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幼儿园教师绘本教学的现状及策略
作者：刘婷婷
来源：《动漫界·幼教365(管理)》2015年第03期
[摘要] 绘本是发达国家首选的儿童读物。优秀的绘本以图文并茂的形式向幼儿讲述一个个生动、形象、有趣的故事，具有独特的教育价值和审美价值，深受幼儿的喜爱。近年来，绘本在国内外都越来越受到关注，也被广泛地运用到教育教学之中。本研究主要运用问卷调查法、访谈法和观察法，对安徽省亳州市幼儿园教师对绘本及绘本教学的认识现状、教学策略进行了调查，目的在于了解当前亳州市幼儿园教师在绘本教学中存在的问题，并针对当前的现状提出相关建议，促进幼儿园绘本教育的普及与发展。 [关键词] 幼儿园；教师；绘本教学 一、引言
绘本是发达国家首选的儿童读物，这一类书籍特别强调视觉传达的效果，所以版面大而精美，不仅具有辅助文字传达的功能，更能增强主题内容的表现。绘本具有丰富的教育教学价值，然而在实际运用中其价值很难被充分发掘出来，还仅仅停留在表面的认识上。幼儿园经常将绘本教育应用到语言领域，而其他领域涉及甚少。在绘本教学中，很多教师没有从根本上理解绘本的教学特点，忽视幼儿这一主体，仅仅像完成任务一样向幼儿介绍绘本大概讲述的内容，把本来丰富多彩的绘本教得索然无味，没有充分发挥绘本的优势和独特的教育价值，大大降低了幼儿对绘本阅读的兴趣。
本研究主要运用问卷调查法、访谈法、观察法对亳州市幼儿园教师的绘本教学进行研究，了解目前亳州市幼儿园教师绘本教学的现状及在绘本教学中存在的问题，促进教师在绘本教学实践上的专业化，提高绘本教学质量。 二、幼儿园绘本教学的现状调查 （一）研究对象
本研究的样本取于安徽省亳州市5所公立幼儿园和10所私立幼儿园，问卷调查的对象为100位幼儿教师，访谈对象为10位幼儿园教师，观察对象为小中大班各一次绘本教学活动，观察课堂的教学情况。 （二）研究方法
本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法和观察法。
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本课题研究采取的第一个主要研究方法是文献检索法。关于幼儿园教师绘本教学的现状及策略研究见诸一些文献和专著中，通过对相关文献的借鉴，总结归纳，形成自己对幼儿园教师绘本教学现状及策略的想法。
我们将事先设计好的问卷发放给幼儿园老师，让他们根据自己情况进行填写，然后对这些问卷回收整理并进行统计分析，得出他们对绘本及绘本教学的认识，从而归纳总结出研究成果。
访谈对象是幼儿园教师。访谈目的旨在通过事先编制的访谈提纲，进一步了解他们如何选择绘本以及开展绘本教学的时机，进而提出相应的建议。
观察法是学前教育常用的研究方法之一。研究过程中，我对幼儿园专门的绘本教学活动进行观察记录，从教师对绘本作品的选择、研读与分析、图文关系的把握、教学方法与策略的运用、教学形式的设置、延伸活动的开展等方面分析该绘本教学的全过程。 （三）程序与处理
本次研究发放了100份问卷，收回98份问卷，其中有效问卷97份，回收率为97%，对搜集的问卷进行数据统计并分析，得出他们对绘本及绘本教学的认识。在访谈过程中，研究者快速记下访谈的内容，访谈结束后，对访谈内容进行整理分析。本次研究对小班《啊呜》、中班《想吃苹果的鼠小弟》和大班《猜猜我有多爱你》三次绘本教学进行观察分析，了解亳州市幼儿园绘本教学的实施情况，然后研究分析，探究幼儿园教师绘本教学的方法策略。 三、研究结果的讨论与分析
（一）绘本教学在学界研究很热，但在笔者所调查的幼儿园中却很少使用 1.幼儿园小学化比较严重
家长比较重视幼儿识字教育和数学教育，以图画为主的绘本很难得到人们的认可，导致一些教师在绘本教学中墨守成规，还停留在看图说话、讲故事和识字辅助的阶段。 2.幼儿园绘本投放量明显不足
从搜集整理的问卷来看，20%的幼儿园投放的绘本数量在10册以下，55%的幼儿园绘本投放量在50册以下。绘本由于制作精美，印刷要求高，导致成本较高，幼儿园无法提供足够的绘本，尤其是质量好的绘本。
3.幼儿园班级人数严重超标，难以开展绘本教学
