导游词

其主要特点是口语化，此外还具有知识性、文学性、礼节性等特点。 三、【导游词的结构】

一篇完整的导游词，其结构一般包括习惯用语、概括介绍、重点讲解三个部分。 1.见面时的开头语

开头语包括问候语、欢迎语、介绍语、游览注意事项和对游客的希望五个方面，放在导游词的最前面。如：

来自×地的朋友们：

大家好！大家辛苦了！首先请允许我代表我们××旅行社欢迎各位朋友来我市观光旅游。我姓桂，是××旅行社的一名导游，大家叫我“桂导”好了。这位是我们的司机×师傅。在我市旅游期间就由×师傅和我为大家提供服务，我们十分荣幸！大家在此旅游，可以把两颗心交给我们：一颗是“放心”，交给×师傅，因为他的车技娴熟，有12年的驾龄，从未出过任何事故；另一颗是“开心”，就交给桂导我好了。旅游期间，请大家认清导游旗的标志，以免跟错队伍。请大家记清集中和游览时间，以免因一人迟到而影响大家的活动。大家有什么问题和要求请尽量提出来，我将尽力解决。最后祝大家这次旅游玩得开心、吃得满意、住得舒适。谢谢！ 2.概括介绍

概括介绍是用概述法介绍旅游景点的位置、范围、地位、意义、历史、现状和发展前景等，目的是帮助旅游者对景点先有个总体了解，引起游览兴趣，犹如“未成曲调先有情”。 概括介绍应根据时间和游客情况，可长可短，可详可略。 3.重点讲解

重点讲解是对旅游线路上的重点景观从景点成因、历史传说、文化背景、审美功能等方面进行详细的讲解，使旅游者对旅游目的地有一个全面、正确的了解。这是导游词最重要的组成部分。(后面最好写上让游客自由活动!) 4、离别时的告别语

告别语包括感谢语、惜别语、征求意见语、致歉语和祝愿语五个方面，放在导游词的最后面。如：

各位朋友：

眼看火车站就要到了，桂导我也要和大家说再见了。常言道“相见时难别亦难”，“送君千里终有别”。在此，桂导我非常感谢各位朋友对我工作的支持。短短几天时间，大家给我留下了非常深刻的印象，谢谢大家的合作！在几天的游览过程中，若有不尽人意之处，还请各位批评指正，您的意见将是我们努力的方向，您的建议将是我们改进的目标。在返程途中，如果有什么不足之处，还请多谅解。希望大家有机会能再来我市，欣赏我们的春季湖水、夏日荷香、秋天红叶和冬季的雪光。一年四季的美景等着您，到时桂导我再来给各位当导游。最后祝愿大家一路平安！合家欢乐！身体健康！

一、导游词的概念

导游词，也称旅游说明书。它是导游者向外国来宾（当然也包括国内旅游者）介绍自然景物、名胜古迹和风土人情时，所使用的文字材料。 二、导游词的种类

按内容划分，有介绍自然风景的导游词，有介绍名胜古迹的导游词，有介绍风土人情的导游词。 三、导游词的特点 1.说明性

导游词要把被介绍的对象解说清楚，就不能不使用说明的表达方法，帮助游客在观看实物过程中加深印象，让他们知其然而又知其所以然，在发挥视觉作用的同时，也发挥导游词的听觉作用。 2．通俗性

导游词是供游客听的，因此，语言要口语化，要说起来上口，听起来入耳。切忌晦涩，文白夹杂。 四、导游词的结构、写法

导游词的结构由标题、正文两部分组成。 1．标题

标题有三种有法：第一种是直接以被介绍的地点、景物和古迹为标题，如《南京市》、《故宫博物院》。第二种是以被介绍的地点、景物和古迹加“简介”、“介绍”为标题，如《桂林市简介》、《苏州园林介绍》。第三种是文章标题法，如《中华文化瑰宝一一莫高窟》。 2．正文

