第３３卷第４期 ２０１２年４月 通化师范学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＴＯＮＧＨＵＡ ＮＯＲＭＡＬ ＵＮＬＶＥＲＳＩＴＹ Ｖ０ｌ＿３３ Ｎｏ４ Ａｐｒ．２０１２ 教育信息化背景下中小学教师信息素养探析 蒋红梅，任建华 （石河予大学师范学院，石河子８３２０００） 摘要：随着教育信息化的发展，中小学教师作为教学前沿新课程的设计者和实施者，具备良好的和较高的信息素养有着极 其重要的现实意义．目前中小学教师信息素养普遍不高，落后于国阡水平．因此，该文以信息素养与教师信息素养内涵为出发点， 论述中小学教师信息素养内涵及现状，探讨培养和提高中小学教师信息素养的具体策略． 关键词：中小学教师；信息素养；教育信息化 中图分类号：Ｇ４３文献标志码：Ａ文章编号：１００８—７９７４（２０１２）０４—００９１—０３ 收稿日期：２０１１—１０—１６ 作者简介：蒋红梅（１９７９一），女，江苏泰兴人，石河子大学师范学院硕士研究生．任建华（１９６１一），男，博士，教授，硕士生导师． ２１世纪，人类社会已经步人信息化社会，在教 育领域，教育信息化从观念、思想、理论到方法、手 段、模式都为教育教学带来了根本性的变革．这就需 要我们转变思想，树立现代教育理念，即重视信息教 育，重视培养学生继续学习、自主学习的能力．要做 到这一点，必须提高教师的信息素养，尤其是作为基 的道德规范． 教师信息素养是随着教育信息化的发展，对教 师提出的一种新的素质和要求．因此，教师信息素养 除了具有一般意义上的信息素养内涵以外，还具有 直接指向教育教学实践的职业独特性特征．教师的 础教育一线的中小学教师更应具备这一重要素质． 因此，当前的教育信息化既给中小学教师提供机遇， 更是提出挑战，培养、提高中小学教师的信息素养已 成为教育信息化背景下面临的一项迫切解决的任 务，同时也是当前我国教育发展的一个必然要求． 信息素养不仅具有基本的信息技术知识和能力，更 应该具有在教学中有效应用信息技术的知识和能 力．这种对课程的强调更符合教师的职业特殊性和 教学需要，毕竟只有当教师的信息素养能力能够适 应课程变革时，教师才会在课堂中自发、主动地进行 应用．因此，教师除了具有基本的信息素养之外，还 １ 中小学教师信息素养基本内涵 信息素养（ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｌｉｔｅｒａｃｙ）最早源于图书检 索技能，它是一个含义广泛且不断发展变化的综合 应该具有专业的信息素养．其中，信息技术教学应用 能力是学科教师信息素养的核心要素，即教师利用 信息技术进行信息化教学设计、信息化教学实施、信 息化教学评价的能力． 经过上述的分析和综合，结合我国中小学实际， 中小学教师信息素养内涵包括以下几个方面： １．１信息意识素养 性概念．１９７４年，美国信息产业协会保罗・车 可斯基将信息素养定义为“利用大量信息工具及主 要信息源使问题得到解决的技术与技能”．此后，世 界各国对信息素养给予了广泛的关注，对它的探讨 也日趋深人和完善．信息素养，目前被人们认同的涵 义是：人们在信息化社会中所具有的信息行为能力 与思维方式，主要包括信息意识、信息知识、信息能 力和信息道德修养等四个方面．信息意识是指信息 与信息事业在人们头脑中的反应的总和，它包含了 对于信息敏锐的感受力、持久的注意力和对信息价 信息意识指的是中小学教师对信息的敏感度， 体现在对信息价值的自觉和敏锐的分析和判断力上 以及对信息的利用和评价素养．中小学教师的信息 意识包括：要有创新意识；要有较强的敏感和预测意 识；要有强烈的信息参与意识． １．２信息知识素养 值的判断力和洞察力；信息知识指对信息学知识的 基本了解和对信息源以及信息工具方向知识的掌 握；信息能力指恰当选择信息工具和信息资源，有效 地采用信息、加工处理信息、发布信息的能力；信息 道德修养指在信息获取、使用、创造和传播中应遵循 信息知识是人们在利用信息技术工具、拓展信 息传播途径、提高信息交流效率中所积累的认识和 经验的总和，是构成信息素质的基础．信息知识素养 主要是指知识和方法．它一般包括一切与信息有关 的理论．中小学教师信息知识主要包括：传统的文化 ・９１． 知识；信息理论知识；信息技术知识；外语知识；信息 技术与学科整合的知识与技能等． １．３信息能力素养 信息能力是人们运用信息知识、操作信息活动 的能力．信息能力是整个信息素养的核心．