综合理论 课程教育研究 浅谈浙江高考新方案的等级赋分制 陈铄南 （浙江省新昌中学浙江新昌３１ ２ ５００） 【摘要】浙江省从２Ｏ１４年入学的高一新生开始实施新的高考方案。在新高考方案里，学生可以从７门科目里选择３门作为选考 科目。新高考方案下的学考选考已有三次，采用的等级赋分办法出现的四种不公平不平衡现象，结合实际，提出了进一步完善 等级赋分制的三点对策建议。 【关键词】浙江高考高考改革等级赋分 【中图分类号Ｇ６３３．９１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１６）３５—０２５１—０２ 为贯彻落实《关于全面深化改革若干重大问题的 则不然。一个突出的问题是选考学生层次分布不均衡。从浙江 决定》，浙江省制定了《关于印发浙江省深化高校考试招生制 度综合改革试点方案的通知》（以下简称新高考） 浙江出于“把 促进学生健康成长和全面而有个性的发展作为改革着力点，深 入推进素质教育。强化分类考试、综合评价和多元录取机制， 增加学生的选择性，分散学生的考试压力。加强宏观管理， 健全社会监督机制，确保高校考试招生公平公正。”的理念， 语文、数学、外语３门的科目为必考科目。学生可以从思想政 治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信 息技术）等７门设有加试题的高中学考科目中，选择３门作为 高考选考科目。每科最多可以考２次，成绩２年有效。３门必 考科目成绩加３门选考科目成绩为考生得分。其中，语文、数学、 外语３门必考科目采用原始分，３门选考科目采用按参考学生 排名等级赋分。浙江省．９，．２０１４年入学的高一新生开始实施新 的高考方案，新高考方案下的高中学考选考已经开展三次，通 过实践发现，新高考方案的等级赋分尚不完善，存在许多的问 题，出现许多不公平、不平衡现象。 一、等级赋分制的基本情况 这次新高考方案，７科中同一科目提供学考和选考两种试 卷，学考满分７Ｏ分，考“必考题”；选考在学考“必考题”基 础上增加“加试题”（满分３０分），选考满分１００分。高中学考 和高考选考都以当次当科考试考生的卷面得分为依据，根据事 先公布的等级比例，按最接近的累计比例划定等级。学考划 ＡＢＣＤＥ５级；高考选考划２１级并报告给学生，并按对应关系 赋分，在招生录取时计入高考总分。 二、采用等级赋分制的原因 《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案解读》 指出采，用这种赋分办法的主要原因是：１．不同科目的卷面得 分缺乏可比性。选考科目由考生自主选择，不同科目考试内容 和难度会不同，把不同科目考试卷面得分机械相加合成总成绩 给考生排序显然不够合理。２．不同科目实行等级分相对可比。 等级分，是根据事先确定并公布的各科相同的比例，先按考生 的卷面得分划定相应等级，再按等级赋分，相同的等级分数相 同，进而使不同科目的分数具有相对可比性。３．实行等级分在 浙江已有实践基础。我省在三位一体和高职提前招生中使用等 级分都已多年。 三、等级赋分制出现的各种现象 经过三次学考选考的实践，发现等级赋分制有以下现象： （一）不同届次学生权益不能保障，影响了公平性。 按照新高考方案，现在的高二学生，在今年的１０月和 ２０１７年的４月，有学考和选考的机会。同时也是高三学生的选 考时间节点。这就意味着，同一门学科的学考选考，有高二， 也有高三的学生在参加考试。学生成绩的排名与赋分，是按照 所有考生来一起算。如果这样计算，把这两类学生放一起来排 名评定学考选考等级，显然是不公平、不合理的。 （二）等级赋分对不同科目之间造成不平衡性。 粗看此赋分办法解决了不同科目的卷面得分的可比性，实 高中的实力水平，以及参加高考人数成绩呈金字塔图形就可知， 成绩尖端的是少数，塔的中下层是多数。如果每科都平均分布 人数，自然没有任何问题。但公布的数据看，差距还比较大， 七选三，平均每科选择人数应是４Ｏ％左右，３Ｏ万考生，则在 １２万左右。高于这个数的，分母就大，低于的，满分人数则减少。 从公布数据，技术最少，化学最高，其他围绕４０％上下。 （三）等级赋分结果与事先确定的比例不相符。 新高考赋分制度下会产生比实际卷面得分多得多的高分。 根据三次的考试结果来看，满分高分的比例远远超出事先确定 的比例。