2021年莱芜市第一中学高三语文期中试卷及答案

一、现代文阅读（36分） (一)现代文阅读I(9分) 阅读下面的文字，完成下面小题。

考古研究中发现，在古代，造成人类非正常死亡的原因有很多，很复杂，主要可分为自然因素和社会文化因素。自然因素一般是指那些剧烈、不可抗拒的自然运动造成的伤害，这在考古发现中也屡见不鲜。最著名的当属罗马庞贝古城遗址和中国青海民和喇家遗址。社会文化因素造成的人类非正常死亡也有多种类型，最常见的是社会暴力冲突所造成的死亡和社会文化习俗造成的死亡。这些非正常死亡一般会在人类遗骸上留下可观测的痕迹，例如骨折、创伤、骨骼非正常失踪。

此外，还有一种非正常死亡现象，与自然因素和社会文化因素可能都有关系，在考古中也很常见，却难以通过遗骸研究得以确认，这就是瘟疫。

瘟疫考古线索难以发现。瘟疫类型多种多样，引发的原因也各有不同。有的是天气原因造成的，有的因环境破坏加剧了瘟疫的流行，有的是不合格的医疗卫生造成的，有的是不健康的生活方式造成的，具有社会性和自然因素双重属性。也有一些瘟疫的流行与密切接触动物有关，可分为被动性接触和主动性接触。瘟疫在中国史料中早有记载，我国最早的文字——甲骨文中就有关于瘟疫及其治疗的记载。《周礼·天官·冢宰》记载：“疾医掌养万民之疾病，四时皆有疠疾。”《吕氏春秋·季春纪》记载：“季春行夏令，则民多疾疫。”这说明当时对瘟疫的认识已达到了一定水平，认为瘟疫一年四季皆可发生，原因之一是时令之气的不正常，是由“非时之气”造成的。

瘟疫除了造成人口的非正常大量死亡，还可能造成社会和文化的大动荡和大变迁。历史上人群的大迁徙和文化的交替背后，都可能有瘟疫的影子。许多朝代的更迭和战争的爆发背后都有瘟疫的影响。尽管瘟疫爆发的记载不断出现，造成的后果严重至极，但在考古发现中却鲜有发现和报道。究其原因，除了考古发掘本身具有的偶然性之外，缺乏对考古发现的准确解读也是重要原因。少量的可能与文献记载的瘟疫有关的考古发现，也很少进行多学科对照研究，较少关注古代人类遗骸上体现的古代疾病甚至瘟疫现象。因此，目前不多的有关瘟疫的考古学研究，一般是建立在考古背景、随葬品、葬式葬俗、埋藏学等间接线索上，通过证据链的方式判断遗址形成的可能，甚至这种可能具有唯一性的解释。考古遗址中出现的大量非正常死亡和埋藏现象，可能是一种对生前病患者的隔离方式，也可能是为避免瘟疫的进一步传播而对病逝者采取的措施。我们据此可推测，史前居民在受到瘟疫威胁时，不排除对病患人群或区域进行了隔离。通过隔离、焚烧、迁徙等措施，可能有效控制了瘟疫，也为我们留下了可能与瘟疫相关的考古遗存。

21世纪以来，科技考古技术不断提高，尤其是分子生物学技术引入考古研究后，极大提高了我们认识

古代人群和社会的能力。2015年，《细胞》杂志报道了生物考古学者的研究，他们在欧亚大陆5000年前的数个遗址的人骨材料中发现了鼠疫的直接证据。这是最直接、最确凿的对古代人类遗骸进行的有关瘟疫研究。相信这种技术会更多地应用于中国考古学，推进中国古代瘟疫的考古学研究。

（《摘编自王明辉人类战“疫”的考古学思考》）

1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）

A.骨折、创伤、骨骼非正常失踪等可见痕迹是社会文化因素造成的人类非正常死亡的主要证据。 B. 瘟疫考古较难，引发瘟疫的原因复杂多样，瘟疫的流行与自然因素和社会因素可能都有关系。 C. 经考古发现，造成人口大量非正常死亡的瘟疫是引起社会和文化大动荡、大变迁的直接原因。 D. 为了提高认识古代人群和社会的能力，21世纪以来，我们不断地将科技引入考古学研究之中。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）

A. 文章先从考古发现的角度分析古代人类非正常死亡的原因，以此引入瘟疫考古确认之难。 B. 文章以罗马庞贝古城遗址为例证明剧烈的自然运动造成的伤害在考古发现中屡见不鲜。 C. 文章引用《周礼》等相关的史料记载论证当时人们对瘟疫的认识已经达到了一定的水平。 D. 文章据考古遗存推测：史前居民受瘟疫威胁时，曾用隔离、焚烧、迁徙等措施控制瘟疫。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）

A. 具有社会性和自然因素双重属性的瘟疫也有可能是由《吕氏春秋》中记载的“非时之气”造成的。 B. 文字记载中瘟疫频发，后果严重，但考古发掘偶然性等因素使其在考古发现中很少被发现报道。 C. 分子生物学技术的引入会有助于解决我国在古代瘟疫考古学研究当中各方面材料数量不足的问题。 D. 因对瘟疫考古学研究目前都建立在间接线索上，所以想办法获取有效的直接证据才是当务之急。 (二)现代文阅读II(12分) 阅读下面的文字，完成下面小题。

中国古代的尚象观念从《周易》开始。易象是中国文化的源头，也是审美意象的源头。伏羲通过对自然万物的仰观俯察，探索出了万物的变化规律，并取万物之意，创制出了分别代表天、地、水、火、风、雷、山、泽的八卦图，以象喻意。八卦如此，审美意象的创构同样如此，两者都是“近取诸身，远取诸物”的结果。王羲之《兰亭集序》有“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也”的说法。这种游目骋怀，正是在俯仰体悟之间获得审美的愉悦。通过仰观俯察，主体在立象尽意之中进行审美的体悟和创造。

