部编二年级下册《语文园地一》教案
—、文本教学解读
“语文园地一”安排了5个板块的内容。
“识字加油站”是一幅公园的导览图，图中有6个词语，分别表示公园里的一些设施和景点。其中加了拼音的字是要求会认的生字。教学时，可以通过游公园看导览图、认公园指示牌等实践活动来认读、识记，唤起学生的生活经验以理解词语的意思。“管理处”“咨询处”这两个词语可以作适当讲解。
“字词句运用”分别从语言运用和理解的角度安排了两组练习，两组练习同-一个主题：使用恰当的形容词能使句子表达更加生动丰满。第组练习要求在横线上补充合适的词语，借以描绘春天里的景象，感受春天的美好。教学时可以创设春游的情境，链接学生已有的生活唤起学生已有的生活经验，借助图片降低表达的难度，通过说一说、读一读、议一议等形式表达语言、积累语言，感受语言的魅力。第二组重在朗读。例句是主谓补结构，其中补语“松软的泥土”又是偏正关系的短语。这是对第一组练习的延伸，将偏正关系的短语延伸到具体的句子中。教学中可以通过一问一答的方式引导学生读通句子、读好句子，从而理解句子的意思，可以适当做一些拓展练习。
“书写提示”提示了半包围结构汉字的书写要点：“左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展”“左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展”，教学中可以结合“底、原”“处、递”的书写，让学生自主发现、概括规则，还可以找一找符合此规则的其他已经学过的汉字。
“日积月累”编排的是古诗《赋得古原草送别》，旨在引导学生积累经典诗文。可以在自读、跟读、对读后，指导学生看插图，想画面，理解诗句的意思。在理解了意思的基础上再进行表演读、配乐读、感受草儿顽强的生命力。
“我爱阅读”安排的是一篇充满趣味的童话故事——《笋芽儿》。这篇童话故事浅显易懂，生动有趣，符合儿童的审美情趣。课文描绘了笋芽儿生长过程中的趣事：春雨唤醒笋芽儿、雷公呼唤笋芽儿、妈妈给笋芽儿穿衣服、笋芽儿钻出了地面、笋芽儿脱下衣服长大……学生在此之前已经有了借助拼音阅读课文的实践，所以教学前可以让学生自己借助拼音尝试自己读故事。课堂上，可以采用教师范读、学生分自然段朗读等方式让学生充分阅读。在充分阅读的基础上，让学生分组讨论： 笋芽儿长大的过程中，哪些事让你觉得很有趣？通过这样的讨论，让学生大概理解文章的内容.感知笋芽儿的成长过程。
二、教学活动设计
教学目标：
1.读6个词语，认识10个生字。
2.学习运用词语描绘春天的最色，积累语言，感受春天的美好。
3.通过观察，发现半包围结构汉字的书写要点，掌握书写规则，练写半包围结构的汉字，并能够迁移到其他同类型汉字的书写中。
4.积累古诗《赋得古原草送别》。
5.阅读《笋芽儿》，大体理解文章的主要内容，感知笋芽儿的生长过程。
教学时间：2课时
教学过程：
板块— 识字加油站
1.活动一：我是认读小能手。
（1）进入游园情境。
小朋友们，美好的春天里，让我们一起到公园里游玩吧！
出示“公园导览图”。
来到公园门口，我们看到了一张公园导览图，公园里都有那些最点和设施呢？
（2）学生自由读、同桌互读，把词语读正确。
（3）学生根据教师逐一出示的6张词卡认读；奖励读对了的学生当小老师领读。
（4）去拼音开火车读词卡，看看哪列火车开得又快又稳。
（5）齐读。
2.活动二：我给生字找朋友
（1）出示10个带拼音生字，齐读。
（2）去拼音打乱顺序开火车认读。
（3）生字手拉手，交朋友。
导语：这里有些生字可以手拉手成为朋友，你能帮它们找朋友吗？
提示：引导学生发现“管一理→管理 咨一询→咨询 宝一塔→宝塔 餐一厅→餐厅”。
导语：你知道公园里的“管理处”“咨询处”是干什么的吗？
提示：公园里的娱乐设施餐饮服务、花草树木的栽种、各类设施维护都要由“管理处”管理。如果游园时需要了解一些信息就可以到公园“咨询处”咨询。
（4）给“亭”“剧”找朋友。
3.活动三：我会按图索骥。
（1）导语：拿到一幅公园导览图，知道了公园有哪些景点和设施，现在你想先去哪儿呢？
