B 《初等教育法》 5. 在美国，（ ）是整个学校教育的最终目的之一，也是社会研究课程的目标和任务。 B 培养合格的公民

6. 日本初等学校道德教育历来以 （ ）为主，强调设置课程的重要性。A 直接法

8. 日本的普及初等教育是从1872年颁布（ ）开始的。D 《学制》

9. “比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由十九世纪初的一位法国教育家和社会活动家( )提出来的。C 朱利安

10. 为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师（ ）制度。一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教。B 转任

1. 德国是一个联邦制国家，实行( )年义务教育。D 12

3. 1933年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典著作（ ）。

C 比较教育研究

4. 中国宋代出现《 三字经 》、《百家姓》，同( )一起成为宋代以后流传最广的文字读本，都属于集中识字。 C 《千字文》

5. 美国于1992年3月成立了品格教育协作组织（Character Education Partnership），简称CEP。他认为学校也可通过无记名回答问题的方式来来评价学生品格的三个领域：认识、感知以及（ ）。 C 行为

6. 各国的班级的种类主要大致有①普通班级（同一学年班级）、②复式班级（多学年班级）、③特殊班级（精神薄弱、肢体有残疾的学生的班级）。还有补习班（为学习落后的学生而设）、( )（出于去向指导的目的而设）等。 A 观察班

8. 日本的普及初等教育是从1872年颁布（ ）开始的。 D 《学制》

9. 为了适应欧洲一体化发展的需要，从1988年起，法国开始在初等学校进行开设（ ）课程的尝试。 A 外语

10. 在日本初等学校中，阅读教学是国语教学中的重要组成部分之一，对于低年级学生来说，日本初等学校强调进行“有兴趣地阅读”，对于中年级学生来说，日本提倡“多阅读”，大量地阅读，并且阅读的面要宽，阅读材料的种类要多。高年级的学生在阅读上则应该“（ ）”。

C 有选择地阅读

1. 英国的小学教师，因学校性质不同大致可分为地方公务员的教师以及 （ ）。 B 民办教师

2. 1684年建立的“教学校兄弟会”后来成为法国从事初等教育的主要力量，该会的宗旨是：用（ ）为劳动者子女提供免费初等教育。 C 本族语

3. 法国在1880、1882、1886、1887年先后颁布了一系列普及初等义务教育的法案，统称为《费里法案》。这些法案确立了法国国民教育的三大原则：义务、免费和（ ）。 D 世俗化

4. 在整个欧洲，（ ）的初等学校是最早产生的，也最早建立起国家初等教育制度。 B 德国

5. 20世纪的前半期，法国初等教育的改革主要是围绕建立“（ ）”而进行的。 D 统一学校

6. 一些国家初等学校的“（ ）”是有关社会科学方面的综合课程，它是将历史、地理或公民等学科综合而成的一门课程。 C 社会课程

7. 英国的现行学制是依据1944年“( )”而确定的。 D 巴特勒法案

8. （ ）在他撰写的《波斯国王塞勒斯传》中，比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻。 A 色诺芬

9. 抛锚式教学法是在建构主义学习理论影响下、以技术学为基础所开发的一种新教学方法，这个“锚”是指蕴含问题的“（ ）”。 C 宏观背景

10. 美国南北战争后，其初等教育现代化完成的标志主要有：首先是（ ），其次，初等教育开始不断地进行改革。 A 义务初等教育的普及

1. 为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师（ ）制度。一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教。 B 转任

3. 1933年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典著作（ ）。 C 比较教育研究

4. （ ）是英国教育制度的政治首脑，是国王的高级大臣，并且是内阁成员。 C 教育大臣

5. 1944年，英国设立了（ ）考试来控制初等教育和中等教育的衔接，这使得英国各地区的初等学校课程标准大体上一致。 C 11岁

8. 长期以来，英国的教育行政的最大特点就是、地方、教师以及民间团体互相之间形成的所谓“( )”关系。 B 伙伴

10. 英国初等学校学生的学业成绩评定主要有两大方面，一是关键阶段末的统考，二是（ ）。

C 校内教师的评价

3. 1944年，英国设立了（ ）考试来控制初等教育和中等教育的衔接，这使得英国各地区的初等学校课程标准大体上一致。 C 11岁

1. 上世纪90年代以后，法国教育改革的一个重要方面就是要（ ），增强学校与社会的联系。

A 扩大学校自主权

2. 美国于1992年3月成立了品格教育协作组织（Character Education Partnership），简称CEP。他认为学校也可通过无记名回答问题的方式来来评价学生品格的三个领域：认识、感知以及（ ）。 C 行为

4. 在美国，（ ）是整个学校教育的最终目的之一，也是社会研究课程的目标和任务。 B 培养合格的公民

6. 美国南北战争后，其初等教育现代化完成的标志主要有：首先是（ ），其次，初等教育开始不断地进行改革。 A 义务初等教育的普及

10. 抛锚式教学法是在建构主义学习理论影响下、以技术学为基础所开发的一种新教学方法，这个“锚”是指蕴含问题的“（ ）”。 C 宏观背景

1. 美国于1992年3月成立了品格教育协作组织（Character Education Partnership），简称CEP。他认为学校也可通过无记名回答问题的方式来来评价学生品格的三个领域：认识、感知以及（ ）。 C 行为

2. 为了适应欧洲一体化发展的需要，从1988年起，法国开始在初等学校进行开设（ ）课程的尝试。 A 外语

3. “比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由十九世纪初的一位法国教育家和社会活动家( )提出来的。 C 朱利安

5. 英国近代公共初等教育制度的确立应归功于1870年（ ）的颁布。 B 《初等教育法》

7. 一些国家初等学校的“（ ）”是有关社会科学方面的综合课程，它是将历史、地理或公民等学科综合而成的一门课程。 C 社会课程

10. 2000年8月起，英国的国家课程确定了必须通过各学科进行教学的两个领域：一是语言的运用（包括读、写、听、说）；二是（ ）。 B 信息与传播技术的运用

6. 各国的班级的种类主要大致有①普通班级（同一学年班级）、②复式班级（多学年班级）、③特殊班级（精神薄弱、肢体有残疾的学生的班级）。还有补习班（为学习落后的学生而设）、( )（出于去向指导的目的而设）等。 A 观察班

7. 现行的法国初等学校课程主要是1985年所颁布的全国小学教育计划所规定的，共7门：法语、数学、科学与技术、历史与地理、（ ）、艺术、体育。 C 公民教育

7. 在日本初等学校中，阅读教学是国语教学中的重要组成部分之一，对于低年级学生来说，日本初等学校强调进行“有兴趣地阅读”，对于中年级学生来说，日本提倡“多阅读”，大量地阅读，并且阅读的面要宽，阅读材料的种类要多。高年级的学生在阅读上则应该“（ ）”。 C 有选择地阅读

4. 在整个欧洲，（ ）的初等学校是最早产生的，也最早建立起国家初等教育制度。 B 德国

5. 美国南北战争后，其初等教育现代化完成的标志主要有：首先是（ ），其次，初等教育开始不断地进行改革。 A 义务初等教育的普及

6. 美国波士顿大学教授K.瑞安在总结了二战后美国道德教育的得失以后，提出了五个新道德教育模式，即取“榜样”、“解释”、“劝诫”、“环境”和“（ ） ”。这一模式可以说是多元道德教育模式相整合的新产物。 A 体验

7. ( )是世界上普及小学义务教育最早的国家之一，并不断延长国民义务教育年限。1936年规定6—14岁为国民义务教育期；1959年再一次延长为6—16岁，；其中包括小学和初中两个学习阶段。 D 法国