导游词的正文写法因内容不同而各有差异。如果是介绍一座城市，可以先做总体介绍，再做具体介绍，包括它的地理位置、历史渊源、气候条件、著名景点、水陆交通等。如果是介绍一处景物或古迹，则要突出其主要特点，包括有关建筑的特点及其历史，有关的传说故事等。 五、导游词的写作要求

1.要写出每一个景观的特色，让旅游者把握游览对象的独特风韵，做到身临其境。 2.要生动、形象，有感染力，从而激发旅游者的游兴。

3.要层次分明，叙述清晰。对方可能不了解的情况，要着重介绍。

武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路【仅供参考】

一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1．教师模拟做导游。

师：同学们，喜欢猜谜语吗？请听——“一张嘴，两条腿；走遍山山和水水。”谜底是一种职业。（导游）

我们到一个地方去旅游，为了更好的了解这个地方的风土人情，衣食住行，历史变迁，就需要请一名高素质的导游为我们作讲解。今天老师就为大家请来了一位导游，想不想见见她？请闭上眼睛，我数“一、二、三”，看，她来了（师戴上旅游帽，举上社旗，挂上导游证，进行模拟导游。）“颐和园导游词”：

各位游客小朋友：

大家上午好。我是颐和园旅行社的导游员，我姓朱，名XX。大家喜欢怎么称呼我？朱导——很正规的称呼；朱阿姨——很尊敬我的称呼。有没有想大胆的称呼我的——对，直呼其名，因为名字就是让人叫的啊。

今天就由我来带领大家游览颐和园，希望我的讲解能够让各位小朋友更多地了解颐和园这一世界文化遗产。

进了颐和园的大门，绕过大殿，请看，这就是有名的长廊。它东起邀月门，西至石丈亭，全长728米，共273间。长廊是我国园林中最长的游廊，也称画廊。因为在廊中有很多的彩绘，小朋友猜猜，有多少幅？多达14000余幅，而且很少有重复。其中有关于西湖风光的546幅，是乾隆十五年建造长廊时，命人到杭州临摹后画上来的。人物画多采用我国的古典文学名著，例如《西游记》《三国演义》《红楼梦》等，所设计的内容时间跨度很大，从三皇五帝到清朝，这些画面可以说是我国文化史的一个缩影。这里被《吉尼斯世界纪录大全》评为全球画廊之冠。

好，下面可以选取你喜欢的背景拍照留念，请大家注意安全和公园卫生，自由活动十分钟，之后我们就去万寿山了。

2．创设情境：有一批游客，游览我国的世界遗产，旅行社邀请同学们担任导游并成立“导游团”，还要评选优秀小导游，大家愿意参加吗？

3．怎样才能当好小导游呢？

（学生自由讨论，老师引导说到学习写导游词方面来。）

设计意图：创设这种情境是学生增强生活体验，激发思维和语言表达的条件，给学生创造自由的空间，让他们大胆地尝试。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

师带来了一些优美词语，大家待会儿写导游词可能会用得上。读一读下面的词语，说说你最喜欢哪一个。

整装待发兴致勃勃汽笛长鸣车辆如梭列车奔驰 乘风破浪极目远眺低头鸟瞰低首俯视抬头仰望 兴致勃勃登高远望环视四周映入眼帘大饱眼福 风景优美赏心悦目别有天地峰峦秀丽山清水秀 奇峰罗立形态万千蜿蜒盘旋崎岖山路林木参天 苍松翠柏郁郁葱葱枫林尽染青翠欲滴游览胜地 驰名中外花团锦簇生机盎然沁人心脾幽香阵阵 点缀其间香气四溢满载而归千姿百态 玲珑别致 争奇斗艳历历在目别具一格栩栩如生琳琅满目 心旷神怡清静幽雅别有情趣凝眸观赏美的享受 引人入胜美不胜收置身仙境亭台楼阁富丽堂皇 布局合理拾级而上鱼贯而入盘旋而上巧夺天工 感情奔放无穷意趣令人叹绝无限风韵蔚为壮观 晶茗休息小憩片刻游兴正酣诗情画意令人陶醉 叫人心醉美好印象旅途归来饶有兴趣满载而归

