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平面设计的课程研究
作者：张璟雷
来源：《传播力研究》2017年第10期
摘要：平面设计课程是图形图像制作专业中的核心基础课程，如何增加平面设计课程的针对性和实用性，是目前相关领域中研究的重点内容。本文根据以往工作经验，对高校平面设计课程建设现状进行总结，并从建立“全面的职业能力”培养模式、完善教学内容，创新教学方法、建立实习实训基地、实施理论加实践的全面考核制度四方面，论述了平面设计课程教学的改革方法。
关键词：平面设计；课程研究；实习实训基地
目前，我国市场上的平面设计软件很多，主要分为以下三大类：图形设计软件、图形处理软件和图文排版软件。在实际工作中，平面设计主要以实用为主导，高职高专院校以Photoshop等软件作为教学主体。平面设计的应用层面很广，包括报纸、杂志、包装等工艺的制作之中。平面设计知识对于专业的计算机学生来说并不难，但很多学生在操作时缺乏其他领域的专业知识，导致平面设计实践缺乏创新。 一、高校平面设计课程建设现状 （一）教学设备的落后
在很多偏远地区的学校或者城市硬件设备投入较少的学校中，对机房的建设明显不足，学生在计算机方面的课堂学习中很多均不在机房，影响了学生实践操作能力。由于条件所限，教师只能利用多媒体对计算机知识进行讲授，或者由于学校课程安排的，学生只能被动接受大量的理论性知识，没有机会进行必要的实践操作。教师在授课过程中也是按照书本上的固定模式进行，降低了学生对平面设计知识学习的兴趣，不利于整体课堂学习效率的提升。 （二）现阶段课程教学形式与方法中存在的问题
目前，在很多高校的平面设计课程教学中，尤其是在计算机专业中，教师在课堂上会根据一些案例来开展实践教学工作。在教学进度的安排上，教师在每周的一到两次课程中，会参考学校教学规划安排来调整进度。在教学形式的确立上，教师会采用自己先行讲述的方式，之后让学生进行练习和实践，对于基础较差的学生，教师会在后期进行单独指导。在教学内容的选择上，目前依然以软件使用技术的讲解为主，将重点放在平面设计软件本身功能的应用和识别上。例如，Photoshop软件本身自带工具箱，教师会在课堂上对工具箱的使用方式进行重点讲解，在逐渐深入到图层、滤镜等方面的知识。但是这种教学形式很难涉及到美学知识，不利于学生对平面设计课程的进一步研究[1]。
（三）课程体系较为陈旧，不利于学生创造性发展
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在当前课程教学模式中，教师将教学重点放在了基础知识的理解上，将学生的创造性培养忽略。平面设计教学体系和内容应该以市场需求为主导，增加内容的活力性，并突出其时代特点，将设计者的设计能力和创造力展示出来。但在实际教学中，很多学生只为了应付任务而将作品完成，其中不具备创造性和创新能力，这种简单的模仿和合成，不能将平面设计课程与生活连接在一起，更不能将自己的创新思维融入其中。 二、平面设计课程教学的改革方法 （一）建立“全面的职业能力”培养模式
作为一名合格的教师，在进行平面设计课程安排时，首先应考虑学生的核心职业能力培养，做到将核心知识点、软件正确应用、问题解决能力与实践相结合。其次，教师应向学生灌输合作与竞争思想，保证学生在平面设计课程实践中分工明确，发挥出创新意识和创造力，让学生在学校中便能感受到工作岗位中所能用到的专业知识，为学生今后的职业生涯提供基础。再次，教师应从学生实际角度出发，为其设计出最合适的教学方法和策略，并让学生学会如何进行知识迁移，保证利用最正确的教学方法，将学生的学习兴趣提到最高，增加学生课堂参与程度，实现学生全面职业能力的进一步提升。另外，全面职业能力的培养，也是为学生就业提供良好的基础条件，平面设计专业的职业性很强，为了让学生提前领悟到该专业对学生的要求，学校必须开展更多的实践活动，增加学生动手操作机会，只有这样，才能提升平面设计专业的就业率[2]。
