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在国际象棋活动中培养幼儿良好的社会性品质
作者：梁泓
来源：《新课程·小学》2012年第03期
摘 要：社会性是指由人的社会存在所获得的一切特征，是人的不能脱离社会而孤立生存的属性，幼儿时期是社会性发展的关键时期。在国际象棋活动中，可让孩子在趣味游戏中学会自制；在选择合适对手中体会挫折；在集体游戏中学会交往；在快乐表演中享受合作，从而让孩子增强自信心和耐挫能力，享受团结、合作、分享的快乐。 关键词：社会性；国际象棋；幼儿
社会性是指由人的社会存在所获得的一切特征，儿童是一个小小的社会个体，从自然人发展到社会人的过程就是其社会性特征逐步显现成长、成熟的过程。
幼儿时期是良好的社会性品质培养的关键时期，幼儿时期的孩子可塑性强，性格没有完全形成，养成良好的社会性品质对孩子一生受益。在著名的“果汁软糖”实验中，那些4岁时能以坚韧换得第二颗糖的孩子在中学时代，通常性强、自信、开朗，社会适应性强，而那些早年经不起软糖诱惑的孩子则更多地表现出孤僻、易受挫折、固执，并往往屈服压力，逃避挑战。
国际象棋棋盘因其个小方格黑白相间、棋子形象立体，对幼儿有着天然的吸引力。而且它的变化复杂、趣味浓厚，是一种比智力、比战法、比意志的运动，在幼儿园开展国际象棋活动，不仅有助于开发幼儿的智力，锻炼思维能力，还可以培养孩子不怕困难、坚持不懈、团结合作的社会性品质。 一、在趣味游戏中学会自制
自制力、坚持性是社会性品质的重要表现，一个人的成功和他的毅力有很大的关系，缺乏坚强意志和顽强毅力的人，再多、再好的创意也无法实现。
幼儿期的孩子智力发展较快，喜欢探求新知识，但这个阶段的孩子自我控制能力差，注意力不易长时间集中在某一对象上，什么事都想自己动手去做。基于孩子的这种特点，我们增强了国际象棋活动的趣味性，让孩子在感兴趣的活动中，延长孩子坚持参加活动的时间。 学习国际象棋，离不开棋盘和棋子，为了让孩子能快乐地、长时间地学习、游戏，我们选择了大棋盘和大棋子。让幼儿带着形象逼真的棋子头饰，在棋盘上找棋子的家，学棋子的走法，练习简单的战略战术……在大棋盘上活动，因为有了身体各部位的参与，又动脑，又动
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手，有时还合着音乐一起蹦蹦跳跳，孩子自然就会全身心地投入活动中，能坚持集中思想地完成老师交给的任务了。
在国际象棋中，小棋手必须掌握许多知识点，可是这些内容比较枯燥，孩子一时半会儿很难理解。在学习“王车易位”这个知识点时，孩子老是不明白为什么一招棋要走两个棋子。老师就将“王车易位”制作成孙悟空、猪八戒保护唐僧，战胜妖怪的课件。在视频上，当有妖怪要来抓唐僧（王）时，唐僧躲进了魔法圈，边上的孙悟空（车）或猪八戒（车）马上跳到唐僧（王）边上的一格来保护唐僧（王）。通过这样一个课件，孩子马上理解了“王车易位”为什么要一次走两步的道理，同时学会了“王车易位”的具体走法，能较长时间地集中注意，坚持学习。
通过实践我们发现：许多孩子，特别是一些平时好动的孩子自从迷上国际象棋后，不仅注意力、观察力得到提高，就是在其他活动中也变得静心、专心了。 二、在选择合适对手中体会挫折
现在的幼儿由于在特定的“421”环境中成长，容易滋生娇气、傲气，遇到困难常常打退堂鼓，在生活中也有输不起的现象。在玩国际象棋游戏、对弈时，耍赖也常会发生。孩子如果在对弈中经常碰到挫折，会打击他们的好胜心；如果经常赢，会产生骄傲自满的情绪，因此为孩子选择合适的对手非常有讲究。在一次又一次的切磋中体验玩棋的乐趣，懂得“输赢乃兵家常事”“不怕困难坚持就是胜利”的道理，对于那些自信过甚、老以为自己最厉害的孩子，教师选择同样厉害的孩子，甚至教师出马当对手，在输棋的体验中，让孩子感受到“胜不骄，败不馁”的真谛。
在我们有意识的引导中，国际象棋作为一种特殊的游戏活动，调整了孩子的心态，训练了孩子的心理素质，既可让胆子小的孩子增强信心，不怕失败地与同伴游戏，也可以让骄傲自大的孩子在挫折中克服自满，知道“山外有山，天外有天”的道理。 三、在集体游戏中学会交往
