卖火柴的小女孩的教案

卖火柴的小女孩的教案

【篇一：优质课教案——《卖火柴的小女孩》教学设计】

《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计

贞丰县第四小学 韦 佳

教学目标：

1、在预习的基础上，自学文中的生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。

3、理解一些含义深刻的句子。

教学重、难点：

重点：学习小女孩卖火柴的部分，感受到小女孩的可怜与悲惨。

难点：理解文中一些含义深刻的句子。

教具准备：课件、学习单。

教学过程：

一、激情导入，引出课题

1、播放《卖火柴的小女孩》的故事。（1

2、板书课题，齐读课题。（2

3、简介作者，了解童话。（3

安徒生，（1805年——1875年）丹麦人。生于一个贫苦的鞋匠家庭，一生写过168篇童话，是世界上最优秀的童话大师，被誉为“现代童话之父”。主要作品有：《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。

童话是儿童文学的一种体裁，它运用丰富的想象、幻想和夸张等表现手法，通过有趣的故事情节，来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。

今天，我们就来学习安徒生爷爷写的童话《卖火柴的小女孩》。

二、初读课文，整体感知，理清思路

师：下面请带着问题，自由读课文。

1、提出要求，学生自由读课文。

（1）找出文中的生字、新词，自学。

（2）用自己喜欢的方式，快速读课文，把握课文内容。

（3）想一想：（4、出示问题）

a、课文讲了一件什么事？

b、课文以什么为线索？先写什么？再写什么？最后写什么？试用小标题概括。

2、同桌交流，然后汇报。

（1）指导书写“兜”字。

（2）课文讲了一件什么事？

（3）课文以什么为线索？先写什么？再写什么？最后写什么？试用小标题概括。（5、分步出示）

[a、卖火柴（1——4）b、擦火柴（5——10）c、冻死了（11、12）]

三、品读语句，体会小女孩的可怜

1、师：大年夜，本应该是幸福团圆的日子，而小女孩却还要去卖火柴，这是为什么？（贫穷）我们可以用哪些词语来形容这个小女孩？（可怜、悲惨、痛苦??）

2、师：小女孩有多可怜呢？请读第1——4自然段，画出让你感受到小女孩可怜的语句，多读几遍，读出感情，并在旁边批注，然后和同桌交流自己的感受。

（6、依次出示出示）：

（1）“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。”【环境恶劣】

（2）“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”【家庭贫困】

（3）“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”【人情冷漠】

师：回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？

（这不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是：雪上加霜！）

（4）“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会．．打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”【有家难回】 ．

师小结：多可怜的小女孩呀！她宁可蜷缩在别人家的墙角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一张无边的网，到哪里都一样，看不到尽头！

3、出示片段，男、女生朗读梳理，再一次体会小女孩的可怜。（7示）

甲：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。

乙：在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

甲：可怜的小女孩！

乙：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

甲：她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。

乙：别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧！ 甲：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

乙：可怜的小女孩啊！爸爸再凶，家总是家呀，别卖火柴了，快回去吧！ 甲：回去有用吗？家里跟街上一样冷，头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来的。

甲乙：多可怜的小女孩啊！

3、想象写话：

是呀，自然环境是那么的寒冷，社会环境又是那么冷漠，甚至连应该充满温暖的家也是那么冷淡。整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。她是那么冷，那么饥饿，那么孤独。看，（8、屏幕出示小女孩的图片）茫茫黑夜，小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边，假如你是小女孩，你的心情怎样，你现在最需要什么？请你发挥想象，写一段话。

出示：“茫茫黑夜，我一个人孤零零地坐在高大的墙角边，▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

四、设疑总结，预设新课

1、师：“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着这微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”

质疑：小女孩最终冻死街头，你认为是什么原因造成？（天气的寒冷、人情的冷漠，还有家庭的冷淡。）（9、图片出示板书设计）

2、质疑，为下一节课设置悬念：

小女孩有这样悲惨的结局。然而安徒生为什么要说小女孩带着微笑离开了人世的呢？有为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

请带着这些疑问深入读文，我们下节课继续学习。

五、布置作业

l、抄写生字、新词。

2、朗读课文，进一步体会感情。

3、带着问题深入读文。

板书设计：

14、卖火柴的小女孩

环境恶劣

家庭贫困

人情冷漠

有家难回

【篇二：卖火柴的小女孩】

对话文本，撞击心灵

《卖火柴的小女孩》

——第二课时教学设计 教材分析：

标准实验教科书六年级下册第四组的一篇精讲课文。

这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，本文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻象，最后讲小女孩被冻死了。

学情分析：

因为本课是第二课时，在有了对第一课时的（故事发生的历史背景、时间背景、环境渲染、小女孩的外貌描写）了解，为本课深入学习做好了铺垫。所以我采用第一次点燃火柴的部分，

