细胞的分化教案

一、 学情分析

本节课的授课对象是高一学生，该节课之前，学生们已经学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。同时，本节课内容比较抽象，因此老师要多在教学中应用多种教学手段 ，从而提高学习效果。此外本节内容涉及到个体发育等知识，学生对此有一定的认识，学习的兴趣比较高 。

本节内容在全书及章节的地位：《细胞分化》是高中生物新教材必修一第六章第二节内容。在此之前，学生已学习了细胞的分裂以及生物体的发育过程，生物体发育过程（以人为例）是从一个受精卵发育而来的，是由单细胞逐渐的发育成多细胞的生物体，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。该内容既是对细胞结构、功能和分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。

学好这个框题为学好以后的遗传进化专题打下牢固的理论基础，而且它在

必修一《分子与细胞》和必修二《遗传与进化》中起到了承上启下的作用。

二、教学内容分析

1、本教课的知识结构

细胞分化是多细胞生物个体发育的基础，学习中要注意理解细胞分裂和细胞分化在个体发育中的不同作用。一般多细胞生物体的发育起点是受精卵，通过细胞分裂可以增加细胞的数量，但需经过细胞分化才能使生物体中的细胞形成具有特定形态、结构、功能的组织和器官，并最终发育成性成熟的个体。细胞分化的原因，是细胞中相关基因的打开与关闭的结果。对于本课的教学，教师应结合图像信息、多媒体课件等形势，把细胞的形态结构多样、功能多样以感性材料的形式展现在同学们面前，让他们通过听、看、思考等形式去领悟分化的内涵，区分分化与分裂的不同。同时教师应设计出本部分的探究思考题，引导学生自主的学习探究。由分裂的结果，染色体和DNA数目不变来分析细胞的全能性问题。一般来说，生物体都是由一个受精卵细胞经过细胞的有丝分裂繁殖而来，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子。因此分化的细胞仍具有发育成完整新个体的潜能。在一定的条

件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化的能力。在教学中，应结合当前的社会热点问题，如克隆羊多莉、胚胎移植、干细胞移植等引起学生的兴趣，从而有利于本节的教学。

2、本节课的生物学概念

1) 细胞的分化 2) 细胞的全能性 3) 干细胞

3、习动机的唤起和保持

在该节课之前学生对细胞分化已有一定的感性认识，所以教师应从生活实例及学生的已有思维中引出该节课的学习内容，我本节课的设计大多以问答法和图片展示法为主，这样的目的是可以调动学生的学习积极性和学习兴趣