中国自古以来的观物取象、立象尽意的体验方式和创造方式，是审美方式的体现。观物取象包含着审美的观照方式，其观其取，都体现了古人的尚象精神。立象尽意乃以象见意，突出了象的表意功能。在上古的器物和艺术创造中，主体观物取象的目的在于制器和创构艺术意象。《周易·系辞上》所谓“制器者尚其

象”，《左传·宣公三年》所谓“铸鼎象物”，说的都是尚象制器。从史前彩陶的造型和纹饰开始，中国的器物创造和艺术创造都体现了尚象的精神。

象是感性生动的，以其张力不断生成和创构。观物取象本身不仅是一种感悟方式，而且还借助想象力进行意象创构。同时，象还具有丰富的象征性，借助于虚实相生等手法，使丰富的意味和情趣得以呈现。

汉字中包含着尚象的特征。汉字如诗如画，是以象形表意为基础的文字，包含着意象的形态及其组合，体现了审美的思维方式。汉字都在不同程度上以象表意，是观物取象的产物，从自然和社会中提取物象和事象，充满着情趣和意味，借以表意，具有直观性和象征性的特点。在用字的过程中，主体常常使文字承载着主观的情意，使象与情意相统一。汉字在中国的形成、完善和使用，促进了尚象特征的确立和发展。这种审美特点，尤其表现在作为文字运用的诗歌等文学作品中。

审美的创造包括器物创造和文学艺术创造，取象于自然中的物象和社会生活中的事象，在此基础上主体能动地进行拟象，并且借助想象力进行象的组合和创造。拟象在似与不似之间，增强了表达的张力，由此创构而成意象，同时在运用的过程中使象具有类比和象征的意味。早在史前时代，玉器、陶器和岩画创造就为我们提供了大量意象创构的物化形态。其中的象生造型，往往带有象征的意味。意象创造的思想从《周易》的“观物取象”“立象以尽意”开始，发展到南北朝《文心雕龙》“窥意象而运斤”，意象从而成为文学艺术的审美范畴。

（摘编自朱志荣《论中华美学的尚象精神》）

4.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）

A.伏羲创制的八卦图与后世审美意象的创构都是采取以象喻意的方法，两者的结果都是“近取诸身，远取诸物”。

B.观物取象包含着审美的观照方式，立象尽意突出了象的表意功能，因此说观物取象、立象尽意是审美方式的体现。

C.汉字尚象特征的确立和发展，取决于汉字在中国的形成、完善与使用，这在诗歌等文学作品中表现得尤其鲜明。

D.器物的创造和文学艺术的创造都是审美创造，都包含取象和拟象的过程，两者的区别在于有无借助想象力进行组合和创造。

5.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）

A.文章第一段用《兰亭集序》中的相关说法，论证俯仰体悟可获得审美偷悦的道理。 B.文章第二段引用《周易》和《左传》中的内容，论说观物取象是审美方式的体现。 C.文章以大量篇幅阐述象与审美的内在关联，强调了中华美学具有尚象精神的观点。 D.文章解说尚象观念缘起，闻述取象、立象的审美方式、尚象的表现，等等，有条不紊。

6.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）

A.中国从《周易》开始就有了尚象观念，从史前彩陶的造型和纹饰开始就体现了尚象精神，这表明，中华尚象传统历史悠久。

B.如果象不能借助虚实相生等手法而产生丰富的象征性，那么人们在使用象时就难以把丰富的意味和情趣借助象得以呈现。

C.在使用汉字过程中，主体常常使文字承载着主观的情意，使象与情意相统一，这说明，汉字的表意可以随汉字的使用而不断丰富。

D.史前时代的玉器、陶器和岩画中的象生造型的意象，往往带有象征意味，这表明，这些意象创造超越了使用价值，都属于艺术创造。 (三)现代文阅读III(15分) 阅读下面的文字，完成下面小题。

素芭 [印度]泰戈尔

费尽了周折，破费了钱财，两位姐姐好歹出阁嫁了人。如今，小女儿素芭犹如一块硕大的无言石头，重重压在父母的心田上。

谁也不晓得，素芭虽然不会说话，但能感受一切。人们在素芭面前，毫无顾忌地对素芭的前途，发表了各色各样令人担忧的议论。然而，聪颖的素芭从小心里就明白，造物主的诅咒，使她降生在自己父母的家里。这样，她始终设法躲避众人逼视的目光；内心始终祈祷着，众人若把她遗忘掉，那就该万事大吉了。眼前，她心灵的痛苦，深深地扎在父母的心坎上。

素芭不会说话，却有一双长长睫毛掩藏着的大黑眼睛；她的两片嘴唇，只要获得心灵情绪的少许暗示，就会像两片娇嫩的新叶，颤抖不已。

素芭的年龄越来越大了。她渐渐地意识到自己，对自我的感受日益觉醒。仿佛在月圆之夜，一种崭新的大海般的无法描述的意识力量，充盈着她的心灵。现在，她仿佛瞥见了自己，正思考着自己，询问着自己，但没有任何答案。

现在，父母为操办她的婚姻大事而焦急不安，村人也到处谴责他们，甚至要把他们逐出种姓的流言飞语，到处扩散着。父亲巴尼康托的家境不算差，有鱼有米，不愁吃喝，因此他们的仇敌也不少。

夫妻俩反复商议着这件心事，最终父亲巴尼康托离开村子，去了异乡多日。 一天，他终于回来了，对妻子说：“走吧，我们一块去加尔各答。”

家里开始着手赴加尔各答的准备事宜。素芭的整个心宛如被浓雾笼罩的清晨，浸没于泪水里。这些日子，她像是一头无言的牲畜，怀着一种无可名状的恐惧心理，紧紧尾随着父母；她睁大了自己的黑眼睛，

目不转睛地死盯着他们，好像企图探听到一些消息似的，但父母没有作任何开导，没有作任何安慰。总之，什么也没有对她说。

一天晌午，巴尼康托刚从床上起身，坐着吸起旱烟。素芭坐在他脚旁，盯着父亲的脸，哭泣着。最后，爸爸安慰了她几句，他干瘪的脸上，不禁滚落下两颗泪珠。

明日将动身去加尔各答。素芭到牛栏，向自己无言的同伴告别，亲手喂它们饲料，用手臂搂着它们的脖颈，两眼泪汪汪地向它们道别，泪水不止地从她眼里，蔌簌落下。

那天又是月圆之夜，素芭从自己屋子步出，走到从小就熟悉的河岸那未经修葺的埠头处，扑倒在绿茸茸的草地上，她仿佛用自己双臂紧紧抱住整个人类的无言的大地母亲。她想说：“你别把我撵到陌生的地方去，你也像我一样用自己双臂紧紧地把我抱住，别赶走我!”