比如一次考试就能产生１％的满分，获得满分的绝大 部分不会参加第二次考试，对第一次选考成绩不满意的又参加 第二次考试，个人认为第二次产生１％满分还是可能的，最后 产生的满分肯定超过事先确定的１％比例，何况两次产生的满 分实力是不相当的；另一方面，如果最高分同分数的存在，必 须都赋满分，满分比例更加不至１％，而且同分越多，比例越超， 越影响后面的赋分差距，可能会产生实际卷面１分之差，赋分 会差几等现象。后面的２％、３％……赋分结果也与事先确定的 比例不相符了，这显然不利于高校人才的选拔。 四、完善等级赋分制的建议 完善等级赋分制，解决上述不平等和不平衡现象，提出以 下三点对策和建议： （一）不同届次分开分等，保障不同届次公平。 根据新高考规定，高二高三学考选考考生同时混在一起考， 但填报高校的只有高三学生，是同一届学生之间的竞争，因此， 不同届次采取分开等级赋分，避免各届之间的竞争，确保低年 级学生得分的公平性。 （二）集中两次考试时间，保障同一科目公平。 根据高中三年的教学进度安排，规定学考集中在高二前完 成，选考集中在高三完成，这样所有报考同一科目的考生一起 来公平竞争，一起同时赋分，类似于英语的高考２次，可任选 一次最高分计入高考成绩。避免了田忌赛马的现象，保障学生 同一科目的公平性。同时集中考试时间，也可避免各学校赶进 度，假期补课等违规现象，打乱正常的教学进度。 （三）改进分等赋分办法，保障不同科目公平。 新高考的等级赋分是按一次参考人的排名比例来赋分，考 生得分关键与排名有关，与竞争对手有关，因各科目的学生实 力是参差不齐的，最后的分数显然存在不可比性。而采用按实 考分来分等级或分等赋分，则或更能比较各科各自的实力。如 学考９０以上为Ａ等级，选考考到９７至１００赋１ｏ０分，９４至９７ 赋９７，依此类推。这种等级赋分的前提必须是试卷难度完全 按高考难度设计，且各科各次的试卷难度系数保持一致，这对 试卷命题提出了更高要求。按实分等级赋分，不论各科各次考 生层次如何分布，赋分后的成绩与竞争对手无关，与考生层次 分布无关，只与各自的实力有关，谁考高分则赋高分，赋分成 绩也能反映出各科各次的学生层次。各科各次的难度系数一致 了，成绩自然也具有相对可比性，保障了不同科目（下转２２１页） 学法教法研究Ｉ ２５１ 文体艺术 课程教育研究 试论篮球进攻技术教学 廖晓靖 （贵州安顺职业技术学院贵州 安顺 ５６１０００） 【摘要】篮球运动是一项以球为竞赛工具，以投篮得分为目的的而进行的攻守交替，集体对抗的球类运动项目。经常参加篮 球运动，可以使身体得到全面锻炼。篮球活动形式灵活，具有较强的趣味性和竞技性，并容易普及，深受人们的喜爱，它对于 增强体质、促进身心健康，提高体育活动的参与意识，培养优良品质都具有重要的意义。 【关键词】篮球运动体育活动进攻技术 【中图分类号】Ｇ８４１ 【文献标识码１ Ａ 【文章编号】２０９５．３０８９（２０１６）３５．０２２１．０１ 篮球是一项锻炼性体育运动，它具有很强的娱乐性，同时 还能增强学生体质。它不仅可以使学生从紧张的状态得到放松， 改善人的呼吸系统、消化系统等多项体质功能，促使身心的健 康发展，更能够从体能上得到锻炼。 篮球运动是技术与战术的完关结合，技术、战术均衡发展， 完关配合，方能将篮球运动发挥到相当的高度。任何正确的战 术意图和先进的战术配合的实现，都要求运动员必须熟练掌握 定数量的和质量的技术动作做保证。只有技术掌握得扎实、 熟练、先进，才能保证战术的多元化和高质量。 加强篮球基本技术动作训练 １．传、接球技术。篮球传球技术是篮球比赛中进攻队员之 间组织进攻时有目的地转移球的方法。传球的质量关系到战术 的效果，比赛的胜负。在攻、守激烈对抗中，要传好和接好球， 首先在于观察、扩大视野。在后场由防守转入进攻时，应该先 看前场，再看后场，争取长传快攻的机会。在阵地进攻时应先 看内线，再看外线，先争取篮下的有利进攻机会。因此传球要 求做到准确、迅速及时、隐蔽、多变。在比赛中具体选用何种 传球方式要视处于何种状态而定。双手胸前传球是最基本、最 常用的传球方法。它的特点是准确、迅速，适合于不同方向和 距离，也可以跑动中和起跳在空中时使用，并且便于投篮和突 一一成的简单配合。它包括一传一切和空切配合两种，这两种配合 都要求切入队员要根据情况掌握切入的时机，果断ｌ决速摆脱对 手，并随时注意接同伴的传球。