（二）完善教学内容，创新教学方法
在平面设计课程中，主要包括图形和图像处理两个大方面，教师可以通过相关软件教学，让学生深刻体会到其中所涉及到的图形和图像知识，并制作出相关的平面设计产品，如包装设计、企业VI设计等。具体到每一节课堂上，教师可以采取以下几种教学方法来开展教学工作： 1.讲授法
在平面设计基础理论知识中，教师的教授过程需要保证量少而精，这要求教师在课前要做好充足的准备工作，尤其是在课堂内容的总结和选择上，必须进行较高程度的归纳和总结。在实践操作课程中，可以结合与之相关的实际案例来进行，对于应用较少的一部分，教师可以选择略讲或者不讲，提升教学的针对性。当学生完成作品之后，教师可以对优秀作品进行评价和表扬，以此来提升学生学习的积极性[3]。 2.模块化案例教学法
该教学方式主要以实例为引，带领学生共同完成一个案例，并在实际操作过程中对要点知识进行掌握，提升学生平面设计的制作能力。例如，在Photoshop图层和通道知识讲解过程中，教师可以为学生展示几款比较出名的宣传海报，然后让学生进行分组讨论，如何利用自己
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所学过的工具将其制作出来。之后，教师可以利用Photoshop推出和制作功能进行提问，然后在利用Photoshop继续进行推出。这样，在教师的引导下，学生们认识到了图层以及通道的重要应用。
（三）实习实训基地的建立
平面设计课程包括素材的收集、处理和输出过程，学生在学习过程中不要局限在利用软件对素材进行处理的环节上。学校应根据自身专业特点和人才特点，建立针对性较强的实习实训基地，为学生提供最好的实践机会。例如，很多学校在发展过程中建立了图形图像实验室，在其中摆放了很多处理图形的软件，学生可以通过这所实验室，在实践中收集素材，并利用软件进行合理加工。在此过程中，学生可以对软件加工处理过程以及成品输出过程等进行全面了解，为学生今后发展提供基础。与此同时，还有很多高校与校外企业合作，将企业作为实训基地之一，定期派学生到企业中进行实训学习，让学生积累更多的实践经验，有利于学生未来发展[4]。
（四）实施理论加实践的全面考核制度
在平面设计课程中，考核的重点在于学生对专业知识的应用情况，以及是否具备对困难问题的解决能力。很多院校在考核机制中使用理论加实践的全面考核，让学生提前接触平面设计认证方面的知识，为今后参加竞赛和考试做铺垫。在实践考核中，主要包括学生平时的课堂成绩和上机操作成绩，一般来说，上机考试都会在机房中进行，利用专业的考试系统来完成考试。教师会在规定时间段内将题目上传到考试系统中，学生们登陆考试系统后，题目随机抽取，在考试完成之后，学生将题目制作成压缩包上传到系统中，教师会在规定的时间内进行成绩评定。这种全面考核制度的实施，不仅有利于教学效果的提升，对学生专业能力也能起到很好的促进作用。 三、总结
综上所述，我国高校在平面设计课程建设中，依然存在教学设备落后、课程体系设置陈旧等一系列问题。平面设计课程具有很强的操作性和实用性，如果能将平面设计课程特点展示出来，可增加学生的求知欲望。因此，高校应尽可能的拓展途径，整合资源，从专业技能训练入手，提升学生在平面设计方面的实践能力，为其将来发展提供基础。 参考文献：
[1]韩仁瑞，李国柱，范君君.基于知识分类的高校平面设计课程内容视觉表征研究[J].巢湖学院学报，2015，17（03）：134-141.
[2]邱大佐，鲁霞.探索翻转课堂在平面设计课程中的应用[J].湖北函授大学学报，2015，28（20）：113-114.
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[3]肖攀峰.浅谈漫画卡通人物形象在平面设计课程的运用[J].教育现代化，2017，4（33）：262-263.
[4]黄锐.浅谈职业教育平面设计课程的教学改革[J].科技视界，2017（12）：150. （作者单位：吉林动画学院）
