基于新课改视野下高考试题命题探究

作者：周述斌

来源：《文理导航·教育研究与实践》2020年第05期

【摘要】随着新课程改革的不断推进，高考数学无论是试卷分值、考察内容、考查范围还是对学生思维能力的要求都在不断发生着变化，其更加重视学生的综合能力和创新意识。本文结合近年高考数学全国二卷，具体分析我国高考数学试题命题思想、分值、结构的变化，并以此为基础对数学教学提出几方面的建议，希望能够为广大师生提供参考与借鉴。 【关键词】新课改；高考数学；命题指导思想

高考是我国当前重要的一项社会活动，它不仅会影响学生今后的发展，更是关系到了整个社会的未来。新课程改革的实施改变了传统教学模式，也影响了高考的发展，在试卷内容以及考试形式方面都出现了一定的调整。本文将对新课改背景下数学高考试题命题理念变化进行探究，以此对数学教学活动的调整提出有效的建议，从而实现更高水平的教学要求。 一、新课改视野下高考试题命题的变化 （一）命题指导思想的变化

高考数学命题在新课改强调素质教育的背景下，依然将“对高校选拔人才有益，对中学素质教育有益”作为命题的基本理念，并不断进行题目的创新。数学是一门研究数量、结构、变化的概念性学科，在近些年的高考中对学生创新意识和知识的综合运用能力要求越来越高。命题指导思想的转变让高考命题更偏重对学生数学思维的考察。全國二卷中经常会将数学思想、数学概念和数学知识融入到生活中的典型案例中，以此考察学生的数学实际运用能力。例如在19年的考试中，理科4题是以嫦娥四号实现人类历史首次月球背面软着陆为背景，文科5题则是以一带一路知识进行命题。 （二）试卷分值与结构的调整

目前高考数学全国二卷试卷仍延续着2011年调整的12+4+6的试卷结构，总分为150分，时间为120分钟。其中包括12道选择题，4道填空题和6道大题（最后一题2选1形式），所占的分值分别是单选题每题5分共60分，填空题每题5分共20分，大题前五题12分，最后一小题二选一10分，共70分，根据学生的推理过程和步骤打分。 （三）学生思维能力要求的变化

在2011年新课改前，数学高考大纲对学生思维能力考察的内容包括了思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力和创新能力。到了2016年，高考大纲中对学生的能力要求出现了变化。目前对学生思维能力的要求包含空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力、创新能力和实践能力。 二、应对新课改视野下高考试题命题变化的教学策略 （一）深入挖掘课本内容，掌握基础数学知识

在高三总复习阶段，许多教师和学生都将课本放置一边，一味埋头做题，希望能够通过大量的练习提高数学能力。然而，在高考数学命题中，题目方向都源自于课本，解题的思路与方法也都是课本中包含的定理公式。所以，想要提高成绩，就必须要深入挖掘课本中的知识。拥有完整的知识体系是灵活运用知识的前提，也只有了解了每一个知识点，才能够熟练掌握知识点背后包含的定理，做到在解题过程中的灵活运用。在新课改背景下，学生更要分析课本中的每一句话、每一道例题，狠抓基础，构建完整的知识体系，熟练把握各知识之间的逻辑关系，做到举一反三。

（二）认真分析高考试题，熟练把握命题形式

高考对于高中数学教学来说有着重要的导向作用。在高中的日常教学中，无论是哪一部分的内容，我们都应该认真分析近些年的高考内容，根据高考中对这一部分的考察内容、考察重点和考察形式进行有针对性的教学。例如，将近些年高考中有关参数方程的题目进行汇总和分析，总结出高考中对参数方程的考查形式、考察内容、解题方法等，从而在教学中把握重点，更好的提高教学效率。

（三）研究试卷评价报告，调整改进教学方向

在每年考试结束后，各地区教育专家、教师会对高考的试卷进行分析总结。教师之间也会对考试内容进行交流和探讨，总结高考中的各项数据，形成评价报告。通常来说，评价报告中会体现出题目的难度、对学生的具体要求和能力要求等，也显示出学生之间的差异和现实状况，对今后的教学可以起到重要的参考作用。因此，教师应认真研读评价报告，根据评价报告中的各项要求调整自己今后的教学，解决教学中存在的各种问题，以此进一步提升教学质量，为之后的高考打下良好的基础。

总之，在新课程改革背景下，我国的数学高考无论是在试卷分值、考察内容、考查范围还是对学生思维能力要求等方面都在不断发生着变化。为了满足新课程改革的要求，提升学生的综合素养，教师应鼓励学生在日常学习中提升自己的思维意识与创新能力，从而更好的应对高考，满足我国教育对素质教育人才的要求。

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（新疆农业大学附属中学）

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