交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。每个人都是在与他人交往的过程中，认识自己并认识他人的。通过与他人的交往，幼儿能学会表现自己、理解他人、相互沟通、建立友谊、掌握规则、学会合作、学会解决矛盾和冲突，逐渐成为社会中的一员。现在幼儿园的孩子都是独生子女，由于生活在邻里很少往来的环境中，他们往往缺乏与他人交往的技能，缺少正确的交往经验。
我们的国际象棋活动经常是以集体游戏的形式来开展的。在孩子与同伴的游戏过程中，孩子需要大胆表达自己的意愿，理解其他孩子的活动目的，在这种集体游戏中，孩子的交往能力大大获得了发展。例如，游戏“小兵升变”需要每个小兵走到底线主动去找国王，请国王将升变后的头饰戴到小兵的头上。那些胆小害羞的孩子为了获得“后”“车”的头饰，也能大方地向国王
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提出要求。这对于克服大多数独生子女交往能力差、孤僻倔强、不合群等心理缺陷有很大的帮助，从而能够使孩子们逐渐增强适应社会的能力，更好地为今后需要踏上的社会做好一定的思想和心理准备。
四、在快乐表演中享受合作
合作是指为了共同的目的而两人或多人、两个集体或多个集体共同完成某一工作或某一任务的行为。《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调要培养幼儿的合作和分享能力。可现在的孩子在家都是“小皇帝”“小公主”，爸爸妈妈爷爷奶奶都是围着孩子转，因此，许多孩子逐渐养成了“一切以自我为中心”的任性、专横、执拗的坏脾气和唯我独尊的不良习惯。在幼儿园，一部分孩子不合作现象相当突出，合作技能水平也参差不齐。
情境表演是幼儿园孩子感兴趣的活动之一，通过情境表演，不仅能让孩子学会国际象棋的一些特殊招数，更能让孩子在快乐的情境中潜移默化地感受到合作的重要性。例如，双车杀王是国际象棋中一个重要的、必须掌握的内容。在学习这个招数时，教师创设了“男女合力抓小偷”的情境。在情境中，教师通过“女看守楼梯，缩小包围圈，男出手去抓小偷”合作擒贼的故事，使孩子理解“双车杀王”的方法，体会互相合作、互相配合能更快获得成功的道理。
情境表演让孩子体会了合作的重要，童话剧更让孩子分享到了全班小朋友同心协力合作演出的乐趣。教师就以童话剧的方式，让孩子扮演开局中的32个小棋子，将双马防御的一招一式表演出来，在“我是兵，我最勇敢，勇往直前”“我是马，赶快保护自己的王”“为了我们的家园，牺牲我也没关系”的台词中，孩子们很快就了解了双马防御的目的和走法，更重要的是孩子在集体的演出中，体会到了合作、分享、顾全大局的乐趣。
这种有目的的合作性培养，使孩子逐渐学会关心他人，养成了一种协商合作和利他的亲社会行为。在幼儿之间营造了一种团结、友爱、互助、合作的群体氛围，增强了幼儿的社会适应性。
幼儿社会性的和谐、健康发展，才能使其成长为一个被社会接纳、认可的成功的“社会人”。国际象棋活动不仅增强了孩子的纪律观念、规则意识和责任心，而且在成功与失败的体验中学会了调节自己的情绪，增强自信心和耐挫能力，更重要的是在玩棋过程中幼儿懂得了团结、合作、分享，为孩子的终身发展奠定了基础。 参考文献：
［1］教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社，2002-04.
［2］幼儿心理学.人民教育出版社，1994.
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［3］学前儿童发展心理学.华东师范大学出版社，1999. ［4］林峰.国际象棋教与学指南.北京金马国际象棋俱乐部.
［5］费占贵，海德新.儿童棋类教学丛书：国际象棋.合订本.内蒙古少年儿童出版社. （作者单位 江苏省苏州市沧浪区实验小学幼儿园）
