初中数学骨干教师培训总结5篇

培训是给人们传授其完成本职工作所必需的正确思维认知、基本学问和技能的过程。基于认知心理学理论可知，职场正确认知的传递效果才是打算培训效果好坏的根本。下面是我给大家整理的学校数学骨干老师培训总结，盼望能给大家带来关心。

学校数学骨干老师培训总结1

老师是训练过程的组织者，是素养训练的最终实践者。在新的历史时期，我们面对新的训练形式，新的训练体制，必需树立正确的训练观、质量观和人才观。本文是我整理的数学骨干老师培训个人总结，欢迎大家阅读。

在这个夏天的五月，我有幸跟众多优秀老师一起踏上了在北京为期20天左右的训练探究。工作在神农架，能够来北京培训很不简单，不仅机会难得，而我身为一名学校语文老师，能够来培训数学更不简单，所以特别感谢校领导给我这次机会。

我知道，成长的才智不在于分门别类，而训练的高度更不在于形式与姿势。所以要成为一位胜利的训练者，不应当局限于眼前教授何种学科，而要注意形成成熟的训练思想和理念的培育。我虽然是一名没有任何数学阅历的学校语文老师，但这并不影响我将来课堂力量的发挥，我仍旧能够把学到的训练理念和创新带回我们的家乡，将学到的东西加以整合，与现实融会贯穿，运用到任何将来可能会教授的学科中去。

训练总是会受到当今所处时代的政治、经济、文化等方面的影响。所以在谈北京训练现象之前，我想先说说在这为期二十天的培训体验中，我所理解的北京印象。

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北京，是中国的政治中心，世界国际化都市，经济文化享誉全球。正因为它有着这样特别的地位，在这里成长的学子自然视野要开阔一些，综合素养要高一些。而这与生俱来的优越感，却造成了北京人反而低调的特点。我们一众学员，走在宽阔大公路上，几乎听不见尖锐刺耳的鸣笛声;在任何公众场合里，也听不见扯着大嗓门叫嚣的说话声。人们的言谈举止都很照看四周人们的感受，北京给我的第一个感觉，就是“静”。北京的天气很干燥，没有武汉夏天的那般燥热，阳光暖而不烈，时常有北风吹来，让人在感受酷热的同时又倍感凉快。我喜爱晚饭后在北京的街道散漫步 ，感受这不冷不热的气候。北京到处体现着历史人文古迹，这里的名胜、奇观多不胜数，也众所周知，建筑、园林设计体现出爱自然、爱历史、爱本色的人文素养。

在二十天左右时间的北方学习生涯里，我学到了许多，也思索了一些，归纳起来，主要有以下三个方面。

一、校内文化建设处渗透，训练理念暗熏陶。

我们观摩了北大附小和育新这两所北京重点学校，了解到这里的校内环境，吸取到他们的训练方法和形式。

学校很重视校内文化的建设，但并非是盲目地改造翻新，都是在保留历史和固有特色的基础上，进一步粉饰、升华。北大附小历史悠久，中国味深厚;育新学校中西合璧，体现多元文化。

而我们所处地区的学校因为受当地政治、文化的影响，基本很难直立起比较立体的、自我风格浓烈的校内文化建设。这就导致我们的同学从小所受的熏陶洗礼很自然比别人慢了节拍，北京学子从小就习以为常、司空见惯的事物，我们的孩子还要通过书本学问来获

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得。所以训练要与当地的环境相适应，但这样学到的本事又只能回到当地来做贡献，而在目前的社会形势下，这必定与人性相悖，会引起广阔奋进的优秀学子的不满，自然不太现实。假如全国各地贫富、阶级地位都均等了，国与国、地区与地区之间几乎没有任何差别，这种抱负的境地则有可能成为现实，大家可以轻松地学习只与当地经济、文化相匹配的事物，随之训练也可能体现出真正的训练公正，然后学子们毕业后甘心为当地做贡献，获得幸福感。各个地区的训练就再也不存在落差，而只存在相互包涵、相互敬重的多元形态了。

二、训练毕竟是教什么?

