小学生良好学习习惯的养成

纵览古今，横观中外，凡是有所成就的人无一例外都有良好的学习习惯。培养良好的学习习惯，能帮助同学们获取丰富的知识，提高分析能力，培养创新精神。当然，良好的学习习惯要从小培养，要从学习上的一点一滴的小事做起，耳濡目染，潜移默化，使学生在长期的学习生活中逐步养成良好的习惯，积累学习方法，更好地服务于学习。那么，低年级学生应养成哪些学习习惯呢？本人结合自己的工作实践谈一些粗浅的认识： 一、认真看图的习惯。

观察是认识事物的基础，低年级课本上大多设计了颜色鲜艳，形式生动活泼的鲜明图画，便于学生观察学习，也是逐步培养学生的观察能力，养成认真，细致地观察图画的重要凭借。因此，在每上新课前，尤其是在教学汉语拼音时，我总是先让学生认真看图，借助图画引出本节课要学的内容，然后再让学生观察画面，根据图上的特点或人物的穿着，动作、姿态总结出认识到的声母或韵母的顺口溜，便于识记。如在教学声母b p时，老师先让学生看图上画着什么，再引出所学声母，然后问学生怎样记住这两个字母，学生仔细看图后，就总结出两个顺口溜：拉开天线听广播，冬冬泼水p p p；其他同学也纷纷加入到编顺口溜的行列：像个6字b b b，右上半园p p p；学生对比声母m和n的画面后，又总结出相应的顺口溜：一个门洞n n n，两个门洞m m m或丁丁摸人m m m；不少同学根据： g k h的插图，也编出了几个顺口溜：q字加弯g g g;弯弯9,g g g;小蝌蚪，k k k，一挺机k k k；一把椅子h h h，小椅子h h h或椅子椅子h h h。这样的看图训练，不仅培养和锻炼了学生观察图画的能力，看图说话的能力，也逐步使学生养成了认真看图的习惯，为以后学习看图学文，有顺序地观察画面，图文结合理解词句的意思，奠定良好的基础，可以说一举数得。 二、认真听课的习惯

听课习惯包括听、想、读、说、指的习惯，听就是专心听老师讲课，认真听同学发言，仔细辨析同学之间发言的不同点；想主要指在课堂上要多动脑，多思考；读是指熟读课文，认真地读，反复地读，各种形式的读，尽量做到熟读成涌；说主要是指积极发言，勇于提出问题，有 打破砂锅问到底的精神；指说的是用小手指字，读到哪，指到哪，养成听读识字的好习惯。

低年级学生因为年龄小，自控能力较差，情感容易转移，注意不稳定，不持久，很容易分散。再加上娇生惯养，小毛病多，有部分学生上课坐不住，小动作多，精力不集中。因此，教师从学生刚一入学，就要特别强调学生听课时要集中注意力，认真听课。因为注意是学好各门功课的前提，也是一个人智力活动的开关。比如听课时，学生注意力集中的程度不同，效果都会大不一样。因此，学生只有认真听课，做到眼看、耳听、脑想、手指、口读，才能全身心的投入到课文所描述的情境中，才能有真实的感受，课堂学习效率才能有效提高。 三、课前预习的习惯

课前预习是一种良好的学习习惯，有利于培养学生的自学能力，就像吃桃子时，如果先知道桃子的味道鲜美，食欲自然就会大增。

为了使学生做好预习工作，初步感知下篇课文的内容，我在每学完一篇课文之后，都要布置下篇课文的预习内容，如预习《小母鸡种稻子》时，我给学生设计了这样几个预习要点： 1、借助拼音读准生字，读会课文；

2、书上共有几幅图，几个自然段、用序号标出； 3、数一数每个自然段有几句话？

4、哪幅图讲的是哪个自然段的意思，找一找，说一说；

5、读熟课文，想一想：这个故事里都要谁？主要讲了谁的什么事？ 6、用——画出生字条和田字格中的生字，做成卡片认会，能口头组词。

学生带着这几个预习任务回去认真读《小母鸡种稻子》这一课，在读熟的基础上，很快就找出了答案，第二天，老师在讲课时，无论是让学生读课文，回答问题，还是组词、说话、同学们都能争着举手，强着发言，教师在适时予以奖励，极大的调动了同学们的学习热情，课堂氛围十分活跃，课堂教学效果很好，可见，提前搞好预习工作，即培养了学生的自学能力，又为第二条的新授扫清了障碍，铺平了道路。如能坚持下去，就一定能使学生自觉地养成预习习惯。

四、良好的早读习惯

从一年级起培养学生的早读习惯十分必要，但这不是一朝一夕所能做到的，必须教师以身作则，常坚持，勤指导，才能收到最佳的效果。

从开学初，我就注重学生早读习惯的培养。强调在早晨7：20分必须进入早读时间，到上操时，虽只要短短的半小时，但却能读很多东西，在早读时间里，学生可以读课文，读拼音，读拼音报，读课外读物；可以自由读、同桌读、四人小组读、开火车读、师生接读、分角色朗读；还可以利用早读背自己喜欢的小诗、成语、课文、古诗等，在这段时间里，教师并不是来回巡视，看谁读得认真或不认真，而是积极参与进去，和学生一道认真读书。

