小学作文片段训练论文
【篇一：浅谈小学语文作文教学-论文】
浅谈小学语文作文教学
安徽省裕安区狮子岗乡潘红小学 俞能洋
摘要：习作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，同样，作文也是学生语文知识和语文能力的综合表现，是学生个性的重要表现形式。随着课程改革深入和教学实践的推进，小学习作教学中的问题逐渐显现出来，学生厌烦习作，缺乏个性和创新，不会谋篇布局，抄袭蔚然成风，其现状不容乐观。为了改变这种现状，我从以下几方面提出了对小学习作教学的一些看法及策略，即立足生活；结合阅读；注重积累；培养能力；激发兴趣等方面着手指导，以提高学生的习作水平。
关键词：小学语文、习作教学、现状、策略
作文是学生语文知识和语文能力的综合表现，也是学生个性的重要表现形式。而目前小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就应该开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而就笔者所了解的现状是小学生的语文功底差、观察能力低、没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞、条理分不清，或者是词不表意让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何有效地进行小学语文作文的教学呢？ 一、立足生活
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就
进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，
具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生立足生活，在生活中找到思维的起点。 二、结合阅读
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。诗人杜甫就说过：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对于习作的重要性。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与，教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。 三、注重积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词好句、精彩片段等。
（一）根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。例如：在教完《望月》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 （二）通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是重要方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的想法都可无拘无束地表达出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生参加一次活动，做完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
四、培养能力
丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年
的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以期从根本上提高学生的写作能力。五、激发兴趣
兴趣是最好的老师。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。调动学生写作兴趣的最好方法，莫过于使学生的写作得到认可，这时，他的写作欲会不断膨胀，即使老师不做要求，他都会主动写，因此，我在进行作文评改时，注重对学生的肯定，通过教师热情，真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们更上一层楼，不断提高作文的能力。笔者认为评改一篇作文时，首要任务是发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬的激励学生，在评分时宜宽不宜紧，用赞扬激励学生的写作热情，对优秀作文尽量打高分，甚至打满分，还可以百分+超优分进行评价，在不断的肯定中使学生体验到作文成功的喜悦。
以上几点，既相对，又相互依赖，相互制约。只要
我们语文教师切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就一定可以提高学生的写作能力。 参考文献：
[1]《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社 1980年版； [2]《语文课程与教学论》，广西师范大学出版社2004年版； [3]《小学语文教学研究》，人民教育出版社，2006年版；
[4]《新课程小学作文导写艺术》，湖南教育出版社，2005年版.
【篇二：让片断练习敲开学生习作之门论文】
让片断练习敲开学生的习作之门
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用语言。”理解和运用其实质是一个不可分割的整体，理解中强化运用，运用中提升理解，就这样螺旋上升，循序渐进，使语文有章可循，有规可依。可见，正确引导学生运用教材，把教材的语言内化为自己的语言，是敲开习作之门的关键。 一. 精彩片段，仿一仿。
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。小学语文中的每一篇课文，生活中的每一个素材，都是学生习作的范例。”其实，叶老的口鼻与我们新教材所倡导的用教材教而不是教教材事相吻和的，教
师要能根据教材中习作安排的特点，采用“走进来”与“走出去”相结合的方式，精心选择放些之“点”，给学生提供借鉴的对象，拓展的空间，创造的依据，及时让学生进行传造性模仿。例如：我在教学《翠鸟》一课时，让学生仿写文章中的第一段，来描写自己熟悉的一种的动物，有学生写到：“我家的大公鸡颜色非常鲜艳。头上的大红冠子就像奶奶院子 里的鸡冠花，毛茸茸的、红亮亮的。背上的羽毛就像五颜六色的外套。腹部的羽毛想雪白的衬衫。尾巴弯成弓形，就像在阳光下用喷雾器喷成的小彩虹。它呀，机灵可爱！” 二. 抓住空白，补一补。
《语文课程标准》贯彻了这样的思想：“只有为学生提供广阔的写
【篇三：小学作文训练做法及思考论文】
浅谈小学作文训练的做法及思考
以往的课堂作文教学，无非是教师布置题目，提出写作的要求：语句流畅，内容充实，层次清楚．中心突出，字数
不少于400字等等。这时学生冥思苦想如何开头，搜肠刮肚凑字数。尽管有的学生下笔如有神，文字优美，但这是凤毛麟角，而大部分学生则谈写作色变，写作文就头疼，作文水平着实令人担忧。如何培养学生的写作兴趣和积极性，提升学生的写作能力，成了每位语文教师亟待解决的问题。
一、发挥学生的主体作用，激发浓厚的写作兴趣 写作兴趣的培养有多种渠道，最主要的
就是使学生真正成为写作的主人，在写作的实践中不断尝到甜头，并有表现才能的机会。
(一)真正体现学生主体作用。学生的情感、思维、想象和个性对写作有很大关系，学生只有在良好的心境下，思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写得好。要创设良好的写作心境，教师要热爱学生，营造愉快的课堂氛围，发扬民主，让学生真正做到“我手写我心”。
(二)要开展丰富多彩的写作活动。开展作文竞赛。通过竞赛，一方面可以检阅作文教学的阶段性成果，另一方面能发现和培养作文尖子，使他们得以崭露头角，体会到成功的喜悦，同时以这些学生优异的作文成绩影响和带动全班学生加入到写作的行列。学生会因此树立信心，无形之中也浓厚了班级的写作氛围。
(三)写实话。写实是从作文内容方面说的，即提倡写真人真事，
