第16课《 猫 》 教学设计 2021-2022学年部编版语文七年级上册

《猫》教学设计 课程基本信息 学校 课题 学科 语文 《猫》（2课时） 课标要求 1.学生能养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。 2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重点词句在语言环境中意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 4.教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。 教学目标 1. 继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录；通过关注文章线索，主次详略安排，抓住文章中心。 2.通过解答：一个爱猫的家庭最终“永不养猫”的原因，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理，懂得不主观臆断，宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践的主题。 3.把握文章结构，揣摩生动的语言：细节描写。 教学过程（第一课时） 时间 教学环节 《猫》基础梳理 1.朗读课文，给下面加粗的生字词注音。 相称(chèn) 郁闷(yù) 一缕(lǚ) 污涩(sè) 怂恿(sǒng yǒng) 婢女(bì) 环节一 5分钟 检查预习 蜷伏(quán) 惩戒(chéng) 怅然(chàng) 2.解释文中重点词语的意思。 污涩：肮脏且不光滑。 怂恿：鼓动别人去做某事。 蜷伏：弯曲着身体卧着。 悲楚：悲哀痛苦。 惩戒：惩罚以示警戒。 妄下断语：乱说断定的话。 主要师生活动 年级 七年级

逞能：争强好胜不量力而行。 恍惚：不清楚、不分明，多形容记忆、听觉、视觉。 一尘不染：形容东西的洁净和行为的清白。 眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。 秩序井然：指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然，有条理的样子。 回顾作业： 再读《猫》，边读边画出重要语句，做摘录。 问题1：学生说说都摘录了哪些语句，属于哪一种摘录方式，并说明摘录原因！ 例1：花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。（纯摘式） 摘录原因：比喻拟人等修辞运用出色。 例2：妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。（纯摘式） 摘录原因：趣闻轶事 例3：我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！（纯摘式） 摘录原因：哲理性较强。 10分钟 环节二 作业交流 例4：它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 批注：动词传神，形象地写出了小猫的轻捷、活泼。 （赏析式） 摘录原因：语言生动活泼。 例5：冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。 批注：这只猫真可怜，世上有很多可怜的小动物，能帮则帮！（心得式） 摘录原因：触动了我的心灵。 问题2：分析：一个爱猫的家庭最终“永不养猫”的原因。 要珍视学生独特的感受、体验和理解 问题3：你是如何抓住文章中心的？ 启发学生思考 预设答案：

要关注文章线索，和文章的主次详略安排 学生自由朗读课文，思考： 问题1：请用一句话概括文章主要内容。 预设答案： 写“我”家三次养猫的经历。 问题2：朗读课文，完成“思考探究”第一题。 预设答案： 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历： 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张妈捡来的 外形： 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色 毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被烧脱了几块，更觉难看；后来吃胖了 性情： 环节三 13分钟 整体感知 活泼 较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰 地位： 宠物 宠物 若有若无，不大喜欢 结局： 死亡 丢失 死亡 问题3：作者重点写了第几只猫？为什么？ 预设答案： 第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心。 问题4：文章线索是什么？文章的主次详略安排是怎样的？ 预设答案： 线索：猫带给人的情感波澜。 详略安排是： 第一只猫：略写 第二只猫：较详 第三只猫：详写

问题1：第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？ 预设答案： 被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。 问题2：“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? 预设答案： “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。” 问题3：猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 预设答案： 那只猫当初被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活…… 问题4:“我”的判断是否正确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什环节四 10分钟 深层探究 么？ 预设答案： 不正确；是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是：“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。 问题5：为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”？ 预设答案： 因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 问题6：作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？ 预设答案： 这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。 问题7：阅读这篇文章，你读到一个怎样的郑振铎呢？

预设答案： 他是一个善良、正直、热忱的人；是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人；他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。 两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，环节五 2分钟 课堂小结 它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀)，活得可怜(不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢玩游，对它不加注意；仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠)，去得更可怜(受了冤苦，遭“我”毒打而屈死)。 让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”! 25分钟 作业 教学过程（第二课时） 时间 教学环节 主要师生活动 作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不1分钟 新课导入 尽相同的感受，有快乐，有辛酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的写作技巧和语言。 首先我们来一下复习文章的结构和内容。 环节一 4分钟 复习 一、复习：填空梳理文章内容与结构 第一只猫（1-2段）—喜欢—难过辛酸 【略写】 第二只猫（3-14）—更喜欢—愤恨诅骂 【较详】 第三只猫（15-34）—不喜欢—懊悔自责 【详写】 中心：应该善待生命，关爱弱小，不要主观臆断，妄下断语 环节二 20分钟 写法探究 问题：跳读课文，想一想，本文写作技巧方面有哪些特点？ 预设答案： 1.情节曲折，结构严谨。 文章围绕中心叙写了三个养猫故事，每个故事都以猫的亡失课后积累拓展：四、五题

为结局，都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。 2.首尾呼应和伏笔的设置。 首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末尾以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。 伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成。 3.鲜明的对比。 前面写第一、二只猫，这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。 4.第一人称的叙述方式。 作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他是前两只猫的悲剧的目击者，也是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。 问题：请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。 预设答案： 例如： 环节三 13分钟 语言品析 (1)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。 （运用比喻的修辞手法，形象地描写出了小猫外貌的可爱。） (2)在廊前太阳光里滚来滚去。 （“滚来滚去”这一动词很有表现力，形象地写出了小猫的活泼可爱。） (3)扑过来抢，又扑过去抢。 （作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。） (4)它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，

又跑到街上，在那里晒太阳。 （动词传神，形象地写出了小猫的轻捷、活泼。） 环节四 2分钟 课堂小结 作业 《猫》让我们惆怅，它是郑振铎《家庭的故事》（共16篇）中的第一篇。在《家庭的故事》中，他写那平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁，动人心扉，引人深思。请同学们课外阅读，再见“大咖”郑振铎！ 再读《动物笑谈》，边读边画出重要语句，做摘录，并分析：艾顿堡的居民把作者当疯子的原因。 20分钟