综合实践活动3-6年级《信息技术 12.趣味编程入门》_20

一、教材分析

本课采用乐高机器人作为教具，所设计的《变速风扇》一课，是在学生熟悉了编程软件平台后的第三课。根据内容，我制定了一下教学目标 。

二、教学目标：

1、知识与技能：编写运用“等待”图标设置程序块按钮程序，并调整程序块按钮参数；理解顺序结构与选择结构程序的区别及用法；

2、过程与方法：根据流程图编写程序并下载调试，利用任务驱动法，层层递进，逐步思维呈现。

3、情感态度价值观：培养学生热爱生活的美好情愫和创造能力。 4、行为与创新：知晓利用传感器原理创意人工智能风扇。 三、学情分析

本课授课群体为三年级学生，根据三年级学生的年龄特点在上此课之前，我将孩子每4人分成1小组，以小组为单位组织合作学习、共同探究的学习方式。目前，学生均已能自己动手操作，调整电机功率实现机械运转。但目前编写的程序还仅仅为简单的积木块叠加，属于顺序性结构的范畴，从未体验过选择性程序结构能带来的交互的效果。

根据以上分析，我制定的本课重难点为： 四、教学重难点： 重点：程序块按钮设置。

难点：顺序结构程序与选择结构程序的区别和用法。

五、教学过程

（一）、创设情景，故事导入

1、师：森林里今天真热闹，兔子乌龟来赛跑，骄傲的兔子很自信，憨厚的乌龟不服输，最后，谁赢了？

2、师：哎呀，原来同学们都知道呀！这是一则家喻户晓的故事——叫《龟兔赛跑》。可是，自从兔子赛跑输给了乌龟后，兔子一直很不服气，于是它又去找乌龟，约好了明天再比一次。说实话，兔子的奔跑速度远远超过乌龟，何况这次比赛兔子意在报仇雪耻，志在必胜，乌龟想再赢比赛，可真不是那么容易的。凭腿力是肯定不行了，乌龟有什么新招呢？

3、师：聪明的乌龟想到了高科技，它发明了一个风扇驱动飞行器。（实物展示）它想利用电机输出马力，驱动风扇产生动力！这样飞行器就可以带着它跑过兔子啦！可是飞行器的程序乌龟不会写，咱们班同学会写吗？（会）那就请你以最快的速度写个程序下载到飞行器上。

4、乌龟担心路上难免会碰到紧急情况，需要随时调整飞行速度，能不能利用控制器上的按钮，制作出带有档位的变速风扇呢？这就是今天的新课题《变速风扇》（板书）

（二）、任务驱动，层层递进

1、师：在EV3程序中，电机最大的功率是多少？（100）我们给风扇设置几个档位比较合适？请小组之间互相讨论。（PPT出示任务一）：根据你们小组的意见，设计出一台合理的变速风扇，把各个档位预设的电机功率，填写在任务单上。

2、收取同学汇报设计情况。（E学习）并说说你的设计思路。 3、师：每组同学设计的还都不一样啊，很好，有思想，有根据，能说出设计的理由，都是好方案。来看看流程图，我们在原来的“电机运转”模块前需要增加“按钮”模块，所以我们要修改流程图。（边讲边调整流程图）

4、师：那么这个所谓的“按钮”，藏在软件的按个地方了呢？请同学打开学案第一页，快速地找到告诉老师。（生参照学案，找模块）

5、没错，就是这个“等待”图标。既然你已经找到了，请继续往后看学案，把你风扇的一档编写出来。（ppt出示任务二：参看学案，编写风扇的第一挡。）

6、我请一位成功的同学当小老师，演示一下他是怎么操作的。（讲清程序块按钮设置的参数）

7、用同样的方法将其余档位编写完整，并下载调试。（生分组活动）

8、展示学生作品。师：愿意展示的小组请举手。（A若都愿意，就教师指导每组均一起展示；B若部分举手，便请举手小组分别展示2组）

9、师：现实生活中的风扇必须从最低速逐一提档至最高档位吗？（不是）为什么同学们的风扇不可以任意选择？（指导同学从程序上发现问题）

10、师：正因为程序是顺序结构，所以风扇必须依次按顺序执行命令，就如同小朋友排队买东西，必须一个个轮流买，不可以插队一样。其实，编程语言还有一种结构，就是把各种可能都并列排序，主

程序一运行，便可以任意选择走哪条路，要么选这条，要么选这条，条条大路通罗马，周而复始，循环执行。（板书修改流程图，边讲解）。

11、流程图画好了，程序该如何修改呢？哪个同学愿意说说你的思路？（生上台对着程序说一说）

12、修改你的程序，使风扇可以自由选择档位。（学生修改程序并下载调试）

出示任务三：修改你的程序，使风扇可以自由选择档位。 13、展示学生作品。 （三）、拓展探索，创新创意

在计算机语言中，程序模块的不同方式组合，会产生大不相同的效果，这就是计算机“编程”的魅力。那么在这个信息飞速发展的时代，人类社会对“人工智能”提出了更高的要求，我们是否可以用更智能的方式，代替原有的按钮操控呢？比如说：根据测量人离风扇的距离，自动调整风扇的转速；或者根据提取风扇周围的温度，智能判断风扇应该用多大功率工作等等。这就是我们下节课要研究的“传感器”，让我们期待下节课的精彩！下课！