一天，在加尔各答的一间租房里，母亲正精心地为素芭梳妆打扮，把她的头发扎起来，编成发辫，扎上彩带，戴上首饰。尽管打扮得花枝招展，但她的自然美丧失殆尽。眼泪大把大把地从素芭眼睛里淌下来。眼睛别哭肿，母亲起初劝导她，末了责骂她。

那日，新郎倌同几位朋友一起来相亲，父母惶恐地忙碌了一番，仿佛天神自个儿降临人间，挑选自己中意的祭祀牲品。母亲在内屋狠命责骂她，她的泪水格外流得凶。就这副模样被带到考官的面前。

考官们仔细地查看后说：“好，蛮不错。”

看到姑娘哭得像泪人凡似的，新郎倌就觉得，她有颗善良的心，她因要离开父母而感到内心难过哭泣不停。他心里琢磨，今天那颗心想到将与父母离别而痛苦不堪，那么明儿对我也会如此的。姑娘的眼泪犹同海蚌的珍珠，会自个儿提高姑娘的身价。这样，对她谁都不说些什么，谁都不评头论足了。

把自己的哑女托付给人之后，父母踏上回村的归途，他们踌躇满志，因为他们终于保住了他们的种姓和美好的来世。

素芭的新郎倌在西部工作，婚后他很快携带妻子到自己谋事的地方去了。

不出一周，婆家的所有人都恍然大悟，新娘是个哑巴。但谁也不理会，素芭是没有任何过错的，她自已也没有欺骗任何人，她的眼睛巳经明明白白说清了一切，但那时谁也没有领会过来。现在，她观察了四周，她没有获得诉说自已心灵的语言。在这里，她没有发现那些从她降生人间以来就领会哑女语言的熟悉脸孔。现在，在这位姑娘永恒沉默的心灵里，响起一种无限的无法言说的哭泣声，除了心灵探索者，谁也不会去倾听那种无声的哭泣。

这次，她的丈夫用自已的双眼和双耳，非常仔细地察听，相了亲，娶了一位会说话的姑娘。

(有删改)

7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）

A. 开头用“费尽”“破费”“好歹”来写素芭两个姐姐出嫁，又用“硕大的无言石头”“重重压在”来写哑女素芭给父

母带来的沉重负担，说明父母对女儿们极其厌恶。

B. 小说多用肖像、心理和动作等正面描写来塑造素芭这个哑女形象，又通过父母和其他人对素芭的态度来侧面烘托。

C. 文中说素芭像“一头无言的牲畜”，说明她的地位低下，生活悲苦；索芭在去加尔各答前与牛告别时亲昵的动作说明她的内心敏感，情感丰富。

D. 素芭远嫁，父母回去时却“踌躇满志”，说明他们并不是真正为了女儿的幸福，而是为了保住他们的种姓和美好的来世，使他们不再面对“逐出种姓的流言飞语”。

8. 小说中多次写到素芭的“眼泪”，这样写有什么好处?请简要分析。

9. 小说以素芭的丈夫“用自己的双眼和双耳，非常仔细地察听，相了亲，娶了一位会说话的姑娘”结尾，有何作用?请简要分析。 二、古代诗文阅读(34分) (一)文言文阅读(19分)

阅读下面的文言文，完成下面小题。

姚泓，字元子，兴之长子也。孝友宽和而无经世之用，又多疾病，兴将以为嗣而疑焉。久之，乃立为太子。兴每征伐巡游，常留总后事。博学善谈论，尤好诗咏。时尚书王敏、右丞郭播以刑政过宽，议欲峻制，泓曰:“人情挫辱，则壮厉之心生；政教烦苛，则苟免之行立。上之化下，如风靡草。君等参赞朝化弘昭政轨不务仁恕之道惟欲严法酷刑岂是安上驭下之理乎!”敏等遂止。泓受经于博士淳于岐。岐病，泓亲诣省疾，拜于床下。自是公侯见师傅皆拜焉。

兴之如平凉也，冯翊人刘厥聚众数千，据万年以叛。泓遣镇军彭白狼率东宫禁兵讨之，斩厥，赦其余党。诸将咸劝泓曰：“殿下神算电发，荡平丑逆，宜露布表言，广其首级，以慰远近之情。”泓曰：“主上委吾后事，使式遏寇逆。吾绥御失和，以长奸寇，方当引咎责躬，归罪行间，安敢过自矜诞，以重罪责乎!”其右仆射韦华闻而谓河南太守慕容筑曰：“皇太子实有恭惠之德，社稷之福也。”其弟弼有夺嫡之谋，泓恩抚如初，未尝见于色。姚绍每为弼羽翼，泓亦推心宗事，弗以为嫌。及即位，任绍以兵权，绍亦感而归诚，卒守其忠烈。

泓下书，士卒死王事，赠以爵位，永复其家。将封宫臣十六人五等子男，姚赞谏曰：“东宫文武，自当有守忠之诚，未有赫然之效，何受封之多乎？”泓曰：“悬爵于朝，所以惩劝来效，标明盛德。元子遭家不造，与宫臣同此百忧，独享其福，得不愧于心乎!”赞默然。姚绍曰:“陛下不忘报德，封之是也，古者敬其事，命之以始，可须来春，然后议之。”乃止。