我们在北京首都师范高校总共听了6个课题的讲座，分别是《生命训练》、《微课》、《关注同学的原始困惑》、《理解同学行为，促进同学进展》、《教学设计与案例分析》、《学校数学中统计与概率数学的重点和难点》。这些讲课的老师们各个身怀绝技，是行业里的专家，有着较高的学术修养和造诣。他们用自己生动的教学模式和完善的言行将训练思想和理念传递给我们，使我们从中受益，从而再去为世界造福更多的优秀学子。

首都师范高校初等训练学院身兼多职的副院长、教授、博导，以及首都师范高校儿童生命与道德训练讨论中心主任刘慧老师的《生命训练》讲座给了我极大的鼓舞。她真诚地给我们叙述了自己的生命训练历程，告知我们她曾讨论生的那段时间的彷徨、挣扎、焦虑的辛酸过往，最终又是怎样遇到一个好老师带出她幸运地走出逆境，激励我们要正确面对人生的逆境，并引出训练的实质，训练者毕竟要教给同学什么?几乎全部走在世界尖端的训练者们，都不会告知你们：训练是交给同学更多的学问，训练是教会同学成为一个更好的人，训练是教会同学成为秀的他人等等。

而训练毕竟是教什么?除了吸取专家们发觉的真理，我们也要学会自己深度探究，所以我们每个人都应当意识、了解和关注自己的生命训练，用生命叙事的方法，继而影响他人

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的思维及行为。这些走在前线的老师们所理解及共同支持的训练实质，我统筹归纳一下主要有以下几点：

一是对同学进行自然训练。我们不能抹杀同学在各个年龄阶段的天真和固有特性，反其道而行，这将是对生命制造力的残酷扼杀。

二是训练的内容不是教授同学更多的学问。学问是死的，学问是已经被制造的，学习它们只是对学问进行再复制，授之以渔比授之于鱼更重要，我们应当关注教授学问的方法，并教会同学如何开创思维，自己制造方法。另外，训练应当是教育同学学会解决问题，学会解决面对人生的逆境，学会怎么样健康欢乐的活下去。

三是训练不是教他人，而是教自己。只有自己成为一个好老师，才有可能收获一个好同学。而我们的老师许多自己都没有端正自己的言行，却期望去教育出一个品学兼优的儿童，这几乎是不行能的。即使后来孩子真的成材，也可能是在人生的际遇里遇到了其它的好老师或自己开了悟，与你其实是没有任何关系的。

三、听讲座的实质意义

来培训之前，许多老师都埋怨说类似这样的讲座没有太多实际意义，我不置可否，也特殊理解大家所需求或追寻的意义。大家盼望学会的是一种技能，一种能在工作或生活里能够显而易见呈现的本事，所以老师们都喜爱操作和实践，特殊不喜爱听讲座，觉得是虚耗时间。

我承认这些讲座对我们日后的工作和生活几乎没有一点儿实际关心，因为现实生活有太多规章和限制将我们战胜。

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但是讲座肯定是要带来实质意义吗?它可能鼓舞了我们的心智，给了我们生活的士气，提升了我们想事情的思维境界。而我们的老师太缺乏情怀，完全活在了实际的社会生活里，所以感受不到这些美妙的熏陶。

讲课的老师们也明白，这些空谈或许我们立即就会忘得九霄云外。但认真想想，社会和训练者们却始终连续在做着这件明明知道可能没有任何效益的事，却还在一日日坚持着。讲座的意义就是做可能性投资，哪怕偌大的讲座厅内只有一两人听了之后从中获益，从今转变了自己的身心灵境界，从而感染到自己训练的孩子们，就提升了整个社会环境品质，我们社会就离变得更美妙更进一步。

所以我认为，讲座的实际意义原来就不是让我们学到什么详细可行的技艺，而是驱壳背后抽象的灵魂升华。

这次培训给我带来了许多欢快，也引起我一些反省和深思。身为一名训练工，在今年后的工作中，我会把这些珍贵的阅历运用到现实课堂中去，争取让它发挥极大作用，并把这些训练理念共享给他人，一起为国家的训练事业做贡献。

学校数学骨干老师培训总结2

今年暑期有幸参与了_市数学骨干老师培训班的学习，有了一些收获：

一、新教材的释疑

面对新课程，新教材的实施，我自己有着太多的怀疑，而南京市教研室员朱宇辉老师案例的形式向我们全面诠释了新教材的特点，强调同学自主、合作、探究式学习。而要想

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真正的提高课堂教学效率，没有肯定的观念更新是很难实现的。

在实施课堂教学时，不能仅仅满意于将书本上的有限学问传授给同学，而且要依据同学身心进展规律，年龄特点来仔细讨论，探讨课堂教学的方式、方法，要从同学全面进展的目标动身来组织和实施自己的课堂教学，同时要遵循训练活动的规律，充分留意同学的“差异性”，充分发挥同学潜在的力量，努力提高同学学习的主观能动性。

二、个人成长的引领

美女特级魏洁老师的个人成长经受，特级老师王凌给我们看他的备课笔记，张勇成老师结合自身的成长给我们做的讲座等等，为我们老师的健康成长又一次指明白方向。还记得宋涛老师的那几句“不推诿责任、不独享成果”“学会拒绝、学会放弃”“提高工作品质”如同醍醐灌顶，教会了我如何在工作中懂得舍取。只要你情愿，你总归能看到前面的盼望!

