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小学低段朗读教学策略
作者：倪早霞
来源：《江西教育C》2019年第08期
朗读就是高声诵读。朗读有十大好处：一是有利于开发右脑，因为高声读实质是朗读者在欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养;二是能改变学生的性格;三是有利于学生体会到声音的价值;四是有利于改变后进生，从大声朗读开始训练，许多后进生能在读的过程中形成一定的思考力;五是能使学生深入理解文章;六是有利于记忆;七是有利于形成语感;八是有利于感知“诗性美”;九是有利于其他学科的学习;十是有利于提高写作能力。 美国著名的阅读研究和推广专家吉姆·崔利斯经过多年的研究，发现了朗读的重要性，提倡全民阅读。那么小学低段学生怎样进行朗读呢？朗读是小学生阅读的起点和基本功。低段朗读分为两部分：课堂朗读和课后朗读。 一、课堂朗读 （一）教师范读课本
每次学习新课文，教师先范读课文。教师范读是带有表演性质的夸张朗读，朗读时伴以丰富的表情，模仿不同人物语气，根据人物对话调整声调;根据故事情节调整语速;读到悬念部分要慢下来，降低声音，适当压低声音，可以让学生全神贯注。对于比较难读的课文或句子，老师还要进行领读。老师的范读，是学生最好的学习榜样。好的范读能激发学生的朗读兴趣和学习兴趣。
（二）教师朗读课外读物
吉姆·崔利斯认为，“听”比“看”的能力超前很多，孩子通过“听”，可以掌握大量词汇，锻炼语言表达能力、思维能力和想象能力。新课标把大量阅读纳入语文考核范围，因此，老师要利用课堂时间，引导孩子进行课外阅读。老师要有计划地选择书籍，利用每天的阅读时间，为全班学生朗读。例如笔者依据《吴姐姐讲历史故事》这本书，给学生讲历史故事，不仅提高了他们阅读的兴趣，而且为将来学习历史典故、文言文打下良好基础。 （三）学生领读
大声朗读不仅能够最有效地培养孩子的语感，有利于形象思维的培养，而且可以改变孩子胆小的性格。我们班每个学生都要在课堂上以小老师的身份带领大家朗读。老师先请能力较强的孩子领读，接着是能力中等的孩子和能力较弱的孩子领读。总之，全班学生按座位顺序或者学号顺序，每天轮流当老师，每个孩子都必须像一个真正的老师，在课堂上大声领读。
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二、课后朗读 （一）孩子读课本
低年级不留书面作业，但是要留朗读作业。老师首先要让家长和孩子都认识到朗读的重要性。朗读可以让孩子与书本见面，起到了复习的作用，不仅可以帮助学生巩固课堂上刚学的生字词，而且可以积累词汇。
例如学习汉语拼音，不断朗读就是学习汉语拼音的最佳方法。老师用微信把范读的语音发在班级群里，家长可以打开老师的音频，让孩子听范读，帮助孩子回忆课堂上老师教的汉语拼音的正确读法，这样就降低了学习汉语拼音的难度。教师也可以在班级群里展示学生的朗读声音，激发孩子们的朗读兴趣。 （二）孩子读课外书
要完成课标规定的课外阅读任务其实并不难，就是把任务分散到每天去完成。针对一年级孩子认字少的特点，笔者为学生选择了《日有所诵》这套书。这套书按年级分成六本，一年级的内容主要是中外著名的童谣、诗歌，适合学生朗读。笔者每天布置朗读《日有所诵》中的一篇，一学年就能读完这本书。每天检查朗读情况，还是按顺序请学生领读，有时交流一下朗读体会。通过朗读，孩子们受益匪浅，识字量大增，理解能力增强，想象能力得到提高。 （三）父母与孩子共读
吉姆·崔利斯在《朗读手册》中写道：“当成年人给孩子朗读时，他们也是在一代又一代地传递火炬——阅读的火炬。”统编版教材也从一年级开始增加了《和大人一起读》栏目，父母与孩子共读的重要性毋庸置疑。共读不仅可以增加孩子的听力词汇，而且潜移默化地营造了家庭读书的氛围。低段学生认字少，共读方法主要还是家长读给孩子听。笔者为孩子们选择了《红嘴花鸡歷险记》这本书，不仅故事情节吸引孩子，适合作为朗读材料，而且这本书还告诉了孩子遇到危险时应该怎么办。 （四）家长阅读
统编版语文教材主编温儒敏希望教材能带动家长多和孩子一起读书，用《和大人一起读》这种形式给家长布置作业。为了让更多的家长了解朗读的重要性，打造家庭读书氛围，每个学期，笔者都为家长推荐了书籍，如《窗边的小豆豆》《孩子，你慢慢来》《朗读手册》等。为了激发家长的阅读兴趣，笔者还邀请家长走进课堂，为我们班的孩子朗读。 三、把朗读纳入考核
把朗读纳入考核，为的是引起家长的重视。我们班的语文考评内容分成四项：
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1.朗读25分，要求声音响亮，读音准确，读得流利。 2.认字25分，本册要求认识的字都会读。
3.写字25分，要求正确美观，按照每学期举办的写字比赛得分计算。 4.期末考试25分，把期末考试的分数按满分25分折算。
以上四项总分就是学生一学期的最终语文得分。因为将朗读纳入考核，许多家长逐渐重视孩子的朗读作业，孩子的朗读习惯也就逐渐养成。 （作者单位：江西省贵溪市第三小学） 责任编辑：胡波波