（引导学生读后说）2．老师还带来了一些优美诗句，大家待会儿写导游词可能会用得上。读一读下

面的词语，说说你最喜欢哪一句。

1．白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。王之涣《登鹳鹊楼》 2．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。王之涣《凉洲词》 3．朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。李白《朝发白帝城》 4．两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。李白《早发白帝城》 5．黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣《凉州词》 6．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游《游山西村》

7． 春江潮水连海平，海上明月共潮生。唐·张若虚《春江花月夜》

8． 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？——唐·白居易《忆江南》 9．黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 王之涣《凉州词》

（引导学生读后说）

设计意图：引导学生先读后说，在说的过程中理解感悟。为学生提供一些语言素材，使学生能够积累必要的语言，为下面的习作练习做好了铺垫。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1．同学们，你们看老师手上的是什么（出示导游证、导游旗），你们想试着做一做小导游？（这时学生的情绪普编高涨，乐意做）那么，我们就来学一学，做一做小导游，向你的亲人、朋友、同学介绍导游景点，好不好？

2．在你们戴上导游证，手里拿着导游旗前，先学一学如何写导游词。因为如果你们说不好导游词，那么你们就做不好导游工作，可能给被老板“抄鱿鱼”的，所以，你们能做好一个导游前要学会如何写一篇合格的导游词。

3．我们一起来做一个小游戏，向外国游客说一句打招呼的充满友好的话。 （学生自由练说）

设计意图：小游戏不仅仅能活跃课堂气氛，而且能尽快地把学生带入写导游词的情景中，使课堂活动有张有弛，静动结合。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．理解要求，典型引路。引导学生读书上的习作，把习作的要求用笔画出来。先让学生自己默读习作的要求，然后把习作的要求用笔画出来，填在所发放的研讨表中。

2．指导学生以小组形式探讨什么是导游词，以及导游词的特点和格式。

①先出示导游在领游客参观游览的录象，让学生感知导游词的含义。导游词是导游员引导游客游览观光的讲解词。其作用是：一是引导游客观光游览。二是宣传旅游景点。

②其次把导游讲解的景点介绍用幻灯片出示。请学生读。然后以小组的形式进行讨论导游词的特点和格式，把讨论的结果填在研讨表中，以此为写作的帮手。

③最后以小组为单位，找出范文中能体现导游词的特点和格式的句子。由每个小组的发言人，把体现导游词的特点和格式的句子在幻灯片中画出来。

设计意图：引导学生了解导游词的写作特点，为下面的习作练习做好铺垫。 （二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．读一读下面的导游词片段，重新出示“颐和园导游词”，请一名姓王的小朋友朗诵。引导大家具体感知导游词的写作技巧。

2．师：请同学们四人小组交流交流，喜欢我给大家邀请的“王导”（如过学生姓张，就称呼“张导”）吗？如果让我们也做导游，你发现“王导”哪些地方值得你学习？（出示“颐和园导游词”）

（1． 自我介绍，语言幽默。2．导游词根据游客需要，内容有特色有价值。3．提示游览的注意事项）

3．师：同学们真不简单，短短时间里就发现了王导导游过程中的主要优点。学会欣赏别人是一种美德。请同学们再看看朱导的导游词，你认为最应该具体写的是哪部分内容？（景点介绍）

4．师：出示景点介绍部分（“颐和园导游词”画有曲线的部分）。请同学们仔细读读这段话，看看朱导运用了哪些方法来介绍颐和园的长廊的？（过渡句、列数字、互动交流、举例子、引用历史故事传说等）

5．师小结：看来，要写好景点部分的导游词，就要掌握一定的资料，在这些资料中筛选最有特色的内容向大家介绍，可以运用列数字、举例子、引用历史故事传说诗文对联等方法讲述景点，让游客真正游有所得。（相机板书：列数字、举例子、引用）

