维普资讯 http://www.cqvip.com ２００６年ｌ２月 河北大学成人教育学院学报 Ｄｅｃ．２ｏｏ６ 第８卷第４期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ａｄｕｌｔ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ｈｅｂｅｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏ１．８ ＮＯ．４ 西方经济学案例教学之我见 刘 飞 （河北大学经济学院，河北保定０７１００２） 摘要：西方经济学是现代经济学的基础，当前的主流西方经济学是在发达国家众多经济学流派中脱颖而出的，其 深奥的理论配合晦涩的数理分析，对中国现实经济具有重要指导意义。案例教学，在西方经济学教学中， 可以使理论学习深入浅出，培养学生学习的欲望，提高学生对事物的经济敏感度，并发展学生宏观分析能 力。同时，也要区分好案例教学与教学目的以及其他教学方法的关系，并做好传承已知，探索未知的 工作。 关键词：西方经济学；案例教学；作用；关系 中图分类号：Ｇ４０－３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－６４７１（２００６）０４－００５１－０２ 案例教学对许多课程来说是老生常谈，博学的授课者 能创造出货币的观点，消费函数的概念等等。但是。这些 甚至可以信手拈来，妙趣横生。但对西方经济学这一理论 需要大量图形和数理分析以及经济学特有概念才能理解的 课程来说却是一个不小的突破。当前的主流西方经济学是 理论与西方经济学的非科学性又构成了矛盾，用科学的方 在发达国家百余年来众多经济学流派中物竞天择，脱颖而 法去分析非科学性的事物。因此学生容易感到疲惫、乏 出的。其深奥的理论配合晦涩的数理分析，经常使学生理 味、难以掌握，很难将所学的经济学原理与我国经济实践 解起来如水中望月，而案例教学恰恰是解决这一问题的终 很好地结合起来，所以有必要寻找一种中介性的载体，将 南捷径。经济学案例的选择，或许能起到画龙点睛之笔， 国外成熟先进的市场经济理论以一种生动的形式呈现给学 使学生茅塞顿开；或许会画蛇添足，适得其反。经济学案 生，案例分析成为一种最合适的载体。比如我在讲完收入 例教学在国外推广也只有十多年的时间，对我们来说更是 效应与替代效应之后，引导学生思考和讨论目前世界原油 “摸着石头过河”。目前，国内许多大专院校对西方经济 上涨的情况下，我国是否需要开征汽油税，如何开征。这 学案例教学法进行了各种有益的探索和尝试，并总结了一 些问题都是许多学生茶余饭后的谈资。所以大家都争先发 定的经验。从我个人教学实践来看，案例教学作为西方经 言，自觉地把学过的理论知识和自己的所见所闻结合起 济学的辅助教学方式收到了良好的教学效果。在当前提高 来，最后。我又用１９９３年美国对汽油税先征后退的例子 教学质量和推行各种改革的背景下，我认为，既要认识到 同我国作了比较，使大家扩宽了视野。课后，许多同学 案例教学在西方经济学教学中的作用，又要区分好案例教 讲，原来认为西方经济学讲得就是一些枯燥的理论，离现 学与教学目的以及理论教学的关系，同时教师也要做好传 实生活太遥远了。通过这些案例分析，他们认识到经济学 承已知、探索未知的工作。 就在身边 学习的积极性也随之提高了。再以福利经济学 的教学为例，帕累托优是新福利经济学判断社会是否实现 一、案例教学在西方经济学教学中的作用 福利最大化的标准，但帕累托最优的定义晦涩难懂，学生 １．案例分析可以使理论深入浅出 普遍感到难以理解。我通过分析案例“美国航空公司的 西方经济学并非严密的科学体系，它不像自然科学那 帕累托致良”，使他们明白了帕累托最优与非最优的 样是历代科研成果的积累，而是在发展过程中一种理论完 区别。 全排除掉另一种理论，如：边际效用价值论完全取代劳动 ２．．案例分析可以培养学生的学习兴趣 价值论；而且，西方经济学缺乏科学所应有的内部一致 兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者， 性，即存在两种或两种以上的自相矛盾的说法，如：市场 好之者不如乐之者。”西方经济学基本内容是抽象化的理 出清与不出清的矛盾，国家是否干预市场机制的矛盾等， 论和实证化原理，往往是学生最头疼的。通过案例教学这 所以，西方学者毫无例外的称之为“共同认可的理论结 一载体。这一难题就可迎刃而解。案例教学是培养学生兴 构（Ｐａｒａｄｉｇｍ）”。但它毕竟是西方发达国家几百年市场经 趣的最佳途径，经济学案例教学要以现实经济问题作为研 济发展规律的一般抽象和概括，同时，也对具有中国特色 究对象，而且能以经济生活中的一些热点问题，引起学生 的社会主义市场经济具有重要的指导意义。如：银行制度 浓厚的兴趣，吸引他们主动思考，积极参与讨论，变被动 收稿日期：２００６＂０５－２０ 作者简介：刘飞（１９７８一），男，河北保定人，河北大学经济学院教师。 