初中音乐课堂学生核心素养提升策略
【摘要】随着新课改如火如荼的推进，\"核心素养\"一词也进入大众的视野，将核心素养作为我们教学的理念和视角成为我们目前教育的目标和方向，对于初中的音乐课堂来说，就是要通过音乐课堂的学习，促进学生个体的全面发展。本文通过分析核心素养视角下初中音乐课堂的现状，提出了结合学生特性、优选教学内容，运用现代科技、丰富课堂形式，加强课堂互动、增强学习乐趣，加强课后实践、提升音乐素养等有效策略。
【关键词】初中音乐；核心素养 引言
音乐教育对培养学生审美能力而言具有不可替代的作用，在推动初中音乐教学改革的过程中，教师应当充分关注对学生核心素养的有效培养，通过有效的音乐教育活动，让学生的人文素质能够得到显著提升。随着新课程改革的不断深入，传统的初中音乐教育模式难以满足学生的生产需求，学生在接触音乐知识的过程中通常过于被动，导致音乐课程的实施效果相对有限，面对这样的教学现状，教师必须不断转变教育思路，并且深入研究核心素养的相关理论，做到以培养学生核心素养为基础，推动初中音乐课堂教学的有效落实。
1.音乐教学在初中的核心素养培养问题 1.1音乐教育重理论轻实践
在初中音乐教学中，音乐知识理论固然重要，但是注重实践也是重要的。目前，在多数学校，音乐课主要是以理论为主，讲究音乐的乐理知识和乐感的培养，在大城市生活的小孩，从小被父母强求上课外兴趣班，参加一些活动，在舞台上发出属于他们的光芒，虽说有些小孩子不愿意上，但是从长远来看，他们除学习以外的能力比其他的小孩是强很多的，同时，对比那些只是上了课外兴趣班，但不参加活动的小孩子来说，不管是胆量还是阅历都要更强一些，因此实践对于任
何学习来说，都是非常重要的一部分，学校应该将理论与实践相结合，培养多能力的学生[1]。
1.2教学内容局限缺乏拓展性
在对初中音乐教育资源进行开发和利用时，教师只是关注教材的使用，而没有真正考虑到学生在知识体系方面的构建需求，这就导致音乐教育的内容存在局限性，学生能够接触到的音乐知识十分有限。实际上初中音乐教材中涉及到的知识点相对单一，在开展音乐教育活动时，教师能够对学生做出的指导相对有限，仅仅依靠教材难以满足学生对知识的探索需求，也很容易导致学生在学习过程中产生厌倦感。在教育资源缺乏拓展性的情况下，学生无法全面系统的了解音乐知识，也无法在接触音乐作品的过程中获得更加深刻的审美体验，最终导致音乐教育质量受到影响。
2.初中音乐课堂核心素养培养策略分析 2.1拓展形式，丰富学生体验
通过拓展音乐课堂的教学方式，可以使学生在音乐课堂和课外活动中获得更多的乐趣。在日常的课堂教学中，经过数年的学习，学生基本掌握了基本的音乐知识，包括识谱、视唱、节奏认知等。所以，建立多元的初中音乐课堂，可以在此基础上进行更多的创新和发展。比如\"春天\"一章，其章节的主旨很明确，即：让学生在学习内容的同时，感受大自然的春意，并运用多种形式的音乐表现方式来抒发自己的情感。春天总是充满了活力，放眼望去，处处都是绿色，代表着生命与希望。音乐课上的，是文人雅士们的诗篇，是艺术课堂上的一幅美丽的图画。教师在创设情景的同时，利用多媒体技术，把影像、声音结合在一起，通过各种感觉的刺激，让学生在音乐中体验到春天带来的视觉和听觉上的盛宴[2]。
2.2体验线上直播交流
音乐课堂在不同情境下的扩展方法也不尽相同。在\"停课不停学\"的时代背景下，\"线上课堂\"作为学校教学的中流砥柱，是师生交流的主要途径。要想进行线上音乐教育，首先要有一个完整的教学方案，同时要做到线上和线下的指导，使
二者相结合，指导学生进行家庭音乐活动。例如线上音乐交流，老师利用线上视频会议、线上直播课等方式，为学生提供了更多的线上学习交流与互动机会。
2.3优化教学导入
