苏教版七年级下册语文第一单元作文说课稿设计

苏教版七年级下册语文第一单元作文说课稿设计

观看人物特点，写出人物个性

一、说教材

我说课的题目是苏教版七年级下册第一单元的写作内容“观看人物特点，写出人物个性”。第一单元的课文描述了古今中外的人物，他们各具个性，人物形象鲜明，给人留下了深刻的印象，是学习写作的极好范例。为了引导学生把人物写活，我将教学目标定为：观看人物特点，将人物描述方式用到写作实践当中，写出人物个性。教学重点是学会几种人物描述方式，难点是综合运用人物描述方式把人物写得鲜活有生命。

二、说教法

为了创设一个良好的读写气氛，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方式：

一、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，增强师生之间的情感交流，来激发学生的制造激情。

二、分组讨论法。把学生分成假设干读写小组并让他们选举一名组长。让学生围绕写作要求从各个角度展开烈火的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。学生在讨论的进程中可能碰到有争议或写作疑难问题的时候，教师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优势闪光的地方当众给予夸奖，尤其是有创意的地址给以热情的鼓舞，增强他们的成功欲。关于一样的文章，指出需要改良的地址，以帮忙其提高写作水平。

三、说学法

为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采纳以下几种学习方式：

一、讨论法。认真阅读写作要求后，让学生参与到小组中去，发表个人的观点，听取他人的观点，一起探讨。

二、快速成文法。通过一起商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技术。

3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

4、集体改。让学生对典型的文章一起探讨，一起提高。

四、说教学进程

（一）．激趣：用一那么寻人启事激发学生爱好，明白观看人物要抓住特点，并导入新课。导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一样，在咱们眼前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永久的一瞬呢？画家能够用颜料去画，摄影师能够用相机去拍，而咱们所能做的，确实是用手中的笔去刻画。俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，不管画人仍是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？板书课题：观看人物特点，写出人物个性

（二）介绍写人物个性特点并提示常见的人物描述方式

（三）指导习作

1．肖像描述

照片激趣：你感觉照片上的老人的身份是什么？你什么缘故以为是如此的？

明确：肖像描述的作用不止在于画出那个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特点揭露性格特点（表现人物的身份、性格和生活境遇）。

课文范例：（作家笔下人物猜想）

1．黄里带白的脸，瘦得教人担忧；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（鲁迅外形消瘦、精神矍铄、意志顽强）

2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快

的光芒，在笑容里，快活地露出牢固的雪白的牙齿，尽管黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。（外祖母爽朗的性格，年轻、明朗的心态）

明确：成功的肖像描述是明白得人物性格的一把钥匙

练一练：肖像描述，写出人物特点

同窗们天天在学校里学习，与教师们旦夕相处，接触最多的是班主任教师。请你描述一下班主任的肖像，使咱们对他能够有所了解，好吗？

学生自由作文并交流。

二、语言描述

老舍说：“对话确实是人物的性格的等等的自我介绍。”语言描述是对人物独白和对话的描述，俗语说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，咱们也常说，对一个人要听其言观其行，说的确实是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。。

举个例子《儿子眼里的父亲》

练一练：你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一名，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。

学生分组模拟，分角色演出，分析父母的性格。

3、行动描述

行动描述是表现人物的重要手腕，能够淋漓尽致地展现个性形象，而且引人入胜。年轻人之因此喜爱看武打小说，很重要的缘故确实是动作吸引人。《水浒》重要人物性格各异，主若是作者对他们进行了各具特点的行动描述。

练一练：说出写动作的成语，并组句。

4、心理描述

心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展此刻读者眼前。要设身处地地推测人物内心所想，把自己看成具有所写人物的个性特点的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。

实例：“整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并立誓永久不提这件事。家里不富裕，女孩明白。”“小孩，送给你吧，收下，你围上它确信好看。女孩一楞。不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。”

小组内交流体会感受。

（正是惟妙惟肖的心理描述，让咱们看到了两颗漂亮心灵的跳动，感到了一种人与人之间相互明白得相互安抚的温馨之情）

练一练：民主选举班长的会议方才终止，学习并非出众，乃至连教师也不专门关注的你，却出乎意料地被全班同窗选为班长。请你谈一谈现在此刻你的真实感受和方式。

五、多种手法综合运用

在写作时,一样情形下,咱们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写那个人的肖像，又写那个人的语言行动，还写他的心理，和他人对他的议论评判。