维普资讯 http://www.cqvip.com ５２ 河北大学成人教育学院学报 再回过头来讲授部分与此案例有关的理论概念。三是先讲 完所有的理论内容，接着再将剩下的时间全部用于案例分 析。根据我个人的经验，教师要在课堂上用最简练的语 言，最短的时间把理论交代清楚，能多讲能少讲的，少 学习为主动学习，将枯燥生硬的“苦差事”变成“其乐 融融”的求知欲。以“消费者行为理论”部分的教学为 例，按原来的教学模式对其基本理论进行系统讲解，由于 该理论包含了较多的心理分析和专门术语，许多学生感到 难以掌握和运用。而如果从“你会花钱吗”、“小康水平 指什么”等学生感兴趣的案例问题人手，则可以以一种 生动的方式帮助学生深化对消费者行为的理解。不仅如 此，经济学所选用的案例更要以事物运行的一点一滴作为 比如在讲到成本与收益的时候，可以举例说，寒带地区有 讲；能讲能不讲的，不讲。理论教学与案例教学时间分配 比例在１：１比较和谐。 三、各种案例教学法的综合运用和对案例教 学法的探索 研究对象，进一步深化学生的学习兴趣，引发思考能力。 １。注意各种案例教学方式的综合运用 一种体形健硕的豹，它们启动与奔跑的速度都很快，但由 于体型的原因，耗能很大，所以，这种豹能精明地计算追 捕猎物后热量的得与失。比如追逐一只野兔，如果追了 ２００米还追不上，它就会放弃。因为即使再跑一段追到 了，吃掉野兔时所获得的热量，也弥补不了追逐野兔所耗 费的热量。这种小例子，既锻炼了学生一叶知秋的观察能 力，又培养了他们对事物的经济敏感度，学生受益匪浅。 ３．综合案例分析可以培养和提高学生的宏观分析 能力 宏观分析能力的培养，是在大学阶段完成的。在教学 中．要引导学生理论联系实践，学以致用。在西方经济学 课堂教学中，要多开展内容复杂，头绪多，知识涵盖面 广，关系国计民生的综合案例的讨论．培养学生宽广的胸 襟和宽阔的视野。如在飓风卡特里娜登陆美国时，摧毁了 沿海岸的油田，导致国际原油价格突破７０美元／桶，世界 经济都为之牵动，结合这个例子，我让学生们讨论，飓风 对我国失业与通货膨胀的影响．看似风马牛不相及的例 子，却有着千丝万缕的联系。同时，我还要求同学们用Ｉｓ —ＬＭ模型分析我国过剩经济条件下财政和货币 的选择和东南亚经济危机等问题。同学们运用所学过的基 本经济理论知识和丰富的创造力进行了热烈的讨论之后， 大家都反映对枯燥的经济理论越来越感兴趣了，并且进一 步了解了校园以外这个“天行有常”的社会，增强了适 应能力。 二、西方经济学案例教学与理论教学的关系 １．正确处理西方经济学案例教学和理论教学的关系 一般来说，理论教学为案例教学提供分析的基础和框 架，理论授课不可缺少，否则学生就会感到没有分析问题 的理论基础，巧妇也是难为“无米之炊”的；而案例教 学为加深对于理论教学内容的理解，提供分析背景和讨论 对象，经典的案例会使理论教学不再死气沉沉，甚至能产 生与学生共鸣的效果，枯燥的理论变得有血有肉，活灵活 现，学生的积极性和求知欲自然大幅度提高。 ２．案例教学和理论教学之间存在相互关系的处理 方式 一是讲授部分理论概念，利用这些概念分析几个案 例。二是先分析几个案例，使学生获得实践的感性认识， 经济学案例教学的内容十分丰富，教学方式也可以多 种多样，可以根据课堂教学的具体情况，运用各种灵活机 动的方式进行案例教学。具体有如下几种：在讲解某一章 节经济学原理的过程中，使用各种案例加以分析说明；在 某章或某一问题系统讲授后．由教师提出一个案例，让学 生讨论，各抒己见．最后由教师进行总结；将学生分为正 反两组，就某一专题进行辩论；邀请一些院内外专家、企 业家围绕一些基本理论，结合实际经济问题开展一些专题 报告或讲座。认课教师可根据学时、学生的具体情况综合 运用这些案例教学方式，使学生加强对理论知识的理解， 培养学生的综合能力。 ２．教师也要对案例教学法进行多方面的尝试、探索 和创新 平时要多搜集与教学内容相关的资料，热点话题、新 闻报道、决策都是案例教学的好素材，尤其要运用互 联网等新科技的优势，方便快捷地获得最新的资料，总结 成案例。只有不断的有新东西刺激学生的视听，他们才能 保持对西方经济学理论的不断学习和探索，再辅之以第二 课堂等多彩的课外活动．就会变被动学习为主动学习，提 高学习效率。 ３．注意对学生的启迪 注意对学生的启发、引导和组织工作，学生对于案例 的讨论、辩论有一个由不习惯到习惯，由简单到复杂，由 幼稚到成熟的过程。教师应当首先向学生指出案例教学的 意义和作用，使其习惯于案例的讨论、发言和辩论，由浅 人深，逐步提高。在讨论和辩论的过程中，教师还应注意 对学生的启发和引导，使其开拓思路，同时要加强对学生 的组织工作，使其讨论或辩论有序进行。 参考文献： ［１］多恩布什．宏观经济学［Ｍ］．北京：中国石化出版 社，２００４． ［２］平狄克．微观经济学［Ｍ］．北京：中国人民大学出 版社，２ｏ０３． ［３］王红株．浅谈案例教学法的实践与应用［Ｊ］．黑龙 江高教研究，２００２． ［４］项保华．战略管理与社会责任［Ｍ］．杭州：浙江大 学出版社，２００２