传球队员要运用假动作吸引牵 制对手，当切入队员已摆脱对手并处于有利位置时，应及时、 准确地把球传给他。 ２．突分配合。所谓的突分配合就是持球队员突破后，利用 传球与同伴配合的方法。想要进行突分配合，就必须狐疑突破 要突然、快速，在突破过程中要随时注意观察场上攻守队员的 、位置和行动，以便抓住有利战机，及时、准确地把球传给有利 进攻的同伴。突破队员在突破过程中，要随时注意观察攻守队 员的位置变化，做好投篮或分球的两种准备，上篮动作必须逼 真，才能真正吸引防守，便于分球。其他进攻队员则要在持球 同伴突破的一刹那，及时摆脱防守，占据有利位置，以便接球 投篮；如遇到一般性的防守，要争取篮下强攻，造成杀伤力。 ３．掩护配合。掩护队员采用合理的行动，用身体挡住同伴 的防守者的移动路线，使同伴借以摆脱防守，或利用同伴的身 体摆脱防守，从而接球进攻的一种配合方法。掩护时，掩护队 员跑到同伴的防守者前、后或侧面，保持适当距离（要符合规 则要求），两脚开立，膝微屈，两臂屈肘于胸前，上体稍前倾， 扩大掩护面积。当同伴利用掩护摆脱防守时，掩护队员要及时 转身跟进，准备抢篮板球或接回传球。掩护配合可以由无球队 ２．投篮技术。投篮是篮球运动的主要进攻技术。投球是得 员给有球队员掩护，也可以由有球队员给无球队员掩护和无球 分的最后一步，是关键的一步，投篮得分的多少决定一场比赛 队员给无球队员掩护。 的胜负。运用各种攻防技术和战术的目的都是为使己方多得分 ４．快攻配合。快攻是由防守转入进攻时以最快的速度、最 和对方得分。投球的要素包括：（１）手法准确、协调、柔 短的时间，在人数上造成以多打少的优势，或者在人数相等， 和以及合理运用身体力量是投准的关键。（２）准确的瞄准点。（３） 以及人数少于对方的情况下，趁对方立足未稳，果断地组织攻 适中的弧形路线。（４）掌握球的旋转规律。掌握了基本要素之后， 击的一种快速进攻战术。快速是当代篮球运动的一个显著特点， 可根据不同情况采用不同投篮方法。为了防止封盖，可采用原 快攻是快速的主要表现。一场比赛中，许多球队快攻的次数 地双手头上投篮，此适合于身材高大的队员。当运动速度较快 占全队进攻次数的１／３左右，快攻得分占全场得分的ｌ／３到１／４。 时，．可采用行进间单手肩上投篮、行进间单手低手投篮、行进 快攻是比赛的锐利武器。快攻的主要特点是：发动突然，推进 间双手低手投篮等。 速度快，对方往往来不及组织防守，所以快攻的命中率一般都 ３．运球和持球突破技术。运球做为一项最基本的技术要求， 比较高。由于快攻加快了比赛的节奏，得分率高，使比赛更加 运球的目的是为了将球牢牢地掌握在自己的手里以及为突破、 精彩，因此快攻成功往往可以振奋士气，提高战斗力。体育教 传球等做好准备，需要队员熟练掌握。运球中也可根据不同情 学中篮球运动是一项集体对抗的球类游戏项目，具有集体性、 况有不同的运球方法。在没有对手防守的情况下采用高运球可 对抗性、趣味性、复杂性。能提高神经系统的灵活性，进而提 提高前进速度；需要摆脱对手的紧逼防守时可低运球。运球时 高大脑的分析综合能力和应变能力，同时可以培养学生的团队 急停急起，利用速度的变化来摆脱对手；对手堵截运球路线可 精神，提高学生正确处理人际关系的能力。 采用体前变向换手运球，利用变向摆脱防守：当无法采用变向 参考文献： 运球时采用背向运球，借以摆脱防守：在对手堵一例，距离较 ［１］孙民治．现代篮球运动教学与训练ｆＭ】．人民体育出版 社．２００３． 近时可背后运球：无法采用体前变向时采用胯下运球。 二、加强篮球进攻战术教学 ［２］高颚、李峨恒．现代篮球【Ｍ１．人民体育出版社．１９９５． １．传切配合。它是进攻队员之间利用传球、切入等技术组 破。 （上接２５１页）之间的公平，更利于高校公正选拔人才。 参考文献： 【１］浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案． ［２］浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案解读 【３］浙江大学金涛老师新高考下大学、考生博弈分析（浙 江大学金涛）． 【４］浙江高考新方案物理选考存在的问题与建议（金邦建）． 学法教法研究Ｉ ２２＇１