由师生共学。而第二次第三次和第四次点燃火柴自学的方法，这样就降低了难度。 设计理念：

【《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读，培

养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。】 教学目标：

知识目标：1、正确、流利有感情地朗读课文；

2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。

能力目标：培养学生阅读的能力和朗读能力；

情感目标：激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情；

教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运

的悲惨；

教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情；

教法：“在一定情境之中训练语言事半功倍，”教学中，充分应用现代化教学技术在课堂中的运用，通过朗读，合作探究，让学生深入感悟文本内涵。

学法：自主读悟，合作交流，学生以读悟情，以读达情。 教具：多媒体课件。

教学过程：

一、复习，导入新课

1、同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩。她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？

2、自由读5-10自然段，画出幻象的句子大声地读出来。

二、学习课文5-10自然段。

（一）品读幻象中的“幸福”

1、学生读文，画句子。

2、学生反馈，品读感悟。（课件展示5次幻象句子，指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）

【设计理念：所体会的幻象越美好，与幻象消失一旦联系，则更凄然，为后面的比较作基础。】

3、多美好的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？

4、教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。

过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。

（二）品读现实中的“痛苦”

1、学生找句子。

2、学生反馈。

（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。

（3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。

4、再次品读奶奶的句子。体会小女孩的心情和现实的痛苦。

过渡：

美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。

①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，??就会不见的！”

②指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。 ③每句话都用上了感叹号，表达了什么？

5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。

比较句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

她赶紧擦着了一大把火柴。

（1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。

（2）指导朗读。

【设计理念：运用句子比较，引导学生发现，残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝。】

6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。

（1）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了

（2）你是怎么理解这句话的。

（3）指导感情朗读。

三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。

1、配乐，师深情朗读。

2、质疑：

①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？

②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？

3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。

4、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？

5、教师引导。

（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）

6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）

7、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。

【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩面对寒冷、饥饿，面对痛苦的美好幻象，深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】

四、回顾全文，总结写法

安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实

【篇三：《卖火柴的小女孩》教学设计(张秋兰)】

《卖火柴的小女孩》

——第二课时教学设计

张秋兰

教学目标：

1．感情朗读课文，了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。

2．引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

3．关注人物命运，感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。 教学重难点:

1．了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。

2．感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。

教学准备：课件

教学过程：

课前经典诵读

出示小诗《你别问，这是为什么》

一、复习导入，感受可怜

1．这节课，我们继续学习第14课——《卖火柴的小女孩》，这是一篇童话，谁来说说这篇童话主要讲了一个什么故事？ (生交流)

师：抓住了人物、情节，就能把故情概括得很完整，这是一种很重要的读书方法。（板书：人物情节）

2．通过上节课的学习，我们也认识了这个可怜的小女孩。

引读：

师：大年夜应该是团圆幸福的，小女孩却——（出示课件：只好赤着脚走，一双小脚冻得

红一块青一块的。）

师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是——（出示课件：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。）

师：本来家是最温暖的港湾，可是——（出示课件：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。）

二、幻象的美丽与现实的苦难

过渡：没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？

1．出示自主合作学习提示：

（1）默读第5—10自然段，思考：小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？划出来，并标上序号。

（2）选择自己感受最深的一处反复品读，做上批注，并通过朗读读出感受。

（3）小组交流，然后选择大家感受最深的一处进行汇报。

2．学生按要求学习。

3．小组交流。

4．学生反馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）

师：刚才大家在小组内交流很热烈，现在我们开始分享。小女孩一共几次擦燃了火柴？ 对第一次感受最深的有哪些小组？来交流交流。

第一次幻象——火炉

①生交流感受。

②师相机点评并指导朗读。

其他小组有补充吗？

通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温暖吧。

是啊，她渴望火炉正是她的现实需求，多么合理的想象啊！我们把这种想象中的景象叫做幻象（板书）丰富的想象是童话最主要的特点。

③师：幻象中，小女孩是多么幸福啊！但是——火柴灭了，火炉不见了，……

出示：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板书：现实残酷）而这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做虚写，（板书）而写现实的情景叫实写。（板书）

师：幻想太美好了，读——

而现实太残酷了，读——

④小结：小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了。这样虚实结合，更让我们感受到小女孩的可怜。

第二次幻象——烤鹅

①生交流感受。

②师相机点评并指导朗读。

③比较句子：

出示句子：亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。一只烤鹅从盘子里跳下来，一直向这个穷苦的小女孩走来。

亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

你更喜欢哪一句，为什么？（生交流）

师小结：是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饥饿。这就是童话语言之妙呀，生动优美，奇特又夸张，多么富有童话趣味！能读出这种味道吗？练习练习。