(选自《晋书·卷一百十九·载记第十九》，有删改)

10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的项是（ ）

A. 君等参赞/朝化弘昭政轨/不务仁恕之道/惟欲严法酷刑/岂是安上驭下之理乎 B. 君等参赞/朝化弘昭/政轨不务/仁恕之道/惟欲严法酷刑/岂是安上驭下之理乎 C. 君等参赞朝化/弘昭政轨/不务仁恕之道/惟欲严法酷刑/岂是安上驭下之理乎 D. 君等参赞朝化/弘昭政轨不务/仁恕之道/惟欲严法酷刑/岂是安上驭下之理乎 11. 下列对文中的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）

A. 博士：古代专掌经学传授的学官，负责保管文献档案，编撰著述，传授学问，培养人才。后也称有一技之长的人。

B. 东宫：因在宫中的建筑方位得名，后借指居住在东宫的储君。有时也用“东宫”代指皇太后。本文中当指储君。

C. 社稷：社是土地神，稷是谷神。古时君主为祈求国事太平，五谷丰登，每年都加以祭祀。故“社稷”借指国家。

D. 子男：即子爵和男爵，古代诸侯爵位的第四等和第五等。按周制，爵称依次分公、伯、侯、子、男五等爵位。

12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）

A. 姚兴认为姚泓没有治理国家的才能，且体弱多病，所以迟迟不立他为太子。出征时常让他跟在后军督办一切后勤之事。

B. 姚泓的经学老师淳于岐患病时，姚泓亲自上门问候病况，在床边拜见老师，开创了当时公侯见到师傅都下拜的先河。

C. 在平定了刘厥的叛乱之后，姚泓认为自己安抚管理不当，深深引咎自责，韦华认为有这样的皇太子是社稷之福。

D. 姚泓体恤下属，广布仁德，要追赠战死的士卒爵位，免除家庭劳役，还打算封东宫中的十六个臣子子男的爵位。

13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)其弟弼有夺嫡之谋，泓恩抚如初，未尝见于色。

(2)元子遭家不造，与宫臣同此百忧，独享其福，得不愧于心乎!

14. 姚赞和姚绍都阻止给东宫臣子封爵，请简要说明他们各自阻止的理由。 (二)古代诗歌阅读(9分) 阅读下面这首宋诗，完成各题。

野泊对月有感①

周莘

可怜江月乱中明，应识逋逃病客情。 斗柄阑干洞庭野，角声凄断岳阳城。 酒添客泪愁仍溅，浪卷归心暗自惊。 欲问行朝②近消息，眼中群盗尚纵横。

【注】①本诗约作于1129年，北宋灭亡，高宗即位，立足未稳，金兵南下。②行朝，指朝廷迁移不定。 15.以下对本诗的理解分析，不正确的一项是

A.首联承题，既写“野泊”所见：战乱中江月依然明亮；又点明“野泊”之因：逃难在外，暂得停歇。 B.颔联写立于洞庭之野的所见所闻。上句静景，下句以声衬静，渲染出凄清孤寂的气氛，引出下文诗人所感。 C.颈联写作者以酒浇愁，听浪思归，诗意承上一联而来，上下两句对仗工整，其中“浪卷”扣诗题中的“野泊”。 D.尾联想象遍地兵荒马乱的景象，并以此作为对行朝消息的回答，在颈联抒情的基础上，更添一分悲愤。 16.颈联的“愁”字可谓本诗诗眼，作者为何而愁？请结合全诗具体分析。 (三)名篇名句默写(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《桃花源记》中写渔人初次被热情招待的句子是：“_______________，_____________”。

（2）追忆往事，是陆游诗歌中常有的内容，如《书愤》一诗中“________________， _______________”一联，就是对抗金历史的回忆。

（3）诸葛亮在《出师表》中写出自己在刘备“三顾茅庐”前躬耕南阳时心态的句子是:“_____________，______________。”

三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用Ⅰ(9分)

18.下面某校一则活动通知，其中有五处词语使用不当，请找出并作修改。要求修改后语意准确，语体风格一致。

现兹定于五月四日早八点举行“十八岁成人礼”活动，诚邀各位家长赏光。校外道路坑坑洼洼，请大家务必尽早出发，以便按时到达。让我们共同成为各位同学成长的观察者。 （1） 改为 （2） 改为 （3） 改为 （4） 改为 （5） 改为 (二)语言文字运用Ⅱ(11分)

19.下面五句应用文稿的片段，都有用词不当之处，请找出并作修改。

（1）明天上午9点在学校体育馆举行的夏令营开营仪式，所有同学全部要穿着校服。(广播稿) （2）王老师，班级申请国家助学金的同学名单和材料已面呈您的办公桌上，请审阅。(留言条) （3）肖明，你定于周一班会课在我班开展的职业规划交流活动，届时一定鼎力相助。(手机短信) （4）经研究决定，进入学校大门时，所有骑自行车的同学都要下车在道路右侧推着走。(通告) （5）非常荣幸能作为学长回母校和同学们交流，发言如有不妥之处，欢迎禀告，谢谢!(发言稿) 四、写作(60分)

20.阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

高一即将结束，反思和总结，有利于你将在下一阶段的的学习生活中更有信心，更有进步。请你给你的父母或老师写一封信，告诉他们你有哪些经历值得回忆和思考，有哪些东西引发你的感触和有所感悟？

请自定角度，自拟标题，自选文体（诗歌除外），不得泄露个人信息，写一篇不少于800字的文章。

参考答案

【1题详解】

本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。

A项，夸大其词。文中认为“这些非正常死亡（社会文化因素造成的）一般会在人类遗骸上留下可观测的痕迹，例如骨折、创伤、骨骼非正常失踪”，但不能说明是“主要证据”。

C项，“造成人口大量非正常死亡的瘟疫是引起社会和文化大动荡、大变迁的直接原因”，强加因果。原文是：“瘟疫除了造成人口的非正常大量死亡，还可能造成社会和文化的大动荡和大变迁”。