6．师：除了这些方法，同学们认为还可以有些什么方法，能吸引游客？（比喻、拟人、丰富的词汇等）

7．师：导游词最主要的部分会写了，还要有个引人入胜的开头，让游客喜欢你。导游词要有始有终，别忘了有礼貌地向游客道别。大家读一读开头和结尾，说说自己理解到好处。（学生先读后说）

设计意图：指导学生结合具体范例，学习写导游词的方法，这样的环节，学生看得见，学的会，用的上。

8．根据我们根据这次的习作内容，请大家“量体裁衣”，根据自己的实际生活经验和喜好选择合作伙伴，

9．整理搜集的世界遗产资料，确定写什么、怎么写。

（1）通过小组合作的方式把小组人员所搜集的资料中找出主要的资料和次要的资料。

（2）写作的内容是丰富的，也是开放的，在这里教师是不能说你应该写什么，而是对学生说：“先想想，你喜欢哪里或者你去过哪里、熟悉哪里，你搜集到了哪里的资料？选出你想介绍的景点。

（3）你们选择了你们要写什么，可要完成好的文章，最重要的是怎么去写，每个人都有自己的思路和想法，或许是不完整的、不成熟的，但肯定会有闪光的地方，把你的想法在小组内说说，一名同学做记录，把认为好的写法记下来，然后小组内成员根据记录，商量该怎么去写文章。

(4)鼓励创新。学生在构思的过程中，可以引导学生用多种写作的方式，来体现你喜欢的世界遗产的魅力所在，丰富自己的文章内容。例如：图文搭配、引用或创编广告词、回答游客的问题、引用有关的诗词歌赋和名人名言、故事传说等等。

设计意图：分层次的指导，使学生掌握导游词的写作方法，明确写作要求，允许学生自由结合，自由选择材料，自己设计习作的内容，减少了限制和束缚。

（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1．师：假如你是一位导游，该怎样从自然风光，名胜古迹，人文景观等拟出独具魅力的导游词，让

游客走入“家乡风景独好”的境界中？赶快拿起笔来，写出美丽的导游词吧。

2．学生习作，教师巡视指导，帮助有困难的同学。

三、后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1．创设问题情境。观看成语故事片《推敲》并提出观看的要求：用眼、用耳、用心。看了动画片，

你有什么启发吗？（学生自由发言）

2．教师小结：好的文章是经过多次反复地推敲、修改后才妙笔生花的，可见修改是写作当中一个多

么重要的环节啊！可是怎么样修改出满意的作品呢？

3．学生自由发言，引导出修改作文的方法。

4．大显身手。自改作文：(1)自己先通读自己的习作（2）再次读文，此次是找出文中的错别字和标

点符号、不通顺的句子、用修改符号把找出来的错误一一改过来。

5．互改习作：以四个人为一组，一个人读，三个人听。读完后其他三个人根据习作的要求和总结出

来的导游词特点、格式。在教师的指导下对文章用眉批和总批进行评改。

设计意图：创设情景，引导学生自己欣赏、评价、修改自己的习作，培养学生的合作精神，引导学

生养成良好的修改作文习惯。

（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1．佳作欣赏：同学们，有一篇作文让我印象最为深刻，现在让我们来一起欣赏。幻灯片出示习作，

由作者来读，其他同学找出欣赏的地方。

2．学生之间各抒己见进行交流，教师适时点评，在这里继续鼓励学生在欣赏的时候要吸取精华，如果有的学生在欣赏的同时，提出了有质疑的地方，也可以进行评改，鼓励学生追求完美。比如在同一个地方，可以用不同的词语来描述，哪一种更恰当。对于不同的旅游景点讲解的方式也是不同的，哪一种

表达方式更能展现景点的魅力。等等，都可以让学生通过进行质疑并谈谈自己的想法。

3．眼前一亮。佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，有的同学可能整体不是很好，但有一些地方写得相当出色，可谓亮之作。请作者朗读自己的作品，师生共同欣赏佳句。