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研究发现，幼儿园进行绘本教学的最佳人数是10～20人，而亳州市幼儿园平均每班人数超过35人，很难开展良好的绘本教学。从对三次绘本教学活动的观察来看，由于人数太多，比较乱，因此很多教师为了课堂秩序，很少给幼儿足够的发言和讨论机会，教学的有效性不高。
4.没有使用绘本教材
安徽省教育厅禁止幼儿园使用教材，为了迎合上级领导检查，也为了降低教学成本，多数幼儿园不会为幼儿统一定制绘本阅读书籍，所以绘本教学很难发展与普及。 （二）不同文化素养的教师对绘本及绘本教学的认识有很大差异
从搜集整理好的问卷来看，15%的教师没有经过正规的培训，55%的教师是中专学历，20%的教师是大专学历，5%的教师是本科学历；75%的教师认为绘本教学适合于语言领域，10%的教师认为绘本教学适合于语言领域和健康领域，8%的教师认为绘本教学适合于语言领域和社会领域，7%的教师认为绘本教学适合于语言领域、社会领域、艺术领域；40%的教师将绘本等同于图画故事书；75%的教师是通过观看公开课视频了解绘本的。据此情况分析，亳州市很多幼儿教师自身的文化素质不是很高，这些教师所接触的绘本数量和质量有限，没能认识到绘本的独特价值，一些教师对绘本的特殊性认识不足，把绘本等同于一般的图画故事书。 （三）教师运用绘本进行教学的能力有待提升
一些教师在教学中将绘本教学等同于故事教学，大多数教师对绘本的教学目标比较模糊，部分教师在课堂教学中只是出示几张简单的图片。绘本教学中注重幼儿语言方面的发展，而忽视了绘本其他方面的价值。绘本阅读中，有的教师采用不断提问的方式引导幼儿阅读，说出绘本故事的内容，有些教师只是将绘本中出现的文字通读一遍，这两种方式都不是很恰当。在开展绘本教学的过程中，整合延伸活动缺乏，没有给幼儿提供足够的自我表现的机会。 （四）幼儿园教师素质不是很强，科研力量薄弱
从调查中了解到绘本教学缺乏理论指导，而教师参加绘本教学的培训机会非常少，幼儿园在绘本教学的研讨方面也缺乏实际的指导。通过访谈法发现教师对绘本的研读不够深入，幼儿园绘本教学缺乏计划性、针对性、系统性，很少有教师接受过绘本教学方面的专业培训，而且在实际运用中由于班级环境的，很难有效开展绘本教学的活动。 四、解决策略
（一）加大幼儿教育经费的投入，通过各种途径加大绘本教育的宣传工作
当地教育局和幼儿园领导应该重视幼儿园阅读教材的选择，幼儿园应设书室，购买丰富的经典幼儿绘本。为了降低成本，同时保障绘本阅读的质量，幼儿园可以借鉴国外的绘本阅读方
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式，购买大绘本书，这样教师在进行绘本阅读时就能确保每一个幼儿都能看到。教师还可以制作PPT课件，方便教学，利用现有资源，降低教学成本。绘本的推广网站做得有声有色。很多杂志都增设了绘本的宣传栏目，也有固定推介绘本的，每期介绍几本绘本的内容、形式、艺术特色等，便于家长和教师选择。无论家长还是教师，遇到好的绘本能够愿意和周围的人去分享，才能加快绘本的传播速度，让更多的人去了解绘本，发现绘本的价值。 （二）提高幼儿教师待遇，招纳人才，竞争上岗，提升教师素质
调查中发现，刚毕业的幼儿园教师对绘本都有所认识，也能说出一些经典绘本的名称及内容，而一些年纪较大的教师却不知绘本为何物。当今社会人才济济，知识在不断更新，老教师应该有一种危机意识，要乐于学习新的知识技能，提高自身素质。绘本具有较高的教育价值和审美价值，需要有较高素养的人来发掘。而竞争上岗，提高幼儿教师待遇是招纳人才的有效措施之一。
（三）运用多种方式，提升幼儿教师绘本教学的能力
通过调查发现，整体上，亳州市幼儿教师绘本教学的能力还需要很大的提高，在如何选择绘本教材、如何挖掘绘本内涵、如何组织绘本教学活动、如何有效开展绘本教学、如何提升幼儿对绘本阅读的兴趣等方面都有所欠缺。
1.提升幼儿教师自身的文学素养并加强理论知识的学习
许多绘本大师的精妙想法与绘画手段，要求教师具有相当能力的文学素养与艺术欣赏能力才能体会，所以教师在研究绘本如何教学时，也要不断提升自己，以更深入地把握绘本的内涵。加强理论知识的学习，能让教师深入了解绘本及绘本阅读教学。站在理论的高度上去指导实践，能更好地挖掘绘本真正的价值。 2.加强园本科研活动的开展与交流