（2）如果想先去湖心亭，该怎么走呢？你能按照导览图找到湖心亭吗？
提示：上北下南，左西右东。
（3）如果在湖心亭玩了一会儿，想去露天剧场看表演该怎么走呢？
小结：会看导览图，景点任我游。
板块二 字词句运用
1.活动一：我会描绘春天。
（1）出示春景图。
导语：你在春天里看到了什么？
提示：引导学生描绘自己看到的景色。
（2）口头完成练习。
提示：鼓励表达的多样性。
（3）出示答案，齐读短语。
提示：要能读出事物的特点。
（4）导语：从这一组短语中你感受到了什么？
提示：引导学生感受春天的美好。
2.活动二：句子加油站。
（1）出示句子：种子睡在松软的泥土里。学生自由读，要求能够读准读顺。
（2）指名读。
（3）一问一答，读句子。
导语：什么睡在松软的泥土里？种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？提示：不同的提问，朗读时句子的重音不一样。
（4）出示：种子睡在松软的泥土里。种子睡在泥土里。
导语：比一比，哪个表达更好？
提示：松软的泥土使句子更具体生动。
（5）迁移练习，填一填。
小草长在（ ）的小河边。
（ ）的树上挂着（ ）的苹果。
提示：引导学生补充合适的词语，使句子更生动、形象。
板块三 书写提示
1.活动一火眼金睛。
（1）出示：底、原 处、递
导语：仔细观察这4个字有什么相同的地方。
提示：都是半包围结构。
（2）导语：同是半包围结构“底、原”与“处、递”有什么不同的地方？
提示：“底、原”是左上包围，“处、递”是左下包围。
（3）教师范写。
提示：特别难写的笔画，放慢速度，并提示学生注意观察。
（4）发现、总结书写规则。
导语：通过刚才的观察，你能说一说这几个字书写时要注意什么吗？
提示：左上包围的字，包围部分的撇画要写得伸展；左下包围的字，包围部分的捺画要写得伸展。书写时，“底、原、处”先写外面再写里面，“递”先写里面再写外面。
（5）熟记两条笔顺规则，并说一说学过的哪些字也是按这两条规则写的。
提示：“厅、房、屋、床、过、边”等字的书写符合这两条规则。
2.活动二：我说你写。
（1）写字操。
（2）教师说指令，学生做。如教师说：“写字姿势很重要”学生边做边说：“头要正，肩要平，足要安。”教师又说：“三个一要做到。”学生边做边说：“一拳、一尺和一寸。”
（3）小老师说指令，学生描红、临写。
选择班上一名学生当写字小老师，带领大家一起写字。 如小老师说：“描红‘底’，先写‘广字头’，撇画要伸展，再写里面……”
提示：小老师要能够提醒书写要点。
（4）展示几名学生的作业，点评。
板块四 日积月累
（1）听教师范读古诗《赋得古原草送别》。
（2）学生练习朗读。指名读，点评。
（3）出示停顿标志，学生再次练习朗读。指名读，点评。
（4）根据教师出示的两幅图：春季的草、秋冬季节的草，学生描绘所看到的景象，在对比中感知草的枯荣，理解“一岁一枯荣”的意思。
（5）出示“野火烧荒草”图，学生描绘所看到的景象，感知草儿“春风吹又生”的顽强生命力。
（6）在教师点拨下继续练习朗读。
导语：读好古诗，不仅仅要注意停顿，读出诗的节奏，还要能读出诗的韵味。理解了诗的大概意思，你一定能够读出小草荣时的繁茂，枯时的荒芜，一定能读出小草“吹又生”的顽强生命力。
（7）四人小组合作，表演读。
提示：小组内可以采用多种合作形式，如带动作表演读，如一人领读三人跟读，如男女生间行读。将合作的主动权交给学习小组。
板块五 我爱阅读
（1）教师范读课文。
导语：你觉得老师读得怎么样？你也能像我这样读好课文吗？
提示：提出朗读要求。
（2）学生自由练习朗读《笋芽儿》。
提示：喜欢的句子多读几遍。
（3）在教师指导下标自然段序号，分自然段接龙读《笋芽儿》，点评。
提示：指导读好长句子。
（4）小组合作讨论：笋芽儿长大的过程中，哪些事让你觉得很有趣？
提示：笋芽儿长大的过程中，有趣的事可真多，比如：春雨唤醒笋芽儿、雷公呼唤笋芽儿、妈妈给笋芽儿穿衣服、笋芽儿一个劲儿地向上钻，笋芽儿脱下衣服长成竹子了……
（5）分角色朗读。