（课件出示优秀语句）

4．欣赏之后，教师鼓励：请与同桌交换作文，找出你认为精彩的句子，推荐给老师。（把精彩的句

子写在推荐表上，交流。）

5．出谋划策。同学们！有一名同学很烦恼，他写了一篇文章，怎么写也不具体，你能帮他出出点子

吗？（出示例文）

①、你觉得这篇文章哪些地方存在不足？怎么改？（交流修改方式）

②、学生以4人为小组，合作学习并交流。

③、教师总评。把写导游词需要注意的问题讲清楚，指出这名同学之所以写不好的原因。

6．精益求精。①用刚才学到的知识修改自己的习作。要提醒学生保持自己的写作风格，不能照他人的文章凑字。②2．交流：说清文章原来是怎么写的，现在改成什么，为什么改。因为只有修改和总结习

作经验结合起来，写作能力才能提高。

设计意图：引导学生欣赏自己的习作，通过交流评价，使学生体验习作过程的快乐；引导学生帮助

别人修改习作，在修改的过程中进一步掌握导游词的写作方法。

（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生

1．八仙过海，各显神通。回放导游录象，自由发言作为一个导游要注意些什么？先看录象导游带旅客参观介绍景点的录象。然后细细的观察，发表自己的意见，作为一个导游应该注意哪些问题：a要带有

礼貌，特别是开场白及结束语。b要让人感到亲切，有宾至如归的感觉。c能激发人的情感。

2．进入情境：旅游公司招聘会，请学生模拟导游讲解。要求学生把文中的语言和资料中的语言转化

成导游词，全班进行展示。

3．小导游表演，朗诵自己的导游词，参加评选最佳：回眸一笑百媚生。

4．最佳评奖。由学生以举手投票的方式评选出最佳开头人、最佳结尾人、最佳细节人，最佳字体人，最佳构思人，最佳态度人、最佳情感体验人等等，最佳越多越好。我们的指导思想应该是：尊重学生人

格，扬长补短，鼓励冒尖，凡是在某方面有突出表现的都可以被评为好。

设计意图：把口头交流的内容转化成书面文章。在形成书面文章的过程中，要求学生注意语言的运

用。

（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红

1．总结。对写好导游词进行讨论式总结。（学生根据修改、交流这个过程的感受，自由发言。）

2．激励学生用学会的方法，改写一篇课文为导游词。

特别建议

本次的习作指导教学，建议老师在操作中注意以下几点：

四年级的小学生对导游、导游词的了解太少太少，对自己查找的资料不能正确进行改编，有的在格式上也不太懂。课堂上需要老师的更多的引导、启发。如果教学设计过程粗糙，学生不容易掌握写作知识；如果设计要求过高，学生不易理解，参与的积极性就不会太不高。在课堂上，当学生出现理解上的障碍时，就说明这个内容对学生来说太难，应该及时进行调整。我们可以领着学生以本单元课文为例，如《颐和园》《长城》，重点改编一个导游词，把创写变成改写，重点指导改写的方法。这样就会降低难度，使学生真正学有所得。但是，为了体现课程改革的新理念，不限制学生创作思路、写作内容，让学生选择自己感兴趣的景物去写，导致学生无从把握。失去方法的引导，作文还是不能达到预期目标。总之，没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不成功的。

本次习作引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。学生在这次习

作活动中，可以继续体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

教材中明确提出了习作的内容、要求和步骤，教师可以引导学生自己读一读这段文字，然后让学生

自选内容、自由表达、自主习作。

要提醒学生注意导游词的特点，如，写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，提示参观游览的注意事项，

向旅游者提出“当文明游客”的要求。

在教学时，要把说和写充分结合起来，写好后可以安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。

在讲评习作时，教师要鼓励表达有个性、有创意的同学。如，图文搭配，表达形式丰富；引用或创编恰当的广告词，调动游客的兴趣；或把题目分为总题目“×××导游词”和小题目“景点风光简介”

“××的传说”“请您注意”等。