（四）．作文片断练习：猜猜他（她）是谁

同窗们尝试用适才把握的方式来对班内同窗进行描述， 要求：综合运用各类写人的方式，写出人物某一方面的性格特点。比一比谁的描述最准确。

（五）．快速修改，讲评

1.个人改。学生完文以后，自我修改。

2．个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。教师依如实际情形可略作补充。（选择真实材料，

写作

时要实事求是；选择典型材料要选择新颖、生动的材料，有独特发觉，有新观点；语言生动形象等）

3．小组改。教师巡回指导。每人都和其他同窗下评语。若是在评改中有异议的地址，小组内部能够进行讨论，若是还不能确信，小组之间能够商议。也能够让教师也参与进去参加讨论。

4．集体评改：由学生自由推荐文章一起评改。（文章内容通过幻灯片展现）让学生

对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。教师那么从学生的评论中总结归纳。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。

（六）由学生自己总结，本节课的收成。

终止语：

写好一个人固然不止以上几种方式。具体操作时有时是多种方式并举，选取哪一种方式描述还需视个人喜好和具体需要而定。咱们需要在实践中不断去发觉、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。

（七）作业

单元作文：自选材料，自拟题目，写一篇800字以上的记叙文。要求：表现人物鲜明的个性。

苏教版七年级下册语文第一单元作文说课稿设计

观看人物特点，写出人物个性

一、说教材

我说课的题目是苏教版七年级下册第一单元的写作内容“观看人物特点，写出人物个性”。第一单元的课文描述了古今中外的人物，他们各具个性，人物形象鲜明，给人留下了深刻的印象，是学习写作的极好范例。为了引导学生把人物写活，我将教学目标

定为：观看人物特点，将人物描述方式用到写作实践当中，写出人物个性。教学重点是学会几种人物描述方式，难点是综合运用人物描述方式把人物写得鲜活有生命。

二、说教法

为了创设一个良好的读写气氛，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方式：

一、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，增强师生之间的情感交流，来激发学生的制造激情。

二、分组讨论法。把学生分成假设干读写小组并让他们选举一名组长。让学生围绕写作要求从各个角度展开烈火的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。学生在讨论的进程中可能碰到有争议或写作疑难问题的时候，教师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优势闪光的地方当众给予夸奖，尤其是有创意的地址给以热情的鼓舞，增强他们的成功欲。关于一样的文章，指出需要改良的地址，以帮忙其提高写作水平。

三、说学法

为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采纳以下几种学习方式：

一、讨论法。认真阅读写作要求后，让学生参与到小组中去，发表个人的观点，听取他人的观点，一起探讨。

二、快速成文法。通过一起商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技术。

3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

4、集体改。让学生对典型的文章一起探讨，一起提高。

四、说教学进程

（一）．激趣：用一那么寻人启事激发学生爱好，明白观看人物要抓住特点，并导入新课。导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一样，在咱们眼前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永久的一瞬呢？画家能够用颜料去画，摄影师能够用相机去拍，而咱们所能做的，确实是用手中的笔去刻画。俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，不管画人仍是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？板书课题：观看人物特点，写出人物个性

（二）介绍写人物个性特点并提示常见的人物描述方式

（三）指导习作

1．肖像描述

照片激趣：你感觉照片上的老人的身份是什么？你什么缘故以为是如此的？

明确：肖像描述的作用不止在于画出那个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特点揭露性格特点（表现人物的身份、性格和生活境遇）。

课文范例：（作家笔下人物猜想）

1．黄里带白的脸，瘦得教人担忧；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（鲁迅外形消瘦、精神矍铄、意志顽强）

2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出牢固的雪白的牙齿，尽管黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。（外祖母爽朗的性格，年轻、明朗的心态）

明确：成功的肖像描述是明白得人物性格的一把钥匙

练一练：肖像描述，写出人物特点

同窗们天天在学校里学习，与教师们旦夕相处，接触最多的是班主任教师。请你描述一下班主任的肖像，使咱们对他能够有所了解，好吗？

学生自由作文并交流。

二、语言描述

老舍说：“对话确实是人物的性格的等等的自我介绍。”语言描述是对人物独白和对话的描述，俗语说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，咱们也常说，对一个人要听其言观其行，说的确实是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。。