刚开始，学生或许来的不多，但是在老师的影响的要求下，绝大多数学生在早读时间内都能到齐，并自觉读书，每天清晨，教师里都能传出朗朗的读书声，日久天长，早读习惯逐步养成，同学们的朗读能力也明显提高。 五、乐于识字的习惯 新课标中指出，学生要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，要能认识常用汉字1600——1800个。这对于低年级学生来说，识字的任务较重，识字量较大，但识字是低年级的主要教学任务，每篇课文下面，至少有十几个字要让学生认识，除此之外，还要求学生进行渗透性识字，怎样让学生乐于识字，多多识字，养成良好的识字习惯呢？ 1、寻找规律，体验快乐

在识字教学中，老师应努力做到让学生去挖掘识字的方式和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，培养识字的习惯，从而乐于识字，主动识字。

如教学《大家都说普通话》时，先让学生齐读课题，说一说自己发现了什么？学生很快说出说 、话两个字结构相同，都有言字旁，教师又鼓励学生说一说为什么这两个字都有言字旁，它们都与什么有关？带言字旁的字还有哪些？认字多的同学快速抢答，博得了大家的掌声。当其他同学用羡慕的目光看着这几位同学时，他们的表情是那么的快乐，充分体味到了识字的乐趣，识字的兴趣更浓了。 在学习《乌鸦喝水》时，里边有喝和渴两个字容易混淆，有的学生积极开动脑筋，寻找规律，自主识字：口渴要喝水，渴是三点水，喝水要用嘴（口），喝是口字旁；再如人和入；学生也创造性知识：撇长捺短人人人，撇短捺长入入入。只要学生尝到了识字的乐趣，他们就会主动识字，变识字为快乐。 2、聘任小老师，采取多元评价

一个班级共有五十多个学生，学生程度也参差不齐，要靠老师全部教会绝非易事，于是我采用聘任小老师的方法，取得了较好的效果。在课堂上，学生认为自己已经掌握了刚学的，甚至未学的生字，他就读给老师听，确实认得好，读得好的，就聘任其为小老师其他同学都可以到他那认读生字。为了激发学生的识字兴趣，鼓励他们乐于识字，主动识字，每位识字过关的同学都可以被聘为小老师。因此，学生每学完一篇课文后，就抢着到老师、小老师处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。 3、在生活中识字

识字不光是在课堂上，更重要的是在生活中识字，如可以把商店的名字记下，把爱吃的水果名称记下，把爱看的动画片里的人物名字记下等等。每天，同学们都要把自己在课外认识的新字告诉老师，同学，每当他们在课外识字比赛中获得胜利，兴奋之情溢于言表，快乐得像小鸽子时，我也格外激动，这样，课内识字与课外识字有机结合，不仅大大提高了学生的识字量，而且也有效激发了学生在生活中识字的乐趣，学生主动识字的习惯就会逐步养成。 六、良好的写字习惯

《语文课程标准第一学段明确指出，要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，要书写规范，端正，整洁。这对学生的写字提出了比较高的要求。

一年级上册第三单元，就进入了字的教学，学生初次接触写定，无论是从笔顺，字的间架结构上都难以掌握均衡。为了培养学生良好的写字习惯，教师首先从写字姿势上加以强调，要求学生做到三个一即：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，此外，还要求学生不仅姿势正确，而且用具摆放整齐，要一笔一画，认认真真地按笔顺写字，并且亲自示范，手把手地矫正。

其次，教师十分注意笔顺的分析，每学一个字，都要在黑板上一笔一笔地写出，并让学生说出每一画的名称，再让学生反复书空，描红练习，掌握笔顺规则和间架结构，逐步形成习惯。

再次，我再让学生仔细观察生字在田字格中的位置及每一笔的书写，然后再指导学生在田字格中一笔一画地书写生字，教师巡视指导，发现问题立即纠正，耐心示范，讲解，循环再三，反复训练，直到学生养成良好的写字习惯，能正确规范地在田字格中书写生字。

最后，教师又让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会，课堂上，我采用板演，互相写等手段展示学生习作，课后，在教室后面学习专栏举办优秀作业展览，将学生的作品上墙公开发表比比谁上榜次数多，谁是小小书法家这样的竞赛学生不仅抢着参与，真正感受到写字的乐趣，而且他们的字也一次比一次写得好，真正做到了书写规范，端正、整洁，写字的良好习惯已经养成。

总之，培养学生良好的学习习惯十分重要，但也必须具备正确的指导方法，要循循善诱，耐心细心，从细微处入手，从日常小事做起，才能使学生良好的学习习惯逐步养成。