出示句子：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅

正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

指名读，齐读。

④师：美好的时光总是那么短暂，火柴又灭了——

出示句子：火柴灭了，她面前出现了一堵又厚又冷的墙。

小结：现实就像这堵墙一样冷酷无情，让我们再次感受到了小女孩的可怜。

第三次幻象——圣诞树

①生交流感受。

②师相机点评并指导朗读。

师：这么美的圣诞树那是怎么个大，怎么个美呢？用你的朗读让我们感受到吧。

③为什么看到了圣诞树呢？（西方的圣诞节就相当于我们过新年，这是一个万家团圆的日子呀！）

④师：但希望越大，失望也越大。小女孩也只能眼睁睁地看着烛光——

出示句子：只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

小结：美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。

第四次、第五次幻象——奶奶

①生交流感受。

②师相机点评并指导朗读。

师：是啊，美好的时光，一次又一次消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。

出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”

（评价：注意是“叫”！这是撕心裂肺的叫呀。再来一次好吗？我听出来了，你关注到了“啊”、“吧”这两个语气词，读出来的感觉又不一样了。）

③所以，为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。

出示句子：

她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

她赶紧擦着了一大把火柴。

读读前后两次擦火柴，你从这不同中体会到什么。

学生交流。

师结合板书小结。（从不敢到敢，从一根到一把，感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱，所以她已经不顾一切了。）

5．小结：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墙。实写与虚写交替进行，美好的幻象与残酷的现实更迭出现，层层递进，是这个凄美的故事最打动人心的地方，也让小女孩可怜的形象深深地烙印在我们的心中。

三、生存的痛苦与死亡的快乐

1．作者把最美好的祝福给了小女孩最后的幻想，此时她是幸福到了极点，我们体会着这种幸福，放开声音来读一读！（生齐读）

出示句子：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

2．情景朗读。师：（配乐）可是，第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着那把烧过了的火柴梗。 那暖暖的火炉没有了（擦板书：火炉），喷香的烤鹅是幻影（擦板书：烤鹅），美丽的圣诞树也不见了（擦板书：圣诞树），奶奶（擦板书：奶奶）也走了，小女孩所有幸福的幻想都破灭了，她带着微笑，死去了。

3．孩子们，有什么想说的？（学生交流）

相机点评：是啊，在当时的社会现实中，穷人只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。小女孩只有死了，才能摆脱现实的残酷，多么悲惨的命运啊！而生活在幸福中的我们，又有什么理由不好好珍惜、不懂得感恩呢？

三、对比结尾，了解安徒生童话的特点

1．理解两个“幸福”

孩子们，作者结尾这样写道——

出示句子：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

这里面有一个值得我们思考的词反复出现了两次，你发现了吗？ （“幸福”）那你是怎么理解这两个“幸福”的？

（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）

2．对比结尾，了解安徒生童话特点

（1）交流了解的安徒生童话故事的结尾。

师：孩子们，相信你们也看了很多安徒生童话故事，说说你知道的故事的结尾。

学生交流。

（2）张老师这儿也罗列了安徒生童话的一组结尾（课件出示）

《海的女儿》结尾：

（为了王子的幸福，美人鱼把自己化作泡沫以后）现在太阳从海里升起来了。阳光柔和地、温暖地照在冰冷的泡沫上。因为小人鱼并没有感到灭亡。她看到光明的太阳……

《丑小鸭》结尾：

（丑小鸭经历了重重磨难成为天鹅之后）他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

《拇指姑娘》结尾：

燕子背着拇指姑娘飞呀飞呀，飞到了那个国度，把拇指姑娘放到了一朵最鲜艳的花上，上

面有一个和自己一样大的美男子，他就是所有花朵的王子，他们俩结婚了，拇指姑娘便成了这儿的皇后。

《卖火柴的小女孩》结尾：

她想给自己暖和一下。人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

分别指名读。

（3）把几个结尾放在一起，你能得出什么结论？学生交流。

师：安徒生童话的每一个结尾都是让人感到安慰的，或者给人希望，或者给人温暖，他的主人公都像卖火柴的小女孩一样，身上闪耀着纯真的光芒，他们往往饱尝生命的苦难，却始终怀揣美好的理想。

（4）师：研究安徒生童话的一位专家叫孙建江，他这样说：

（课件出示）安徒生杰出的地方在于：他不能改变现实，却可以创造一个世界，一个人渴望得到的美好世界。

四、拓展阅读，布置作业

这就是经典的魅力。所以，虽然两百多年过去了，安徒生作品中这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩仍一直活在我们的心中。安徒生一生写下了168篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。老师希望同学们像今天一样再用心去阅读《安徒生童话》，关注鲜明的人物形象、生动的故事情节、作者表达的主题，我想，这些童话像小女孩的火柴一样，火光虽然微弱却能点亮我们的人生。

2．课前我们读了刘倩倩写的小诗《你别问，这是为什么》，你也愿意拿起笔来，写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”吗？（有时间就课内分享一两人）

附：板书设计

14 卖火柴的小女孩

可怜

幻象美丽（虚写）现实残酷（实写） 人物

火炉寒冷情节

烤鹅饥饿主题

圣诞树 没快乐

奶奶没人疼