举个例子《儿子眼里的父亲》

练一练：你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一名，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。

学生分组模拟，分角色演出，分析父母的性格。

3、行动描述

行动描述是表现人物的重要手腕，能够淋漓尽致地展现个性形象，而且引人入胜。年轻人之因此喜爱看武打小说，很重要的缘故确实是动作吸引人。《水浒》重要人物性格各异，主若是作者对他们进行了各具特点的行动描述。

练一练：说出写动作的成语，并组句。

4、心理描述

心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展此刻读者眼前。要设身处地地推测人物内心所想，把自己看成具有所写人物的个性特点的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。

实例：“整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并立誓永久不提这件事。家里不富裕，女孩明白。”“小孩，送给你吧，收下，你围上它确信好看。女孩一楞。不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。”

小组内交流体会感受。

（正是惟妙惟肖的心理描述，让咱们看到了两颗漂亮心灵的跳动，感到了一种人与人之间相互明白得相互安抚的温馨之情）

练一练：民主选举班长的会议方才终止，学习并非出众，乃至连教师也不专门关注的你，却出乎意料地被全班同窗选为班长。请你谈一谈现在此刻你的真实感受和方式。

五、多种手法综合运用

在写作时,一样情形下,咱们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写那个人的肖像，又写那个人的语言行动，还写他的心理，和他人对他的议论评判。

（四）．作文片断练习：猜猜他（她）是谁

同窗们尝试用适才把握的方式来对班内同窗进行描述， 要求：综合运用各类写人的方式，写出人物某一方面的性格特点。比一比谁的描述最准确。

（五）．快速修改，讲评

1.个人改。学生完文以后，自我修改。

2．个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。教师依如实际情形可略作补充。（选择真实材料，

写作

时要实事求是；选择典型材料要选择新颖、生动的材料，有独特发觉，有新观点；语言生动形象等）

3．小组改。教师巡回指导。每人都和其他同窗下评语。若是在评改中有异议的地址，小组内部能够进行讨论，若是还不能确信，小组之间能够商议。也能够让教师也参与进去参加讨论。

4．集体评改：由学生自由推荐文章一起评改。（文章内容通过幻灯片展现）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。教师那么从学生的评论中总结归纳。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。

（六）由学生自己总结，本节课的收成。

终止语：

写好一个人固然不止以上几种方式。具体操作时有时是多种方式并举，选取哪一种方式描述还需视个人喜好和具体需要而定。咱们需要在实践中不断去发觉、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。

（七）作业

单元作文：自选材料，自拟题目，写一篇800字以上的记叙文。要求：表现人物鲜明的个性。

苏教版七年级下册语文第一单元作文说课稿设计

观看人物特点，写出人物个性

一、说教材

我说课的题目是苏教版七年级下册第一单元的写作内容“观看人物特点，写出人物个性”。第一单元的课文描述了古今中外的人物，他们各具个性，人物形象鲜明，给人留下了深刻的印象，是学习写作的极好范例。为了引导学生把人物写活，我将教学目标定为：观看人物特点，将人物描述方式用到写作实践当中，写出人物个性。教学重点是学会几种人物描述方式，难点是综合运用人物描述方式把人物写得鲜活有生命。

二、说教法

为了创设一个良好的读写气氛，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方式：

一、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，增强师生之间的情感交流，来激发学生的制造激情。

二、分组讨论法。把学生分成假设干读写小组并让他们选举一名组长。让学生围绕

写作要求从各个角度展开烈火的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。学生在讨论的进程中可能碰到有争议或写作疑难问题的时候，教师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优势闪光的地方当众给予夸奖，尤其是有创意的地址给以热情的鼓舞，增强他们的成功欲。关于一样的文章，指出需要改良的地址，以帮忙其提高写作水平。