三、训练观念的更新

此次培训班的学员来自教学各条线。通过集中理论学习，使我们逐步更新了训练教学观念，了解了先进的训练科学基本理论，现代训练观、同学观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素养训练贯穿到学科教学过程中。我第一次听到案例教学，开头感到茫然无绪，现在渐渐从一团乱麻中理出了一个分析课堂教学的头绪。我们以前评课总是在关注老师的设计和讲授，而很少关注同学的认知水平和参加度，更很少体察同学的情感和需求，贲友林老师“其实你不懂我的心”，使我知道要学会倾听同学的心声，敬重同学的需求。转变了对同学一贯的只有终结性评价的模式;突出了进展性评价和即时性评价;从而使自己变原来只关怀同学的成果而忽视同学学习过程的探究为注意同学学习过程的探究，真正体现教学评价的过程性。

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学校数学骨干老师培训总结3

依据《成都市训练局关于全市中学校骨干老师培育工作的实施意见》和《大邑县训练局关于中学校骨干老师培育工作的实施意见》精神，结合我县学校数学老师的特点，制定大邑县中学数学骨干老师培训方案。

一、 培训目标

骨干老师成长方案，是建设高层次、高素养老师群体的重要举措。为进一步提高我县中学骨干老师队伍素养和力量，通过培训使他们具备良好的思想业务素养，有较强的训练教学讨论力量，课堂教学有效性得到较大提高，训练教学实绩突出，能够娴熟应用现代信息技术帮助教学和实践讨论，加快他们专业进展，为全县训练进展培育造就一支师德高尚、业务精湛、训练教学实绩突出，具有创新精神和实践力量，具有肯定影响力和知名度的中学数学骨干老师队伍，全面提高各中学校训练教学质量。

二、 培训对象：县级学校数学骨干老师。

三、 培训方法：

1. 以班级或者小组学习方式进行集中培训，以小组方式开展问题争论和讨论，以个人实践方式进行实践探究。

2. 培训分为理论学习、阅历感受、问题讨论三个部分。理论学习以专题讲座为主，自学为辅;阅历感受用专题沟通、示范课展现、观摩学习三种方式进行;问题讨论以小组合作或个人独研方式开展。

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四、 培训课程设置：

培训课程的设置遵循实践性、针对性、有效性的原则，每一年针开展有目的、有针对性的培训。培训课程的设置为：

(一)、第一学年

培训内容：

1、学校数学课程标准的学习与解析;

2、教材的解读，教学重难点的分析

3.训练教学的理论学习和培训，专题讲座。

4、参与各级各类教研活动，沟通，学习，探讨。

5、通过微格研练，总结自己的教学心得.

6、担当公开课。听课，评课。

(二)、第二学年

培训内容：

1、课堂教学有效性讨论与实践。

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2、训练教学理论学习培训，专题讲座。

3、开展上汇报课，说课，评课，指导课活动。

4、通过微格教学探讨教学实效性。

5、开展指导老师一对一的指导活动。

(三)、第三学年

培训内容：

1、训练教学理论学习培训，专家，讲座。

2、关于同学数学学习力量的培育探讨与讨论。

3、开展汇报课，说课，评课，指导课活动;

4、开展指导老师一对一的指导活动。

5、微格研练与探讨

6、总结三年培训成果，汇合培训资料，完成考评。

五、 课程设计：每人每年完成不低于100学时的培训课程。

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1、集中性理论学习课程：每年各类集中学习记40学时。由省市专家、本县省市骨干老师、县级、进修校老师、教研室教研员担当教学人员，校内干部。主干课程有：校本培训、现代训练理论、老师的校本讨论、课程与教学论、课堂教学案例研讨、学科进展动态及教学建议、教学法与教学创新设计、公开课教学及研讨。