D项，目的和手段表述相反。原文是：“科技考古技术不断提高，尤其是分子生物学技术引入考古研究后，极大提高了我们认识古代人群和社会的能力”。 故选B。 【2题详解】

本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项”。

B项，曲解文意。作者用“罗马庞贝古城遗址”为例是证明“自然因素”是造成人类非正常死亡的主要原因之一。 故选B。 【3题详解】

本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法不正确的一项”，这是要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。

D项，表述与原文不符。原文中说“2015年，《细胞》杂志报道了生物考古学者的研究，……发现了鼠疫的直接证据”。已经有“直接证据”了。 故选D。 【4题详解】

本题考查学生对文本相关知识的理解分析能力。

A项，“两者的结果都是近取诸身，远取诸物”错，依据原文“八卦如此，审美意象的创构同样如此，两者都是‘近取诸身，远取诸物’的结果”可知，“近取诸身，远取诸物”应该是产生的原因，而不是结果。

C项，“取决于汉字在中国的形成、完善与使用，这在诗歌等文学作品中表现得尤其鲜明”这一表述不当。依据原文“汉字在中国的形成、完善和使用，促进了尚象特征的确立和发展。这种审美特点，尤其表现在作为文字运用的诗歌等文学作品中”可知，应是“汉字在中国的形成、完善和使用”促进了“尚象特征的确立和发展”；而“诗歌等文学作品中”突出地表现了尚象的审美特点。

D项，“两者的区别在于有无借助想象力进行组合和创造”错，依据原文“中国的器物创造和艺术创造都体现了尚象的精神”可知，两者都借助了想象力进行组合和创造。 故选B。 【5题详解】

本题考查学生对文本内容的理解以及对文本论点论据的分析能力。

B项，“论说观物取象是审美方式的体现”错，应是论证第二段的首句话“在上古的器物和艺术创造中，主体观物取象的目的在于制器和创构艺术意象”这一观点。 故选B。 【6题详解】

本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。

D项，“这些意象创造超越了使用价值，都属于艺术创造”这一说法不恰当，具有象征意味不足以说明就是艺术创造，据原文，史前时代的意象创造，有的是器物创造，有的是艺术创造，意象创造到南北朝才成为专属文学艺术的审美范畴。 故选D。

【7题详解】

本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。A项，“明父母对女儿们极其厌恶”错误，由原文“最后，爸爸安慰了她几句，他干瘪的脸上，不禁滚落下两颗泪珠”可知，父亲还是喜欢她的，并不厌恶她，只是迫于村人的流言蜚语。A错误。故选A。 【8题详解】

本题考查鉴赏作品形象作用的能力。分析物象作用五方面：自身作用指的是它作为小说形象的一个组成部分，有它自身的独到特点、作用和审美价值，丰富了文章的内容；环境作用，物象衬托了环境，看其对时代特点氛围做了怎样的揭示或暗示，看其具有什么样的象征意义；人物作用，物象衬托了人物品格，突出了人物形象，应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬；情节作用，物象往往是组织和推动情节发展的线索物件，物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；点题作用指的是揭示了怎样的主题。由原文“素芭到牛栏，向自己无言的同伴告别，亲手喂它们饲料，用手臂搂着它们的脖颈，两眼泪汪汪地向它们道别，泪水不止地从她眼里，蔌簌落下”可知，她“流泪”是因为不想到陌生的地方去，舍不得她的亲人，舍不得她从小就生活的地方，但是她又没有办法，突出了素芭的敏感善良、弱小、无助和恐惧。由原文“看到姑娘哭得像泪人凡似的，新郎倌就觉得，她有颗善良的心，她因要离开父母而感到内心难过哭泣不停。他心里琢磨，今天那颗心想到将与父母离别而痛苦不堪，那么明儿对我也会如此的。姑娘的眼泪犹同海蚌的珍珠，会自个儿提高姑娘的身价。这样，对她谁都不说些什么，谁都不评头论足了”可知，眼泪让“考官”和新郎误解了素芭；由句子“不出一周，婆家的所有人都恍然大悟，新娘是个哑巴”可知，后来婆家人“恍然大悟”，新郎再娶，推动了情节的发展。由原文“现在，在这位姑娘永恒沉默的心灵里，响起一种无限的无法言说的哭泣声，除了心灵探索者，谁也不会去倾听那种无声的哭泣。这次，她的丈夫用自已的双眼和双耳，非常仔细地察听，相了亲，娶了一位会说话的姑娘”可知，没有谁会去倾听那种无声的哭泣，说明素芭婚后的生活并不快乐，而且新郎又娶了一位会说话的姑娘，暗示素芭悲剧的命运和落后的社会婚姻制度。 【9题详解】

本题考查分析文章段落作用的能力。分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后从内容和结构两个方面分析作用，内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等。某一情节在文章中的作用，往往是推动故事发展，使人物性格更加丰富，形象更加丰满。句子“用自己的双眼和双耳，非常仔细地察听”与上文“不出一周，婆家的所有人都恍然大悟，新娘是个哑巴”的内容相照应，因为当时相亲时新郎没有仔细观察，所以没

有发现素芭是哑女，这次一定要仔细观察。“娶了一位会说话的姑娘”，素芭虽然不会说话，但是她的眼睛会说话，会表达情感。可是如此善良美好的女孩，仍然不能摆脱被抛弃的悲剧命运，悲剧色彩更浓重。句子“她的丈夫用自已的双眼和双耳，非常仔细地察听”中的“这次”是又一次，含蓄地写她的丈夫抛弃了她，另娶新娘，写得轻松却又沉重无比，引人深思，让人同情。