三、说学法

为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采纳以下几种学习方式：

一、讨论法。认真阅读写作要求后，让学生参与到小组中去，发表个人的观点，听取他人的观点，一起探讨。

二、快速成文法。通过一起商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技术。

3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

4、集体改。让学生对典型的文章一起探讨，一起提高。

四、说教学进程

（一）．激趣：用一那么寻人启事激发学生爱好，明白观看人物要抓住特点，并导入新课。导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一样，在咱们眼前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永久的一瞬呢？画家能够用颜料去画，摄影师能够用相机去拍，而咱们所能做的，确实是用手中的笔去刻画。俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，不管画人仍是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？板书课题：观看人物特点，写出人物个性

（二）介绍写人物个性特点并提示常见的人物描述方式

（三）指导习作

1．肖像描述

照片激趣：你感觉照片上的老人的身份是什么？你什么缘故以为是如此的？

明确：肖像描述的作用不止在于画出那个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特点揭露性格特点（表现人物的身份、性格和生活境遇）。

课文范例：（作家笔下人物猜想）

1．黄里带白的脸，瘦得教人担忧；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（鲁迅外形消瘦、精神矍铄、意志顽强）

2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出牢固的雪白的牙齿，尽管黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。（外祖母爽朗的性格，年轻、明朗的心态）

明确：成功的肖像描述是明白得人物性格的一把钥匙

练一练：肖像描述，写出人物特点

同窗们天天在学校里学习，与教师们旦夕相处，接触最多的是班主任教师。请你描述一下班主任的肖像，使咱们对他能够有所了解，好吗？

学生自由作文并交流。

二、语言描述

老舍说：“对话确实是人物的性格的等等的自我介绍。”语言描述是对人物独白和对话的描述，俗语说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，咱们也常说，对一个人要听其言观其行，说的确实是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。。

举个例子《儿子眼里的父亲》

练一练：你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一名，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。

学生分组模拟，分角色演出，分析父母的性格。

3、行动描述

行动描述是表现人物的重要手腕，能够淋漓尽致地展现个性形象，而且引人入胜。年轻人之因此喜爱看武打小说，很重要的缘故确实是动作吸引人。《水浒》重要人物性格各异，主若是作者对他们进行了各具特点的行动描述。

练一练：说出写动作的成语，并组句。

4、心理描述

心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展此刻读者眼前。要设身处地地推测人物内心所想，把自己看成具有所写人物的个性特点的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。

实例：“整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并立誓永久不提这件事。家里不富裕，女孩明白。”“小孩，送给你吧，收下，你围上它确信好看。女孩一楞。不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。”

小组内交流体会感受。

（正是惟妙惟肖的心理描述，让咱们看到了两颗漂亮心灵的跳动，感到了一种人与人之间相互明白得相互安抚的温馨之情）

练一练：民主选举班长的会议方才终止，学习并非出众，乃至连教师也不专门关注的你，却出乎意料地被全班同窗选为班长。请你谈一谈现在此刻你的真实感受和方式。

五、多种手法综合运用

在写作时,一样情形下,咱们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写那个人的肖像，又写那个人的语言行动，还写他的心理，和他人对他的议论评判。

（四）．作文片断练习：猜猜他（她）是谁

同窗们尝试用适才把握的方式来对班内同窗进行描述， 要求：综合运用各类写人的方式，写出人物某一方面的性格特点。比一比谁的描述最准确。

（五）．快速修改，讲评

1.个人改。学生完文以后，自我修改。

2．个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。教师依如实际情形可略作补充。（选择真实材料，

写作

时要实事求是；选择典型材料要选择新颖、生动的材料，有独特发觉，有新观点；语言生动形象等）

3．小组改。教师巡回指导。每人都和其他同窗下评语。若是在评改中有异议的地址，小组内部能够进行讨论，若是还不能确信，小组之间能够商议。也能够让教师也参与进去参加讨论。

4．集体评改：由学生自由推荐文章一起评改。（文章内容通过幻灯片展现）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。教师那么从学生的评论中总结归纳。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。

（六）由学生自己总结，本节课的收成。

终止语：

写好一个人固然不止以上几种方式。具体操作时有时是多种方式并举，选取哪一种方式描述还需视个人喜好和具体需要而定。咱们需要在实践中不断去发觉、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。

（七）作业

单元作文：自选材料，自拟题目，写一篇800字以上的记叙文。要求：表现人物鲜明的个性。