浅谈初中语文教学目标的确定

牡丹江教育学院学报

No．3，2009

(总第115期)

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No．115

浅谈初中语文教学目标的确定

孟

军

张庆生

(牡丹江市教育教学研究院，黑龙江牡丹江157000)

[摘要]语文教学应首先确定教学目标，再围绕教学目标展开教学过程，这样才能做到有的放矢，避免教学的盲目性。正确确定教学目标，要做到注重内容，注重重点，注重难点，还要处理好定与变、详与略的问题。

[关键词]语文教学目标，重点难点；内涵[中图分类号]G633．3

[文献标识码]A

[文章编号]1009--2323(2009)03--0147--01随着语文课堂教学改革的不断深入，语文教学目标的

合课文的具体内容，讲得透彻。而文章的末尾三段正是实施

确定显得更为重要，因为教师只有先以不同的方式展示一

这一教学目标的关键之处。它既是重点，又是难点，一定要想方

堂课的教学目标，然后再围绕教学目标展开教学，才能避免

设法帮助学生弄明白。为了这个目的，应当紧扣主题，深入挖

那种漫无目的、收效甚微的教学状况出现。那么，如何确定

掘，强化训练，让学生深入领会“我”对改造IH社会，创造新生活

教学目标呢?笔者尝试进行如下探讨：

的强烈愿望和实现这个愿望的勇气和信心，并从中受到鼓舞，

一、关于语文教学目标的概念

以强化德育教育。

要明确语文教学日标的概念，首先得界定清楚什么是教五、确定教学目标。要处理好定与变、详与略的问题

学目标。相关研究多把教学目标作为一种概念直接运用，较在确定教学目标的时候，还应该处理好两个问题：一是少对其定义，能够对教学目标格外重视并加以明确界定的成定与变的『口】题。二是详与略的问题。

果首推方智范的《关于语文课程目标的对话》。方教授认为语

1．定与变的问题。我们所制定的教学目标应该是一个文教学目标是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和完整的体系，在整个初中阶段，每个学年，每个学期，每个单

质量要求。因此，我们应当允许每一堂语文课的教学目标与

元，每篇课文，每一堂课，都应该有特定的教学目标。而教整个课程的教学目标之间存在一定的自由余地，允许它有一

师应该有意识地围绕教学目标依次展开教学，减少随意性。

个积淀、等待、变异、综合、发展的过程。

总之，只有定变有方，才能使语文教学不断得以发展。

二、确定教学目标，要注重内容

2．详与略的问题。目标教学在语文教学中迅速推广的

“注重内容”是指注重对课文内容的理解和领悟，通俗

讲就是读懂课文内容，理解中心。语文阅读教学，其本质就

同时，出现了一种错误的倾向，那就足教学目标过于求全，

在教学过程中又过于求详。这势必会造成一种为了完成目是理解内容，新大纲对阅读能力的要求，也足以理解为核心标而疲了二奔命的教学状况。在初中三年中出现多次，绝大的。只有正确理解和领悟了课文内容，才能真正提高学生

的语文能力。如在讲授《孔乙己》一课时，应首先确定这一部分的学生已经掌握了的知识，可以略讲，甚至不讲；反之，课的教学目标：理解孑L乙己这个人物形象，并用一堂课加以则要详讲，直到学生弄清楚为止；有助于培养学生的创造能

分析理解。上课时，先检查学生的预习情况。然后讨论“孑L

力和实践能力的，非详讲不可。总之，教学目标的详略处理

乙己是一个怎样的人”这一问题。尽管人物形象逼真，内涵一定要慎重，一定要研究透了学生后才可定夺。语文教学

丰富，但学生起初的回答却很简单、直接，大都以“好人”“坏的内涵非常丰富，我们只有在教学实践中不断地去研究、探

人”加以评价。只有经过提示和反复引导，一个倍受封建主索，才能确定出切实可行的语文教学目标。

义毒害的既懒惰又自负的活生生的人物形象才能展现任学

关于语文教学目标，各层次的研究者，特别是一线的教

生面前。实践告诉我们，那种不注重课文内容，而把注意力师投入了极大的热情和较多的精力，但这一研究还处于探放在知识教学上的做法，显然是不足取的。

究阶段，较系统的理论论述和实践探索还不多见。尤其是三、确定教学目标。要注重重点

对新课标中提出的新理念“根据知识和能力、过程和方法、

每篇讲读课文，总有两i条训练重点。所谓的“注重重

情感态度和价值观三个维度设计，j个方面相互渗透，融为

点”是指强凋重点之中的重点，即教材的突破口。一篇课文，一体，注重语文素养的整体提高”，需要从理论高度进一步可教的东西很多。许多教师一味求全，唯恐遗漏其中之一，好澄清，因为它混合了语文课程教学目标和语文课堂教学目

像只有讲全了才放心。笔者认为这大nT小必，我们应该以是

标两个命题，而这，正是语文教学目标研究的基础。

否正确理觎和感悟课文的父键作为取舍教材的标准。

[参考文献j

四、确定教学目标，要注重难点

[1]郑国民，孙宁宁．语文单元教学的反思[J]．学科教育，2002，

所谓“难点”，就是指学牛难以理解和掌握的知识，也就是

(5)．

[2]王荣生．从“三个维度”把握语文课程与教学目标[J]．上海教育通常所说的需要学生跳一跳才能摘到的果实。确定难点．需科研。2003，(11)．

要我们充分了解学生的学习现状。我们经常说的备课不仅要

[3]李海林．关于语文教学目标的几点思考[J]．中学语文教学，

备课文，更要备学生，就是这个道理。例如在教《故乡》一文时，2003，(6)．

训练霞点有二条：一是理解运用对比突出主题思想的写法，二

[4]伍岳．语文课堂教学的根本性目标[J]．江西教育科研，2005。

是理解小说巾议论的作用。其中的第二条就是雉点，因为本

(6)．

阶段最主要的内容足让学生掌握议论这种表达方式，而本文[5]彭玉华．新课程背景下语文课堂教学目标设计[J]．中小学教师则要求学生理解记叙中的议论的作用。许多学生对此一知半培训，2005，(9)．[责任编辑：朱君安]

解，有的甚至一窍不通，这就要求教师在分析课文时一定要结

[收稿日期]2008-12—25

[作者简介]孟军(1958一)，女，山东临朐人，牡丹江市教育教学研究院教师；张庆生(1964一)，男，辽宁营口人，牡丹江市教育教学研究院教师。

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