2、实践课程：学员每年要完成各级各类公开课2次以上。并参与各级各类听课10节以上。完成评课，研讨，感想，反思10篇以上。其中公开课(含教案)每次记5课时，听课每节1课时，评课，研讨，感想，反思每篇1课时。共要完成30课时。

3、讨论活动课程：集体性研讨活动(含班级，小组)每次记2课时以上。指导老师一对一研讨，每次记4课时。每年完成30课时以上。

六、管理措施

1. 以班级管理为基础，辅以区域小组，指导老师一对一方式，开展各级各类培训活动。

2. 建立学员成长档案袋和学习记录册，定期对学员成长状况进行考核和记录学员学习状况。

3.三年培训期满，学员完成相关作业，接受评估考核，合格者颁发结业证书。学员成长性好的推举为市级骨干老师。

七、培训考核

依据培训内容，由课程考核、实践力量考核、规定作业及质量、出勤状况等因素综合考核。

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学校数学骨干老师培训总结4

_年8月20日，区高中数学暑假培训在顾国和中学进行，全区5所高中的62位数学老师参与了这次培训。一天的培训围绕“学习《课程标准》，搞好初、高中连接”的主题，支配了以下内容：学校数学课标、教材及教学实际状况介绍，2021年高考数学阅卷状况介绍分析，《一般高中数学课程标准(试验)》解读，初、高中数学连接教学建议。

学校数学以数与代数、空间与图形为重点绽开，大碶中学孙晓敏老师介绍了数与代数的结构体系、目标要求，与原教学纲要比较，加强了什么?降低了什么?同时介绍了高一新生对数与代数的实际学习状况和水平。东海试验学校陈明儒老师就空间与图形介绍了整套教材内容章节的呈现挨次、各章节内容介绍、新增内容和删减内容，并通过数学习题展现高一新生的水准。

参与了全省高考数学阅卷的北仑中学史芝佐老师，介绍了阅卷的相关信息，畅谈了阅卷后的启示和感受，给我区高中数学教学有肯定的促进作用，对2021年的备考具有针对性的指导。

省特级老师丁平老师对《一般高中数学课程标准》进行解读，畅谈十大基本理念，叙述课程目标，逐条介绍内容标准中的要求，并与现行全日制一般高级中学数学教学大纲中的要求相比较，给大家既有感性熟悉，又有理性的思索。

初高中数学的连接是重要的课题，省特级老师吴文尧老师以自己的教学经受和丰富的教学实践，叙述了初高中的连接教学。对初高中连接工作要从“思想上重视一点;起始课教学要预备充分一点;对数学学问生长自然一点;教学进度适当慢一点;教学方法多样化一点;做学困生转化力度要大一点”，给大家留下深刻的印象。

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参与培训的全体老师仔细听课、乐观思考，深知面临的困难，探究着新课程下的初高中数学连接问题。

学校数学骨干老师培训总结5

骨干老师的课堂教学展现是本次骨干老师培训成果的一次集中呈现。在新形势下，如何让新理念走进课堂，如何让新理念渗透于教学，从而有效地进行数学教学，是每位数学老师必需面对的问题。而本次的数学展现课充分展现了在农村学校现有教学条件下的有效课堂教学。我很有幸参与了这次活动并组织了我校数学科的评课活动，给我最深的体会是：

第一、数学课教学注意同学学问的建构过程。长期以来，在传统训练土壤里生长、进展的学校数学教学，注意向同学传授学问，过分强调数学的学科性，而忽视了同学所学的数学学问与社会生活阅历的联系，使得同学缺乏将数学应用于实际的意识和力量。而在新的课程理念下，数学教学中要留意通过创设情境，让同学经受学问的形成过程，促进学问建构，促使学校生数学学问的内化。本次的数学科骨干老师课堂教学充分体现了这一教学理念。

第二、数学课的教学评价发生了可喜的转变。老师不仅注意学问与技能的教学，也注意同学的学习感受。对同学的分毫进步，老师都赐予乐观的鼓舞和评价，使课堂教学更具人性化。

第三、老师的综合素养有了明显的提高。骨干老师教学设计的撰写更加细致、可操作性强，备课更加深化;老师的课堂操控力量、教学力量有了进一步的提高;老师的课后反思深刻，评课乐观精确 。通过培训老师具有良好的素养。总之，通过培训使我熟悉到，老师要注意自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，

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具有较强的训练科研意识和力量，不断反思教学实践，使自己成为名副其实的骨干老师，在训练教学中真正起到模范带头作用。

学校数学骨干老师培训总结

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