【点睛】小说几种常见结尾的作用：1、出人意料的结局。好处：内容上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。结构上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。2、悲剧结局。从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格；从表达效果看，这种结局令人感动，令人回味，引人思考。3、大团圆结局。从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。4、留下空白的结尾。留下了 “空白”，给读者想象的空间，让读者进行艺术再创造。 【10题详解】

本题考查学生文言断句的能力。

句子大意是：君等参与协助朝廷教化，弘扬彰明政治法度，不务求仁德宽恕的原则，只想要使法律刑罚严酷，哪里是安定上面驾驭下面的道理呢！

“朝化”是指“朝廷教化”，是“参赞”的宾语，中间不能断开，排除AB项；“弘昭政轨”是动宾结构，“政轨”是“弘昭”的宾语，应在“政轨”后断开；“仁恕之道”是“不务”的宾语，中间不能断开，排除D项。 故选C。 【11题详解】

本题考核识记古代文化常识的能力。

D项，“公、伯、侯、子、男”顺序错误，五等爵位应为“公、侯、伯、子、男”。 故选D。 【12题详解】

本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。

A项，“出征时常让他跟在后军督办一切后勤之事”错，原文是“兴每征伐巡游，常留总后事”，可见是常留下他总管后方事务。 故选A。 【13题详解】

本题考查理解并翻译文中句子的能力。

本题关键词有：（1）“夺嫡”，夺取继承权；“恩抚”，施恩抚慰；“见于色”，现于神色。（2）“不造”，不幸的

事；“百忧”，巨大的忧患；“得不乎”，难道不……吗。 【14题详解】

本题考查的是理解文本内容、筛选相关信息并概括要点的能力。

姚赞的原话是“东宫文武，自当有守忠之诚，未有赫然之效，何受封之多乎？”，姚赞认为臣子本来就应该忠诚，况且没有突出的功绩，因此阻止给东宫臣子封爵；

姚绍的原话是“陛下不忘报德，封之是也，古者敬其事，命之以始，可须来春，然后议之”，姚绍认为封爵是很重要的事，要慎重。

【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。 参考译文：

姚泓，字元子，姚兴长子。为人孝敬友爱、宽宏和气，但无治理国家的才能，又常常生病，姚兴打算让他做继承人而又信不过他。过了很久，才立他为太子。姚兴每当征伐巡游，常留下他总管后方事务。博学而善于清谈论辩，尤其爱好作诗吟咏。当时尚书王敏、右丞郭播认为刑律政纪过于宽缓，商议想要严格法纪，姚泓说：“人如果受到挫折侮辱，就会产生壮烈奋发的雄心；政令教化如果烦琐苛薄，就会出现苟且狡猾的行为。上面教化下面，像风吹草低一样。君等参与协助朝廷教化，弘扬彰明政治法度，不务求仁德宽恕的原则，只想要使法律刑罚严酷，哪里是安定上面驾驭下面的道理呢！”王敏等人才作罢。姚泓师从博士淳于岐受读经学。淳于岐患病时，姚泓亲自上门问候病况，在床边拜见老师。从此公侯见到师傅都下拜。

姚兴去平凉的时候，冯翊人刘厥聚众数千人，占据万年反叛。姚泓派镇军将军彭白狼率东宫的禁卫兵前去讨伐刘厥，斩杀刘厥并赦免了他的余党。部将们都劝姚泓说：“殿下神机妙算，荡平了那群败类叛逆，应当用露布宣扬此事，传示首级，来告慰各地的人。”姚泓说：“主上将后方事务委托给我，让我遏制寇贼叛逆。我安抚管理不当，助长了奸人寇贼，正应当引咎自责，待罪于军中，哪里敢过分地妄自夸功，来加重罪责呢！”他的右仆射韦华听到后对河南太守慕容筑说：“皇太子真是具有谦恭仁惠的品德，是社稷的福气呀。”他的弟弟姚弼有夺取继承权的阴谋，姚泓施恩抚慰和以前一样，从没有现于神色表示不满。姚绍常常替姚弼出谋划策，姚泓仍然倾心按宗亲对待他，不猜忌他。到继位之后，交给姚绍兵权，姚绍也被感动而归心效忠，最终坚持了他的忠诚义烈。

姚泓下诏规定，士卒为王事战死，追赠给他爵位，永远免除他家的劳役。打算封东宫中的十六个臣子为五等子男的爵位，姚赞劝阻说：“东宫的文武官员，自然应当要保持忠诚，但还没有赫然突出的功绩，为

什么受封的人那么多呢？”姚泓说：“朝廷设置爵位，是用来鼓励人民来效力，并显示盛德的。我遭逢家庭不幸的事，和东宫的臣属共同经历过巨大的忧患，现在我独自享福，能不有愧于心吗！”姚赞无言以对。姚绍进言说：“陛下没有忘记报德，封赏他们是不错的。古人在这些事情上很慎重，要在一年开始的时候颁发命令，可以等到来年春天，然后再议定这件事情。”这才作罢。 【15题详解】

本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合整首诗词进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“对本诗的理解分析，不正确的一项”，D项“尾联想象遍地兵荒马乱的景象”中“想象”错误，这里并非想象，而是现实。故选D。 【16题详解】

