揭阳第三中学教案表
课题 第5章第2节 生态系统的能量流动 1.知识目标: （1）了解生态系统能量流动的概念。 课型 新授课 （2）应用生态系统能量流动的过程和特点。 （3）体会研究生态系统能量流动的意义。 2.能力目标： 教学 目标 （1）通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。 （2）通过探讨能量流动特点在生产、生活中实际应用，培养学生理论联系实际的能力。 3.情感目标： 站在生态道德的角度，理解一些生态学观点，使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展原则，为形成科学的世界观作准备。 1. 教学重点 重点 难点 生态系统能量流动的过程和特点。 2. 教学难点 生态系统能量流动的过程和特点。。 教具 准备 多媒体课件的制作 课时 1课时 安排 教学方法、教学手段与学法、学情 教学过程与教学内容
（一）新课导入 [问题探讨] 假设你像小说中的鲁滨逊一样，也流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡，5Kg玉米。 你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援： A、先吃鸡，再吃玉米； B、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。 （二）新课讲授 1、能量流动的概念 生态系统的能量流动是指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。 2、能量流动的分析 （1）能量流经一个个体的情况： （2）能量流经一个种群的情况：
研究生态系统中能量流动一般在群体水平上。 3、能量流动的过程 学生阅读课本93-94页，思考并尝试说出能量的源头、流入方式、传导的渠道、流出途径。 [展示]草→兔子→老鹰食物链的能量的源头、流入方式、传导的渠道、流出途径。 [问题] ( 1 ) 草固定的能量去向是哪？ ( 2 ) 兔子的摄入量就是兔子的同化量吗？ [展示]生态系统能量流动过程示意图，归纳总结。
[展示]草→兔子→老鹰食物链的能量的源头、流入方式、传导的渠道、流出途径。导出生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。 起点: 始于生产者固定太阳能，即流经生态系统的总能量。 去向: ①自身呼吸作用消耗（热能散失） ②分解者所利用(呼吸作用散失) ③流入下一个营养级 渠道: 食物链和食物网 [思考与讨论]学生思考回答，老师提示。 [提示] 1.遵循能量守恒定律。能量在生态系统中流动、转化后，一部分储存在生态系统（生物体有机物）中，而另一部分被利用、散发至无机环境中，两者之和与流入生态系统的能量相等。 2.不能，能量流动是单向的。 4、能量流动的特点 [展示]赛达伯格湖的能量流动图解。 [问题] 1.列出生产者能量流入和流出的数据等式，验证生产者固定的能量是否等于它各个能量去路之和？这遵循了什么定律？ 2.进行数据整理和分析，将每一营养级上 “流入”的能量和“传递到下一营养级”的能量整理到表中，并计算相邻营养级间的能量传递效率。 3.探究能量能否再从植食性动物流向生产者？为什么？从
中推理出什么结论？ 4.探究相邻营养级间能量传递效率为什么只有10%—20%？从中推理出什么结论？ 教师根据学生的展示对以上四个问题作出一一的反馈、总结。 能量流动的特点： 1. 生态系统中能量流动是单向的； 2. 能量在流动过程中逐级递减。 相邻营养级间能量传递效率只有10%—20% [展示]能量金字塔。 [旁栏思考题]学生思考回答，老师提示。 [提示]一般情况下，也是金字塔形。但是有时候会出现倒置的塔形。例如，在海洋生态系统中，由于生产者（浮游植物）的个体小，寿命短，又会不断地被浮游动物吃掉，所以某一时刻调查到的浮游植物的量可能低于浮游动物的量。当然，总的来看，一年中流过浮游植物的总能量还是比流过浮游动物的要多。与此同理，成千上万只昆虫生活在一株大树上，该数量金字塔的塔形也会发生倒置。 5、研究能量流动的实践意义 [展示]草原放牧的相关图片。 [问题]确定草原合理放牧量的依据是什么？ [展示]桑基鱼塘、沼气工程的相关图片。 [提示]“桑基鱼塘”的设计理念是从人类所需出发，通过能量多级利用，充分利用流经各营养级的能量，提高生产效益。
（三）课堂小结 师生共同小结 （四）课堂练习 课件展示习题
第2节 生态系统的能量流动 概念：生态系统中能量的输入、传递、散失 起点 过程 途径 来源和去路 单向流动 逐级递减 板 书 能量流动 特点 研究意义
教学 反思