现代信息 技术迅速发展，计算机、通信、网络技术日新月异，中 学教师应具备熟练掌握、驾驭现代信息技术的能力， 较好地掌握开发工具和手段，并具有良好的不断掌 握新的信息技术的素质．中小学教师的信息能力主 要包括：信息获得能力；利用信息进行教学设计的能 力；有效获取信息资源的能力；有效使用信息的能 力；开发信息的能力；传播信息的能力等多方面的信 息能力素养． １．４信息道德素养 信息道德是指人们在获取、利用、加工和传播信 息的过程中必须遵守的一定的伦理规范，不得危害 社会或侵犯他人的合法权益．作为中小学教师，不但 要懂得与信息技术有关的道德、文化，更要严格按照 知识产权等法律、法规从事信息活动，力争做一名有 责任感、有道德感的信息技术使用者、探求者、创造 者．中小学教师信息道德主要包括：信息道德意识； 信息安全意识；信息规范行为．信息化社会里要求教 师更应自觉遵守信息道德准则，以此规范自己的行 为与活动． ２ 中小学教师信息素养现状及分析 目前，我国公民信息素养指数低于发达国家平 均水平．其原因是基于教育，而教师是教育的实施 者，对教育起着关键作用．中小学教师又是基础教育 的一线教师，教师的信息素养直接影响到学生的信 息素养．因此，中小学教师肩负着提高学生乃至全国 公民信息素养的重任．但是，中小学教师的信息素养 普遍较低，有很多亟待解决的问题．具体现状主要表 现如下： ２．１信息意识日趋觉醒，但对信息敏感度低。缺乏 对信息价值的判断力和洞察力 我国教师的知识结构不合理，信息面窄，缺乏对 信息的敏感和处理能力，甚至有不适应现代化教育 教学的现象发生．在教学活动上，仍然是教师为中心 的满堂灌——人灌加机灌；在教学环境上，仍然是以 课堂为中心，教师主导一切；在教学媒体上，仍然是 离不开传统的那种以文本为主的电子幻灯片——所 谓的多媒体．大多数教师已认识到信息的重要，对大 量的信息有了一定的处理能力，但其对信息价值的 判断力和洞察力还不够，先进的教育教学理念的积 累不足，教师觉醒的信息意识和不够的洞察力常常 使教师处于矛盾之中，从而也阻挡其信息素养的提 高． ．９２・ ２．２对现代教育技术掌握不够，缺乏信息意识和观 念 很多情况下，部分教师不是去适应现代化教育 教学的需要，而是逃避使用现代化教学手段，而随着 现代教育技术的飞速发展，他们更是裹足不前．通过 调查，多数中小学教师对教育技术和学校的教育技 术工作还不够了解，一部分教师只是基本了解；大部 分教师使用现代教育媒体的种类单一，主要是多媒 体计算机，多数以上教师是使用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ教学，且 以文字为主，效果一般；教学软件主要是教师自制， 技术、艺术方面都需要提高． ２．３对信息的处理能力欠缺。导致创造信息的能力 仍需提高 中小学教师能够根据教学目的、教学内容等自 行设计制作需要的教学辅件、幻灯等多媒体课件，但 更多的是把板书电子化，缺乏创造性．很多教师不懂 教学设计，不懂计算机辅助教育的理论与实践、多媒 体课件设计与评价，所以制作出来的课件缺乏思想 和理念，新瓶装旧酒，很难激发学生创造性学习的欲 望． ２．４信息道德修养逐渐被重视。但缺乏自觉地引导 学生遵循道德的意识 教师们重视对学生的技术教育以及对自身教育 技术使用能力的提高，但往往忽视人文教育，忽视道 德养成．虽然有些教师也会在技术教育中渗透职业 道德教育和信息伦理教育，但没有上升到一定高度． 这就会导致学生在对信息技术的使用中，出现一系 列的违反规范或触及法律的问题． ３提高中小学教师信息素养的策略 ３．１重视信息意识的先导作用 中小学教师们掌握技术是必须的，但更重要的 是如何转变中小学教师的传统观念．只有全面提高 教师们的信息素养，才能真正促进信息技术与学科 课程的整合，全面推进现代信息技术和教育技术在 学科教育中的普及和应用．目前最困难的仍是如何 转变教师们的观念，并使教师们能自觉地把信息技 术整合到学科教学中．观念的转变可以起到事半功 倍的效果，而提高教师们的信息意识则是提高教师 信息素养尤为关键的一步． ３．２创设和谐的环境，营造提高中小学教师信息素 养的良好氛围 信息活动环境包括物质环境和文化环境．学校 的信息技术设备条件和教学信息资源等是物质环 境；完善的评价和激励机制是文化环境．良好的信息 活动环境，有利于交流、合作和创新，从而有效地促 进教师信息素养的全面提高．