探讨初中语文“名著导读”课堂教学

探讨初中语文“名著导读”课堂教学

冯恩丽

摘 要：随着新课程改革和素质教育的不断深化，对我国教育领域提出了更高的要求，人们也越来越注重教育事业的发展。在此背景下，初中语文教师除了让学生掌握基本的语文知识以外，还要给学生开展“名著导读”教学活动，以此拓宽学生的语文视野。“名著导读”作为初中语文教材中的特色内容，对于学生综合素质的发展具有不可忽视的作用。以下就初中语文“名著导读”课堂教学的策略作出相关的阐述，希望为相关学者提供有利的参考。

关键词：初中语文；名著导读；课堂教学 “名著导读”是初中语文教材中的重要组成部分，对于学生阅读品位以及审美情趣的提升具有十分重要的作用。然而就现阶段的初中语文教学情况来看，部分教师为了提高课堂教学的效率，盲目的移除了初中语文教材中的“名著导读”部分，或者一笔带过这部分内容。在这个过程中，教师未能与学生的实际学习需求有机结合，没有制定科学的教学计划，导致学生不能在阅读中促进自身的价值观念，切实感受语言文字的魅力。因此，初中语文教师应当充分的意识到“名著导读”重要性，才能够有效的促进学生的综合发展。

一、制定名著阅读计划

初中语文教师在开展“名著导读”教学活动的过程中，应当让学生学会合理的安排阅读，并且安排好阅读密度和速度，明确名著的章节，计划阅读名著的天数，每天需要阅读多少内容，并且制定出详细的计划。随后将阅读量转换成笔头作业，根据阅读计划来完成阅读题目[1]。例如：对于《骆驼祥子》和《海底两万里》，教师可以让学生在前十周对《骆驼祥子》进行阅读，后十周对《海底两万里》进行阅读。其中，《骆驼祥子》一共有二十四个章节，让学生利用七周时间阅读完该名著，剩下的三周整理自己的阅读成果，并组织一个展示交流的活动。

二、重视名著阅读方法的引导

阅读是一个漫长的过程，它不是一蹴而就的，需要学生采用有效的方法来细细品位，进而更好的汲取其中的知识。初中语文教师在“名著导读”教学中，首先要带领学生了解名著的写作背景以及作者所在的年代，包括作者的经历，引发学生的情感共鸣，让学生深入的感悟名著的内涵。此外，让学生把握住名著中的主要人物、事件等，从整体掌握名著的结构和线索[2]。例如：对于《钢铁是怎样炼成的》，教师可以让学生将保尔·柯察金的经历及其特点作为切入点，让学生对该名著进行深入的分析，有效的提升学生的阅读效果。阅读名著有许多方法，如批注式阅读、快速式阅读等，指导学生根据不同的阅读方法，完成阅读中的笔头作业，让学生获得不一样的阅读体验，丰富学生的阅读感受。

三、名著阅读成果展示交流

在初中语文“名著导读”课堂教学中，教师应当让学生保持自身的积极性，给学生提供一个有效的交流平台，让学生在阅读过程中获得一定的感悟，让学生更好的阅读

名著。当学生阅读完一本名著后，教师可以组织学生进行相关的交流活动，将班上的学生分为若干个学习小组，还可以让学生自主的组合，让学生共同完成阅读探究。在这个过程中，教师要注意每本名著的交流活动是有差异的，同时也是多元化的。例如：在阅读《朝花夕拾》和《钢铁是怎样炼成的》的过程中，就有不同的处理方式。对于《朝花夕拾》，教师可以将学生分为三个学习小组，让小组进行专题研究，其中包括“鲁迅先生的童年”、“鲁迅先生笔下的人物”以及“鲁迅先生的儿童教育理念”。让每个学

习小组选择一个主题，利用课余时间作出报告[3]

。在一个星期后，开展专门的报告会，让各个小组派出一名代表分享给其他学生，评选出最优秀的学习小组并予以奖励，将报告张贴在展示栏上。对于《钢铁是怎样炼成的》，让学生自由的组成三个学习小组，完成不同主题的展示任务，其中包含了“保尔的成长史”、“保尔的艺术形象”以及“经典片段演绎”。

四、设置习题，帮助学生巩固知识

初中语文教师要想有效的提升学生的阅读能力，就应当给学生设置相应的阅读习题，充分的发挥名著的作用，让学生在课后解答教师设置的问题，以此巩固阅读教学的成果。教师在设置习题的过程中，应当结合学生的阅读能力以及理解能力，适当的调整习题的难易程度，保证习题难度在学生的承受范围内，让学生顺利的进行阅读和分析，进而解答教师的问题。例如：在阅读完《海底两万里》第一部一至十三章内容后，教师可以给学生设置以下习题：首先，找出描写鹦鹉螺号的句子，从内部构造、功能、科学原理以及动力的方面进行介绍。其次，摘录描写尼摩船长的句子，试着分析他是一位什么样的人。

五、结束语

总而言之，作为学生学习的引领者、组织者，在引导学生有序阅读名著、增强学生阅读能力等方面具有不可忽视的作用。因此，教师要重视起对学生的“名著导读”教学，通过各种方式激发学生的阅读兴趣，让学生更好的参与到课堂教学中来，以此培养学生的文学修养以及道德修养，有效的提高初中语文教学的质量和效率，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]梁雪芬.关于初中语文名著导读教学现状及对策研究[J].新课程(下),2017(4).

[2]石建鼎.初中语文“名著导读”教学现状调查与策略探究[D].西北师范大学,2016.

[3]潘旭菲.初中语文“名著导读”课堂教学浅探[J].中华少年,2019(12).

（作者单位：云南省保山市昌宁县大田坝镇湾岗九

年制学校）

2019年18期┆291

智慧课堂