1 燕 子
[教学目标]
1．指导学生会认 9 个生字，会写 14 个生字，能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2．指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
3．指导学生理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。
4．指导学生学习作者细致地观察和抓住特点进行描写的方法，积累好词佳句。 [重点难点]
1．教学重点：引导学生理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。
2．教学难点：引导学生体会燕子如何给春天增添了生趣，学习作者细致地观察和抓住特点进行描写的方法。
[课时安排] 2 课时 [教学过程]
第一课时
一、课前练习
学生以“开火车”的形式交流自己积累的有关描写春天的成语。 二、谈话导入
1．同学们，你们喜欢春天吗？为什么呢？
2．是呀，春天万物复苏、群芳吐艳、莺歌燕舞，是一个多么美妙的季节啊！瞧，春天悄悄地来到我们身边啦！（出示与课文配套的挂图，把燕子放大）郑振铎用一支神笔向我们描绘了春天的精灵——燕子，以及它们给春天增添的无穷乐趣。
（此环节设计一是激发学生对春天到来的欢欣热爱之情；二是创设良好的学习语文的语感情境，在学生进入欢欣之时，抓住时机调动学生已有的语言积累描绘春天，起到一举多得的效果。）
三、初读课文
1．请大家自由朗读课文，把课文读准确，读通顺。 2．检查朗读情况。 四、 细读课文
1．学习第二自然段，品读春天的美景。 教师：春天的乐趣在哪里呢？
（1）指名朗读第二自然段，读读想想，描绘一下你眼中的光彩夺目是什么样的？（鲜艳而又耀眼）
（2）（出示本段前三句话）反复朗读前三句话，一边读一边想：透过课文中的这些文字，你能想象出光彩夺目的春天吗？
（3）指名用语言描绘光彩夺目的春天，教师点评。
如：“蒙蒙的细雨”，你想象到些什么？把你想象到的画面讲一讲。
又如：“赶集似的聚拢来”，什么是赶集？你赶过集吗？“花草赶集似的聚拢来”是什么景象？
（4）指导学生有感情地朗读、背诵第二自然段。
“浓缩的是精华”。著名作家郑振铎用简练、生动的三句话就勾勒出了一幅幅充满诗情画意的绝妙的春之图。用心读一读，记下这些美妙的词句，让春天沉醉于你我的心中。
2．学习第一自然段，初悟燕子为春天增添的乐趣。
教师：（课件演示：燕子飞来了）光彩夺目的春天来了，小燕子也从南方赶来，为春光增添了许多生机，那是怎样的小燕子呢？
（1）自由朗读第一自然段，动笔墨读书，思考那是怎样的小燕子。
（2）学生交流，教师相机点拨，让学生在想象与朗读中体会燕子的“外形美”。 如：“乌黑光亮”，你的眼前出现了怎样的画面？
学生想象后，教师点评：黑色的羽毛中还透着亮光，多么富有活力与生机的燕子呀！ （3）指导学生有感情地朗读。
语言就是这样奇妙。抓住燕子的特点，无需太多的文字，几个生动具体的词语，一只身形灵巧、活泼可爱的燕子就活灵活现地展现在我们眼前。把自己感受到的美通过读表达出来吧！
五、有感情地朗读课文第一、二自然段
的确，春天的美景令人心旷神怡。有了燕子的加入，这画面更有生气，更增添了活力，让我们一起有感情地朗读课文第一、二自然段，再现这生机勃勃的情景。
六、板书设计
1 燕子 春天：光彩夺目、姹紫嫣红、赶集似的 燕子：活泼可爱、俊俏、赶来 第二课时
一、创设情境，引入
（播放舒缓的音乐，教师描述）光彩夺目的春天来了，小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。让我们一起去感受这生机勃勃的画面吧！
师生有感情地朗读课文第一、二自然段。 二、学习第三、四自然段
教师：燕子是怎样为春天增添生趣的呢？
1．朗读第三、四自然段，边读边想：这是怎样的一幅燕子为春天增添生趣的画面？ 2．学生交流。（燕子翻飞、歇息的画面。）
过渡：前面我们感受到了作家郑振铎先生用精妙的语言，再现了燕子的精灵形象，的确让人回味无穷。读读这两段，你是否也能感受到呢？
3．反复朗读第三、四自然段，感受本文的语言魅力，看看哪些语句写得好，为什么？ 4．学生交流。教师引导学生通过抓重点词、句感受燕子的“飞行美”和“歇息美”。 如：从“斜着身子”“掠过”等词句中，让学生体会到燕子飞行的轻快灵活、自由自在。 通过“有的……有的……”一句，引导学生想象众多燕子在春光中飞行的姿态与情趣。 5．结合插图，理解句子：“……多么像五线谱啊……”，说一说，作者为什么要用“五线谱”打比方呢？燕子将会演奏什么样的“春天的赞歌”呢？
6．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 三、回顾全文
1．有感情地朗读、背诵全文。
2．谈收获，提出还需了解的问题。 四、课外拓展
学习本文的表达方法，描述一个小动物。 五、布置作业
1．书写生字。重点指导书写：聚、稻。 2．抄写课文中的优美句子。 六、板书设计
1 燕子 （增添生趣） 动： 斜着、掠过…… 轻快灵活、自由自在 有的……有的…… 静： 落 像五线谱…… [教学提示]
本教学设计以朗读为主线组织教学，重点突出对“增添生趣”等关键语句的感悟。通过朗读、想象，把学生带入课文所描绘的情景中，从而培养学生的想象能力、语言感悟及表达能力、积累与运用相结合的能力。有条件的地方，还可将课文的学习与现场观察结合，引导学生在看和读中理解课文。