本题考查学生赏析诗歌情感，理解把握诗歌内容要点能力。解答此类题，首先要明确题目要求，比如本题首先指出“颈联的‘愁’字可谓本诗诗眼”，然后要求结合全诗具体分析作者为何而愁。然后通读诗歌，整体把握诗歌内容大意，圈画出诗歌中涉题诗句，进行分析得出答案。比如本题，首联“可怜江月乱中明，应识逋逃病客情”是说“在这乱世之中，江月依然那么明亮可爱，但它应该懂得流亡在外的病人的心情。”然而兵荒马乱，政局未稳，令诗人十分担忧。诗人自己为躲避着兵荒马乱不得不拖着生病的身体四处逃难，四处漂泊，饱受战乱漂泊之苦。颔联“斗柄阑干洞庭野，角声凄断岳阳城”意思是“看北斗星柄渐渐横斜，仿佛就落在洞庭湖畔广阔的原野；听画角声声凄惨欲绝，萦绕在这泊舟近处的岳阳城。”这是诗人在野所见之景，所听之声。这里“角声凄断岳阳城”，听角伤怀，角声暗寓兵乱，岳阳城在泊舟近处，“凄断”写角声，亦写听到角声的感受。这两句描绘出一个彻夜不眠人的形象，并将其融入诗中，恰当地表现了诗人沉郁悲抑的复杂心情，蕴含着对国事也就是战乱的深沉忧患。所以由这两联可以看出作者是为战乱和自己的漂泊而愁。颈联“酒添客泪愁仍溅，浪卷归心暗自惊”意思是“饮酒解愁，反而增添了眼泪，我的愁思就像酒和泪一样四处飞溅；浪涛卷起，引发了我的思归之心，让我暗自吃惊。”这一联紧承前文，以酒浇愁，酒随泪溅，所谓“举杯消愁愁更愁”。听浪思归，诗人身在客中，而无所归，故暗自惊心，伤感落泪。想要借酒浇愁，依旧愁心难抑。是写漂泊思归，而又无家可归之愁。尾联“欲问行朝近消息，眼中群盗尚纵横”意思是说“多么想打听一下南宋朝廷近来的消息啊，可眼前，群盗正在四处流窜纵横”。“欲问行朝近消息”从自身乱离，想到朝廷迁流不定，由忧自身到忧朝廷，结句把遍地兵荒马乱的情景写足，消息虽欲问而无由，其为忧愤，更何以堪。杜甫《登岳阳楼》结句云：“戎马关山北，凭轩涕泗流。”也是由一身漂泊写到国家战乱。而这首诗结句更甚于“戎马关山北”，因群盗纵横即在眼前也。诗人把兵荒马乱的景写足，把忧国伤时之情抒发得淋漓尽致。 【点睛】对诗歌内容的理解和把握是鉴赏的前提和基础，有了对诗歌内容的正确理解，鉴赏才成为可能。

鉴赏的关键在理解，理解把握诗歌内容可以从以下几个方面入手：①从标题入手理解诗歌。标题和文章的内容密切相关，很多论述类文章，标题就是文章的主旨。“题者，额也；目者，眼也”，标题是文章的眼睛，往往是作品内容的高度概括，学生要明白标题在文章中的地位和作用，从阅读诗歌题目开始来读懂诗歌内容。②利用注解和诗前小序理解诗歌。诗歌作品是诗人在特定的时代背景下抒发的特定的情感，注释和小序往往解说作品的写作原因、背景，所以，通过注解和小序就可以帮助我们理解诗歌的内容和情感。注解一方面解释诗歌当中难以理解的词语，另一方面也会向读者传递诗歌当中隐含的内容和信息，特别是在考试试卷中，注释往往是出题人给考生的暗示。③阅读诗句理解诗歌。阅读诗句理解诗歌内容可以从三个方面入手：一是通字词，读懂字面意思；二是懂得诗家语，辨语序，补省，弄懂诗歌内容；三是明意象，懂兴寄，读懂诗歌的深层含义。比如本题对于作者为何而愁，就要从每一联诗句内容进行分析把握。 【17题详解】

【详解】本题考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“要”“作”“渡”“洲”“苟”“侯”，理解字义去记忆。 【18题详解】

【详解】本题考查语言得体的能力。就是根据环境条件恰当地使用语言，使语言同语境协调一致。语境有内部语境和外部语境之分，内部语境包括不同文体的语言要求和文章中语言风格的一致性；外部语境指语言交际时的各种情景条件，包括场合、对象、目的等。“现定于”或“兹定于”语义重复，应删去“现”或“兹”；赏光：敬辞，用于邀请他人的套语，请对方接受自己的邀请，或接受自己的意见，此处要表达邀请家长的到来，“赏光”应改为“光临”；光临：敬辞，称宾客来访；“坑坑洼洼”语气不和谐，应改为“不平”；“务必”一词语气生硬，应删去；“成长”与“观察者”搭配不当，应改为“见证者”。 【点睛】语言表达应注意：

①文明得体。应根据特定的情景采用文明得体的用语。

②有内容。要摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言，力求清楚、明白。 ③说话有合理的顺序。要注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅。 ④语言简明。要满足试题的要求，简明作答，字数适中，标点恰当。 【19题详解】

【详解】本题考查学生语言表达的得体性。解答此类题目，首先明确题干的要求，如本题要求找出并修改语段中表达不得体的地方，然后根据语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系辨析正误并进行修改。

（1）语境是广播稿，避免使用同音或谐音词，“全部要”与“全不要”容易因谐音造成歧义。 （2）语境是留言条，要符合口语用词特点，“面呈”是书面语，“当面呈交”之意。

（3）语境是手机短信，“鼎力相助”是表示感谢或请托的，用于对方。此处用于自己，对象误用。 （4）语境是通告，应用书面语体，“推着走”过于口语化。

（5）语境是发言稿，“禀告”向上级的人报告，尊称为禀告。多用于古代时向上级或尊长报告事情。此处用于自己，谦敬失当。 【20题详解】 亲爱的老师： 您好！

岁月匆匆，转眼间，高一生活就要结束了，作为您的学生，感觉有许多心里话和您说。想起高一刚入学时的我，一切都还历历在目，时间摧残人，也磨练人，重要的是在经历过时间的洗练冲刷中，我学会了什么，领悟了什么，铭记了什么。今天，我就和您说说这一年来我在学习和生活等方面的感触。

学习，是要我们通过不断努力奋斗而得到其精华所在，从而转成属于自己的东西，因此我明白了，学习靠自己，也为自己。生活，是要我们通过在自立成长中学会维系自己身边的人际关系和事物，从而使自己懂得朋友和团结的重要性，因此学会理解生活比学会生活更重要。梦想，是连接现实与未来的纽带，有了梦想，从而使我们朝着它不断走去，或许坎坷曲折，但是坚定不移。高一，告别了初中的稚嫩幼稚，我们要学会长大。