提升教师绘本阅读教学能力，更要加强园本教研及观摩课的交流与学习。教师将在实际绘本阅读教学中遇到的困惑、出现的问题，通过园本教研及时沟通，与同事进行交流，寻求更有效的教学策略，一起构建属于每个幼儿园的绘本实践理论，从而共同提高幼儿教师绘本教学的水平。
3.充分利用网络平台，提升自身素质
现在科技比较发达，网络平台可以实现资源共享，幼儿园教师应该充分发掘并学会利用网络上的优秀绘本教育教学资源，不断丰富自己，扩展知识面。通过观看一些优秀的获奖绘本教学课堂实录视频，从中学习绘本教学的方法、绘本教学的组织形式、绘本教学的选材，汲取好的绘本教学经验。
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4.运用多媒体课件，提高教学效率
幼儿的空间知觉能力有限，图画认知容易出现困难，教师可以运用多媒体辅助，播放动态的视频，帮助幼儿进行更好的空间转换，更好地理解绘本的内容。 5.选择适合幼儿的优质绘本开展绘本教学
绘本是从国外引进的，教师在选择绘本时，要考虑到文化的差异性。根据本班幼儿的年龄特点、兴趣爱好，选择合理的适宜本班幼儿的绘本。同时在选择绘本的过程中，也要考虑到绘本内容的多样性和绘本教学的层次性。绘本教学不能仅仅局限在语言领域，还要注重多领域的整合，充分利用绘本具有的教育因素，发挥其价值。绘本的内容丰富，有讲爱的体验的，如《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《我的妈妈真麻烦》；有讲生命教育的，引导小朋友学习面对死亡的绘本，如《獾的礼物》《爷爷有没有穿西装》《我的外公》；有讲情绪体验的，引导小朋友学习面对并抒发脾气与生气的绘本，如《我好生气》《啊！烦恼》《我好担心》《我变成一只喷火龙了》；有讲关于友情的，引导小朋友了解珍惜友谊的绘本，如《一根羽毛也不能动》《大手握小手》《你是我的朋友吗》等。所以教师要尽可能选择涵盖幼儿生活各方面内容的绘本，有计划、有系统地开展教学活动，帮助幼儿获得多元的知识和情感体验。 6.注重绘本教学延伸活动的开发
通过对调查结果的分析，发现教师在绘本教学中所运用的延伸活动比较单一。而实际上，在绘本教学中，我们可以设计多种教学延伸活动。
例如：在阅读绘本后，我们可以通过表演的方式开展绘本教育的延伸活动，如在完成《我的颜色旅行》绘本阅读后，教师可以让小朋友进行角色扮演，加深幼儿对绘本的理解，发展幼儿的语言表达能力和自我表现能力。
在阅读绘本后，我们可以开展复述绘本故事的活动，在小朋友们熟悉绘本内容之后让他们自己复述，可以讲给同伴听，也可以告诉家人。
在阅读绘本后，增添绘本阅读之外的游戏体验，让幼儿在游戏的情境中进一步理解故事。如在阅读完《好饿的小蛇》后，教师设置了相应的游戏场景，给幼儿提供香蕉、棒棒糖、胡萝卜、面包等实物，引导他们配上语言、表情、感情、动作，一边学小蛇扭来扭去找东西，一边创编儿歌，让幼儿在游戏中体验绘本故事的情节。 7.观摩和分析优秀教师的绘本教学活动
随着学前教育的发展，涌现了许多优秀的幼教名师，一线幼儿教师可以观摩他们的绘本教学优质课，分析他们的绘本教学设计思路和教学方法，学习优秀教师是怎样开展绘本教学活动的。外出学习的老师可以进行翻版课。这是快速提升教师绘本教学能力的一种学习方式，但是
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在翻版课的过程中也应做到因地制宜，根据本班幼儿的实际发展水平进行适当调整，提高观摩学习的效率。 五、结语
绘本具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点。在幼儿园中开展绘本教学可以有效地激发幼儿的阅读兴趣，加强幼儿对绘本的理解，丰富幼儿的生活经验。本次研究通过调查亳州市幼儿园教师绘本教学的现状，并对该市幼儿园教师绘本教学现状存在的问题进行了分析，针对当前的状况提出了一些建议，希望幼儿园绘本教育能够得到越来越多人的重视，将绘本教育更多地运用到实际的教学活动中。也相信会有更多的人认识到绘本的独特价值，绘本也会逐渐在幼儿园中得到推广。P [参考文献]
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