关于高职《外贸单证实务》教学改革的思考

关于高职《外贸单证实务》教学改革的思考

作者：万英

来源：《现代经济信息》2013年第20期

摘要：外贸单证工作是进出口贸易中的一个重要环节，贯穿每笔交易的全过程。《外贸单证操作》作为理论性、综合性、操作性都很强的学科，对于国际贸易专业的学生从事外贸方面的工作具有十分重要的意义，在高职教育课程中的地位显得越来越重要。本文通过教学实践以及学生对教学效果的反馈，对《外贸单证实务》课程的教学进行了一定的探索思考。 关键词：高职；外贸；单证；教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）10-0-01 一、课程特点

《外贸单证操作》主要内容是在进出口贸易履约过程中，处理外贸业务流转及结汇过程中的各种单证，外贸单证操作是外贸从业人员必须掌握的基础工作，同时也是开展外贸业务的基础，是国际贸易及报关专业的一门专业课程。同时《外贸单证操作》课程又具有很强的综合性和实践性，因此在教学过程中如何实现教学做一体显得尤为重要。 二、学生情况分析

笔者从这几年的教学中，深深体会到高职学生学好这门课程有一定的难度，尤其是我校五年制的学生全国单证员考试通过率只有50%左右，该课程的及格率也不高，高低分相差非常悬殊。笔者分析了一下，主要因为以下几个问题：

1.先期开设的课程所要求的知识和技能不扎实。例如贸易术语之间的区别不熟悉、国际贸易法规惯例不清楚、国际贸易实务知识不扎实等等。

2.英语基础知识薄弱。由于多数同学本身英语基础较差，再加上外贸词汇积累太少，导致全英文合同条款看不明白、开立的英文信用证看不懂，因此在制作单据时就无从下手。 3.学生学习主动性不高。多数进入高职院校的同学本身就没有形成良好的学习习惯，老师说一次就做一下，不说就不做，学习兴趣不高。 三、改革探索

在近几年的教学实践中，笔者也进行了积极的探索与改革，主要有以下几方面的做法。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

（一）综合运用各种教学方法。西方有句谚语“Tell me and I may forget，show me and I may remember. Involve me and I understand.”，说明学生的知识只有在实践中掌握。尤其是高职的学生本身基础比较差，更需要教师的职能进行改变。体现在具体的教学中，教师需要综合运用各种教学方法，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的实际操作能力。 1.采用项目教学法，在做中学。项目教学法在《外贸单证操作》中的应用，打破了传统的老师单纯传授知识，学生按照老师的安排去接受知识的模式，最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。通过典型的工作项目，使学生在完成工作任务的过程中掌握相应的知识与技能。真正实现理论讲授与研讨相结合、业务处理示范与训练相结合，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学、做效果。

2.使用外贸单证软件，在练中做。因为在小组任务中，基本采用书面的单据填制，学生能看得比较清楚，但是在公司的实际业务操作中都是电脑制单，而且电子交单也是发展的趋势。所以在每一次任务完成后带领学生在机房通过软件系统，学生再一次进行练习，一方面巩固所学知识；另一方面也是锻炼了其英文输入速度。

3.采用模拟仿真教学，体现真实职业情境。在完成各个环节的单个流程后，设计综合性的案例，通过学生的分组扮演角色，完成所有单据的缮制工作，激发学生的学习兴趣。 （二）尽量推行双语教学的课程授课模式。外贸单证实训推行双语教学，是培养具有良好语言素质的外贸人才的必由之路。在教学过程中，笔者引导学生将外贸函电的相关知识与单证知识相结合，加强学生对国际贸易合同写作的掌握，提高学生审核信用证及根据信用证内容制单的能力。综合实训内容除信用证制单实训之外，增加信用证审核及修改函电实训、国际贸易合同填制实训等英文实训内容。

（三）鼓励参加技能竞赛，以赛促学。在教学中积极鼓励学生参加外贸技能大赛，如由国际贸易协会推出的全国Pocib外贸从业能力大赛，通过与其他学校的学生在线谈判、交流，完成整体外贸业务流程，同时也相应地掌握了单据的所有知识，进一步巩固和消化了专业知识，提高了业务能力。学生在参加了比赛后，都觉得原来所学的内容好像离自己很遥远，现在却能分清不同单证的区别了，尤其是平时不注重的一些细节现在也变得举足轻重了。

（四）改革考核方式。摒弃传统的单一的理论闭卷考试方式和考核标准，采用过程考核法来进行本课程的考核。主要分为两个模块来考核学生的综合能力。第一个模块是考核学生参与教学的程度，主要考核学生的平时的上课表现和课堂参与情况。主要考核指标为：课堂到课情况、课堂讨论发言情况、课堂实操情况以及课后任务完成情况。第二个模块是考核学生课内实验的整体完成情况。这一部分主要考察学生根据给定的情境和条件，选择和运用课堂理论知识的能力。主要通过学生实验课堂的表现、小组合作情况以及任务完成的质量来进行评价。第二个模块是考核单证知识综合运用。这一部分又主要通过两个项目来进行考核：项目一，出口单证工作，根据给定的情景和条件完成出口单证的缮制工作。项目二，进口单证工作，根据给定的情景和条件完成进口单证的缮制工作。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

（五）建立一支真正实践能力强的双师型队伍。培养不仅具有一定理论知识又有较强实践能力的高素质技术应用人才和劳动者迫切要求一支真正实践能力强“双师型”的教师队伍。因此，这就要求我们一方面学校要建立相应的激励机制，鼓励教师利用假期或业余时间去进出口企业进行实地锻炼；另一方面学校可以试行轮流留岗制，每年有一位老师自己选择到相应的企业去锻炼，历时一年，只有这样才能真正地走进企业，积累相关的单证工作经验，培养“双师型”素质，建立“双师型”师资队伍。 参考文献：

[1]唐春宇.“做、结、练”三位一体教学法在高职项目教学中的实践——以《外贸单证操作》课程为例[J].教育教学论坛，2010（32）.

[2]赵晨倩.“项目导入、任务驱动”在“外贸单证”教学中的应用探索[J].常州轻工职业技术学院学报，2009（1）.

[3]张晓燕.基于工作过程的外贸单证实务课程教学模式研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2010（1）.

[4]童宏祥.新编外贸单证实务[M].华东理工大学出版社，2007（8）.

[5]陈丽云.高职外贸单证课程教学方法与手段改革[J].中国校外教育，2009（4）.