通过创设良好的信息 活动环境，可以促进教师产生积极使用各种信息工 具和资源的强烈意识和欲望，自觉地学习现代教育 使用，除重视学习促进外，更集中于教学效能及学习 理论、学习信息理论和教育技术，转变传统教育观 绩效的整体提升，重视有效资源及信息的获取、整 念，树立以学为中心的自主学习和终身学习的观念， 理、归纳、组织及创新能力的培养．这就要求中小学 并在信息活动中不断形成相关的能力． 教师积极参与信息课程的培训学习，不断提高信息 ３．３ 加强信息技术与学科课程整合，提高教师的教 技术的使用能力，从而提高自身的信息素养． 学技能 ３．５拓宽学校教师培训渠道 目前，基础教育课程改革仍在不断深入，熟练且 学校要通过校本培训、校际合作、校企合作、跨 恰当地运用信息技术的能力已成为新课程改革中教 区域合作、远程教育等渠道，对在职教师进行培训， 师应具备的基本能力．因此，中小学教师必须具备更 逐步引导其由被培训者转变为主动学习者．如利用 高级的信息素养，能利用各种途径去寻找、获取、综 校本优质师资进行校内培训；中小学之间、中小学和 合、分析及评价与教学相关的信息，只有这样才能充 大学之间开展校际互助培训；学校还可联合企业的 分配合新课程改革的实施．另外，中小学教师应多加 优质培训项目；也可借用东部优质师资对西部进行 尝试利用各种信息技术手段辅助教学，给学生展示 支援培训等．培训渠道的不断拓宽，更加有利于中小 多元的教学内容与方式，增加教学内容的多变性及 学教师信息面得拓宽，从而实现更加全面的教育信 提高学生学习的兴趣． 息技术，使教育教学更加有效． ３．４以“信息素养”为基础，积极参与信息技术课 教育信息化呼吁中小学教师信息素养的尽快提 程培训 高．随着教育信息化的不断发展，中小学教师信息素 随着信息技术在中小学教学中的应用与普及， 养的内容也在动态变化．教师、学校及社会应该共同 现在的教学导向主要是强调学习资源及学习程序的 关注教育，从系统的角度审视和思考这一综合能力 整体应用，重视的是发展、设计、评价、利用及管理 系统，努力探求更多积极有效的策略和方法，促进中 等，关注学习过程的步骤，强调学习认知策略的有效 小学教师信息素养的普遍提高． 参考文献： ［１］王吉庆，钟启泉．信息素养论［Ｍ］．上海：上海教育出版社，１９９９． ［２］桑新民．步入信息时代的学习理论与实践［Ｍ］．北京：广播电视大学出版社，２０００ ［３］何克抗，李文光．教育技术学［Ｍ】．北京：北京师范大学出版社，２００３． ［４］郭连锋。王红利．论中小学教师信息素养之培养［Ｊ］．现代教育技术，２００３（３）． ［５］褚芸芸，扬改学．对中小学教师信息素养培养的再思考［Ｊ］．现代教育技术，２００４（４）． ［６］蔡其勇．基础教育课程改革与教师信息素养的培养［Ｊ］．课程・教材・教法，２００６（６）． ［７］蔡莹．中学教师信息素养研究［Ｄ］．沈阳：沈阳师范大学，２００７． （责任编辑：王前） （上接第４４页） 表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建 事．因此，学习动机由无到有的过程是如何发生的， 立联系的倾向；②学习内容对学生具有潜在的意义， 可以采取什么策略来促进这一过程，这些问题应在 即能够与学生已有的知识结构联系起来㈨．假如学 今后进行深入的研究． 生不愿学习，无论你的教学方法多么精彩都无济于 参考文献： ［１］张伯琥，思维．技能与体育教学［Ｍ］．北京：北京科技出版社，２００４：６． ［２］李跃林，等．浅析动作准确性对标成绩的影响［Ｊ］．辽宁体育科技，２００４（２）：４６—４７． ［３］（美）威肯斯，等．工程心理学与人的作业［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２００３：３０５． ［４］李建臣，等．投掷项目轻重器械配比训练方法的研究［Ｊ］．体育科学，２００４（５）：４６—４７． ［５］孙屹立，等．使用不同重量器械进行训练快速提高投掷成绩［Ｊ］．少年体育训练，２００３（５）：４１． ［６］舒其伟．认知心理学与大学体育教学［Ｊ］．安徽体育科技，２００４（２）：７２—７３． ［７］陈耕春，等．动作学习认知理论探讨一一对奥苏伯尔有意义学＊－７论及动作学习定性之补正［Ｊ］．西安体育学院学报，１９９７（４）：６６—７０． ［８］施良方．学习论［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００１：２２２． （责任编辑：王前） －９３・
