工作案例
课题： 唯一的听众 科目： 小学语文 提供者： 教学对象：五年级 单位： 课时： 1课时 一、教学内容分析 我在一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。 二、教学目标 1、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情 三、学习者特征分析 这是一篇写人的文章，人物形象鲜明，以学生已有的学习水平，知道应抓住人物的语言、动作、神态等描写来学习这篇课文，所以以学生自主探究为主。理解老教授给予他人真诚无私帮助的精神是本文的重点，也是难点。 四、教学策略选择与设计 在教学本课时，引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流，把自己最深的感受表达出来，指导学生整体把握课文内容，领悟文中所蕴含的思想感情，通过文字获得美好的情感体验，从而生华至文章主旨。 五、教学重点及难点 教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学难点：培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 六、教学过程 教师活动 学生活动 学生会根据题目提出问题 一、揭题设疑 1．播放《月光奏鸣曲》。 师：同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这设计意图 学生对小提琴了解不多，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。同时对学习 首曲子的──听众（板书） 师：可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？ 学生读文，小组内交流 课文产生期待。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们打开课本，带着这些问题朗读课文，注意读准字音，认清字形，把句子读通顺。 2、检查生字认读情况 3、 交流： ①这唯一的听众是谁？ ②这是一位怎样的老妇人。（极瘦极瘦的，耳聋的） ③简单概括地说说她为我做了什么事？ 三、 精读课文，解疑合究 1、 请同学们再次走进课文，深入思考，看看文中的主人公究竟是谁，说说理由。2、研读。这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢？ 2、 感悟一：老人的语言 3、 师：用波浪线画出描写老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。 4、 出示：（1）“是我打 学生边思考边写出自己的感悟 归纳主要内容 是学生语文的一个基本的而且是重要的能力，引导学生抓住“我”的变化这条线索概括故事主要内容，理清文章思路，初步感知课文。 搅了你吗？小伙子。不过，我 每天早晨都在这里坐一会 儿。”“我猜想你一定拉得非学生用波浪线画出描写老妇人常好，只可惜我的耳朵聋了。言语的句子，并想想她是在什么样如果不介意我在场的话，请继的情况下说的。一边读，一边想 续。”“也许我会用心去感受 这音乐，我能做你的听众吗？ 就在每天早晨。”这句话是在 什么情况下说的？
5、 谈谈你从老人的话中
同桌合作，表情朗读 感受到什么。
6、 小结：是啊，对于一 个毫无信心的人来说，一句鼓励的话就是莫大的支持和帮助，我们合作读读这段话，一组读当时的情况，一组读老妇人的话。
7、 （2）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
8、 这句话是在什么情况下说的？谁来谈谈你从老人的话中感受到什么？ 如果你就是这位初学小提琴的人，在灰心丧气的时候听到这样的话，会有什么样的感觉呢？（温暖、快乐、兴奋、激动） 这是一种——从未有过的感觉。
一句话包含了如此丰富的内容，我们一起读读这段话，体会一下作者的感觉。老师读当时的情况，女同学读老妇人的话，男同学读作者的感觉。 同学们，这样的语言不单单给作者带来快乐的情感体验，还有着更大的作用呢！在老人鼓励下，作者有了怎样的变化呢？请大家把作者的变化这部分读一读。引导学生联系前文，体会作者的变化。 （3）她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 这句话和前面几句话有什么不同？
这句话是一个转述的
引导学生在联系上下文的整体把握中潜心会文，感受老人的语言，聆听老人的心声。为了能够帮助我坚持练琴，而不至于轻易放弃，耳聋，通过这个善意的谎言达到鼓励年轻人的目的，一心为了这个年轻人着想。这种善意懿行令人肃然起敬。老人宁可谎称自己
话，如果把它直接变成老人说的话，怎么说？从老人这句话中你感受到什么？ 感悟二：老人的眼神 课文几次写到老人的眼神呢？用横线画出来，读一读，看看你发现了什么。 （出示幻灯片） 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„ 指名读三句话，你发现了什么？（在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语——“平静”。） 你们怎么理解“平静的眼神”？引导学生想象老人的心理活动。 作者从老人的眼神里读出了什么？（对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许） 小结：是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含义朗读出来。 四、检测反馈、拓展延伸 1、人世间最动听的话语是关爱的语言，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。老 师这儿还有一个故事，大家想不想看呢？阅读《心灵有耳》，思考：短文中的老人与《唯一的听众》中的老人有什么相同之处，有什么不同之处？ 2、在你成长的过程中,一定也得到过许多人的帮助和关怀,选择一件写一写，表达你的感激之情。 五、教师寄语 课文学完了，老师有一句话送给大家： 一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵。 七、教学评价设计 阅读是学生个性化的行为，让学生在积极主动的情感活动之中，加深理解和体验。力争使每个学生都感受到成功的体验。 八、板书设计（ 板书： 指点 唯一的听众 “我” 美好的心灵 （装耳“聋”赞美） 音乐学院最有声望是教授 热爱音乐 乐团首席小提琴手 面对成百上千观众演奏 九．教学反思 反思我这节课的整个教学过程，我觉得自己做得比较好的方面是：一、整节课教学思路清晰，能紧扣本单元及本课课后练习中的重点内容展开教学，重视了领悟写法的指导，课堂学习目标更明确、更有针对性。如在课堂上多次抓住难理解的句子让学生提出自己的问题，提高学生的问题意识；让学生找出描写老人语言、神态的句子，学习描写人物的写作方法，体会字里行间所表达的情感等。二、注重披文入情，在读中理解，在读中内化情感。在整节课的教学中，我自始至终用充满激情的语言激发学生的情感。通过同桌互读、师生互读、评价读、比赛读等形式，让学生在反复的朗读中深化对文本的理解，促使感知转化为深刻的感悟。从整节课的教学过程来看，学生读书的时间比较充分，达到了预期的读书效果。 三、重视语言文字的训练。在教学中适时渗透了多种语言训练内容，如引号的用法，转述句转换为引述句，想象说话等，使课堂教学更加扎实有效。 在这节课中也暴露出了我的不少问题，主要有以下几个方面：一、课堂开放性不够，教师牵引得比较紧。主要体现在整个过程都是老师逐层抛出问题，一步一步领着学生分析理解课文，引导学生先理解老人的三次话语，再理解老人的眼神的含义，每个环节都完全在老师的牵引下完成，学生的主体性体现得不好。而且，对于学生能理解的内容如“我”和老人怎样相识的就不用再讲解，要敢于跳出来，站在更高的角度建构，这样可以节省时间，使课堂更高效。