新时期的初中音乐教育，培养学生的主体意识是至关重要的，因此，要加强对学生主体的重视，从学生的音乐爱好入手，优化课堂教学，培养学生的正确的音乐学习思路。因为学生对新的音乐现象很有兴趣，所以老师可以采用引入式的教学方法，在开始的几分钟里，用音乐的形式把学生带入到相应的教学环境中，使学生对音乐课程有更深刻的认识，从而使学生在音乐教学中体会到音乐的魅力，提升学生音乐素养，同时要注重对音乐的导入，使学生能够更深入地学习、探究。就拿《孤独的牧羊人》来说，老师在进行教学时，可以先用多媒体播放一些草原上的视频，然后再用《孤独的牧羊人》做背景音乐，让学生很快就会沉浸在音乐的气氛和草原上。接下来，老师会和学生一起进行草原上的景色交流，让学生能够抒发自己的情感，从而引出《孤独的牧羊人》。这种教学方法既可以快速提高学生的音乐学习意识，还可以迅速提升学生对音乐鉴赏的水平。
2.4创造良好的音乐学习环境
学习如果没有很好的氛围，注意力集中是很难的，因此，我们要给学生营造良好的学习环境，激发学生的兴趣，提高他们的积极性，让他们主动去学习，发现音乐的美妙之处，这也是培养学生的核心素养的基础，从而提高音乐教学的质量。学校也可以建设专门的音乐教室，里面可以配备钢琴、小提琴、吉他等音乐器材，还可以设置一个音乐图书角，在课间休息的时候，学生可以翻阅一些书籍，减少上课的疲惫感，又可以收获知识，一举两得，何乐而不为呢。
在上音乐课的时候，学生可以让学生跟着音乐舞蹈，做一些自己喜欢的动作，比如在初一音乐课本《运动的旋律》一课中，老师可以用广播设备给学生播放一遍，让学生有一个初步了解，接着，老师进行具体教学，让学生跟着老师唱，等到学生能够唱出大概的时候，老师和学生之间进行接唱活动，老师唱半句，学生接下半句，老师可以通过唱音调的方式让学生接下半句，也可以通过用钢琴演奏
的方式，使学生接起下一句歌词，学生在歌唱的时候，也可以跟着歌曲跳舞，在这种互动的活动下，学生既可以将这首歌曲记住，又能体会学习音乐的乐趣。
2.5提升学生感知能力
当代初中生在音乐方面的基础是比较薄弱的，因此根据不同学生的需求选择合适的课程进行学习，遵守因材施教的原则加强学生感知能力的培养。充分体现学生的主体作用，使用有趣的教学方式进行教学，调动学生的积极性，主动加入学习，老师进行授课的过程中，可以多角度多课堂教学进行创新，从而提高学生的感知能力[3]。
在《黄河颂》课堂教学中，老师可以邀请一位学生在讲台上讲解他心目中的黄河，然后老师可以通过多媒体技术向学生进行展示真正的黄河是什么样子的，让学生在高科技设备下，体验黄河的风采，和黄河共舞，和黄河一起歌唱，在黄河的世界里遨游，随之老师引出今天所要学习的歌曲，让学生有一种身在黄河边唱歌的感觉，在课程进行一半的时候，老师让学生在讲台上进行表演，展示他的学习效果，并且不同的学生对本节课的内容有着不同的见解，学生之间可以相互学习，这种课堂方式可以快速提升他们的感知能力。
2.6加强课后实践、提升音乐素养。
音乐是一门灵活、有趣的学科，所以，音乐的课堂永远都不可能仅仅是40分钟，在这40分钟的集中学习后，我们还应当把课堂拓宽到我们的课后实践中，为学生创造别出心裁的学习环境和平台。比如在每个学期开始的时候，可以组织一次歌唱比赛活动，让学生自主的选择曲目和表演形式，通过学生的选择思维和表演，教师观察到学生的思想动态和行为特点，让学生在轻松的实践中提升个人的音乐素养，从而培养学生的核心素养。
3.小结
综上所述，传统的音乐可谈教学模式已不能适应当前新课改教学需求，因此，教师在开展教学活动时，应该站在核心素养的角度上，展开音乐鉴赏教学。以创
新教学方式，转变教学观念，顺应新时期发展，采用多元化教学手段实现提高学生综合素养和综合能力教学目的，为社会培养新型的人才。
【参考文献】
[1]秦菲阳.核心素养背景下初中音乐教学方法探析[J].知识文库,2022(03):163-165.
[2]魏银丽.基于学生核心素养的初中音乐课堂教学模式优化[J].新课程研究,2022(04):96-98.
[3]黄源.核心素养视域下初中音乐有效课堂构建研究[J].贵州教育,2021(16):41-42.