在新集体我认识了新的朋友和同学，感受了新的学习情景和氛围，自身也得到了新的感悟和发展。学习上要学习的知识越来越丰富，而且也越来越难，刚刚开始的无所谓，造成了后来赶不上的后悔，因为高中的学习需要理解的很多，并不像以前初中一样，到考试之前才来个临时抱佛脚，那是无用的。日常每天的课程都必须牢牢巩固，且温故而知新。每节课都要投入100%的努力，我也意识到老师说的都是重点，都要记住，别人没有记住，而你认真记住了，你就可能成为赢家。这就是课堂效应，这就是向45分钟要效率。

生活上我也体验了许许多多人际关系的方法。高中是住校的，难免有时会与宿舍和周围的同学发生摩擦和争吵，每次都需要冷静处理，避免事情更加恶化。许多事情都是初中的我不曾遇到的。很多棘手的问题不知道如何处理，但是经历过各种问题之后，慢慢也学会以双赢的方式妥善处理了，这在未来踏入社会中也是必不可少的一个环节。经历过林林总总的各种事情，大到学生会带头组织活动，小到为身边的朋友和自己处理事情，我都在不断的锻炼与改进。

老师，也请您相信，相信在以后两年高中生活中，我的能力会得到更多人的认可和赞赏，我的人际关系可以不断完善，我的成绩会越来越优异，成为品学兼优的好学生，也希望您在以后的学习和生活上多给我指出缺点，帮助我成长。

谢谢您一年来对我的付出，祝您生活愉快，工作顺利！

您的学生

2020年7月29日

【详解】本题考查学生写作文的能力。审题是高考写作的第一步，也是决定作文成败的关键，是考生写作的重中之重。虽然高考写作时间很有限，但“磨刀不误砍柴工”。不同类型的作文在审题上有不同的侧重点。立意力求新颖、高远而深刻。没有统帅的军队是乌合之众，而没有主题的文章则是无根之木。立意是否正确直接关系到作文的成败，立意是否新颖、高远、深刻是拉开作文档次的关键。 审题：

本题要求以一名高一学生的身份给家长或者是老师写一封信，所以，首先需要选取写信对象，写给不同的人语气会有不同。在内容上，可以分成两部分来进行阐述，一是过去的一年，在学习和生活方面的“得”与“失”，所谓的“得”就是指经验方法以及成长；所谓的“失”就是反思浪费时间的问题，自己没有毅力的问题，在学习上没有动力等问题。二是展望未来的两年该怎样度过。写出自己的感悟和反思，要有真情实感。 立意： 高一，我长大了 时不我待，珍惜时间 学习需要毅力 高一一年的“得”与“失” 我努力，我成长 素材：

一要反思我们的学习习惯。上课是否认真听讲，认真笔记；作业是否及时完成，独立完成；是否主动学习，主动钻研；是否注意答题规范，书写整洁。二要反思我们的勤奋度，刻苦度，专注度。学问永远是苦根上长出来的甜果，一切少付出多收获的想法都是不现实的。我们要多自问，面对作业，面对压力，是否怨天尤人；我们的学习是心无旁骛，穷根追底，还是心猿意马，浅尝辄止。三要反思我们遵守常规的情况，一言一行，一举一动是否符合校规要求；是否自觉遵守住宿纪律，就餐纪律；是否注意环境卫生，讲求文明；我们是否也在学习之外的各个方面追求完美。

本学期我的优点是：我尊敬师长，关心同学，爱护公物、热爱集体。本学期我的缺点是：没有责任心、对学习不是非常的重视。我的目标是：没有最好，只有更好，防止和同学们发生矛盾、防止学习下降。为了这个目标,我要发奋图强、好好学习，天天向上。

自主学习是我们学生充分发挥主观能动性的现代化学习方式。高一阶段，是从初中过渡到高中的转折点，自主学习的学习方式可以有效地帮助我们解决此阶段来自各个方面的学习压力和挑战。同时，高考改革制

度提出了更高要求的培养目标，因此，为了尽快适应高考改革，为自己的高考奠定下坚实的基础，我们要充分认识到自主学习的重要性，在教师适当引导下自我完善，促进自身的全面发展与个性发展，提高综合能力。

4．这一年我也学到了很多：一，努力工作的毅力。过去做事遇到难题总是浅尝辄止，半途而废的我学会了坚持。经历一年高中的我不会再轻言放弃。二，宽已待人严于责己的广阔胸怀。即使没有完全做到宠辱不惊，我也努力使自己尽可能给他人带给方便，并给予他人帮忙。三，与人合作的明智。人之长处能够补充自己的短处，人之短处能够被自己的长处所补充，与他人的合作不正能够扬长避短吗。 层次结构：

文章是以一名高一学生的身份写给老师的一封信。开篇首先总结一年来时间摧残人，也磨练人的现状，明确和老师谈谈具体的体会。接下来从学习生活和梦想三个方面来谈它们的重要性，并结合自身实际，谈到了什么是课堂效应，怎样处理人际关系，以及怎样做到全面发展。最后希望在老师的监督和教育下力求做的更好。文章语言朴实，感触深刻，符合人物实际情况。

【点睛】高考作文技巧点拨：把握五个层面，即把握时代、社会、生活、人文、哲理五个层面。高考作文命题，始终体现着时代性、社会性、生活性、人文性和哲理性。虽然命题本身不一定体现高考当年的热点，但作文肯定要体现出生活年代的特征，所以高考作文即使不考热点问题，仍然要考查学生对生活中常发生的一些事件的看法，考查学生对社会上一些现象的看法，这些都是和学生的所学、所思、所想分不开的。高考既然提倡学生说真话、抒真情，那就离不开学生的实际，同时也离不开时代生活和时代精神。另外，人文关怀和哲理思辨是文章走向深刻的标志，也是高分佳作的亮点所在，考生在备考时应予以高度重视。