4、落实课程标准

本节课要实现的高中生物学课程内容标准是：

1) 细胞的分化 2) 细胞的全能性

5、教学目标

通过本节课的学习，学生应该能够到达一下目标 （1） 知识目标

 说出细胞分化的概念、特点、机理及其在生物个体的发育中的意义  细胞全能性的理解和应用 （2） 能力目标

 培养科学探究方法和生物学素养。

 培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。 （3） 情感态度价值观

 通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的

世界观。  通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，

养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注社会热点等问题。

6、教学重点和难点

重点：（1）细胞分化的概念和意义；（2）细胞全能性的概念

难点：细胞全能性的概念和实例

7、课前准备

（1）收集各种有关组织培养的图片 （2）收集与该内容有关的资料 （3）制作课件

8、课时安排

一个课时（45min）

9、教学过程

教学内容及时间 导入 5min 教师行为 1、播放白血病图片，提问“同学们知道白血病么？” 2、 “通常怎么治疗呢？” 3、这些形态多样的血细胞是怎样产生的呢？ 学生活动 1、根据自己的知识经验，回答老师的提问 2、化疗、骨髓移植等 3、思考老师的问题 教学意图 1、从学生经验知识上引出本节课内容，激发学生学习生物学的积极性及学习兴趣 2、根据学生回答引出造血干细胞 3、引出细胞的分化 细胞的分化 20min 1、我们前面一起学习了细胞的增殖，知道细胞是通过细胞分裂来增值的，（播放受精卵发育成婴1、回忆上节课学习的知识，思考并回答老师的问题 2、认真阅读教材并思考课件上的问题，看完1、复习巩固上节课的知识，引出该节课的学习重点---细胞分化，同时唤起学生的学习兴趣 儿的过程）我们也知道组成人体的组织和细胞各种各样，那么受精卵仅仅通过有丝分裂能形成人体200多种细胞么？ 2、播放PPT,“阅读教材P117-118页，思考回答下列问题”5min后提问第一问提问一个同学，第二三问让同学们猜一猜 3、对学生的回答不做肯定回答，而是带领他们一起探究和学习。播放细胞分化的实例图片 细胞的全能性 15min 1、我们前面学习的都是未分化或低分化的细胞的分化对吧？那高分化后积极回答教师提问 3、认真听教师讲解并思考是否理解 2、考察学生的自主学习能力，培养学生积极主动学习的好习惯和提高学生的自主探究式学习能力 3、提高学生主动学习的能力，通过图片引出细胞的分化的概念，特点、机理及意义 1、思考并回答教师的提问，积极发言 2、根据教师的引导回答出“细1、播放实验过程肯定回答，继而提出下一问题 2、引出细胞的全的细胞能否分裂分化成一个生物体呢？（以胡萝卜为例播放植物组织培育的实验过程） 2、高度分化的植物细胞为什么能发育成完整的植株？ 3、同学们了解到的植物组织培养在我们生活中有哪些应用呢？ 4、播放组织培养应用的实例 5、高度分化的植物细胞有全能性，那高度分化的动物细胞有全能性么？播放克隆羊“多利”的克隆过程 6、除受精卵外，动物体和人体内有没有具有分裂分化能力的细胞 胞的全能性” 3、根据自身生活经验、课外了解以及刚学过的知识猜想并回答教师的问题 4、观看图片并思考除了这些应用之外还有没有其他应用，可向教师提问 5、思考并回答教师的问题 6、根据第一张PPT及教师引导回答出干细胞 能型的概念、表现条件及原因 3、考察学生的课外学习能力及知识应用能力 4、用实例证实组织培养在生活中的应用，引起学生对生物学的学习兴趣，调动学生对生物科学探究的欲望 5、由于初中已学过克隆羊“多利”的整个克隆过程，所以学生听起来会比较轻松，容易唤起学生的学习兴趣。由克隆过程证明动物细胞的细胞核具有全能性 6、引出干细胞的概念及其用途 小结及课后练习 1、我们今天的知5min 识点就学到这里，同学们还有不懂得地方吗？如果没有的话，我们一起来总结一下今天的学习内容（播放课件，引导学生自己总结本节课的学习知识点） 2、肯定学生的总结能力，继而提问“今天我们学习了细胞的分化，那么它和我们上节课学习的细胞的分裂有什么异同呢？” 1、回忆该节课的学习内容，归纳总结该节课知识点，并回答教师提问 2、回忆总结这节课和上节课的学习内容，并回答教师提问 1、考察学生的归纳总结能力及新内容的接受领悟能力 2、考察学生的复习情况，提高学生对新旧知识的组织概括比较能力 10、板书设计

一、细胞的分化

概念：在个体发育中，有一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程

特点：(1) 持久性 (2) 稳定性、不可逆性 （3） 遗传物质没有改变 机理： 基因的选择表达 意义：生物个体发育的基础

二、细胞的全能性

概念：已分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜力

表现条件：（1） 脱离母体 （2） 给予适宜的营养和外界条件 原因：细胞核内含有保持物种遗传性所需要全套遗传物质。

植物细胞具有全能性 动植物细胞的全能性： 动物细胞核具有全能性

概念：动物体和人体内保留的具有分裂和分化能力的少数细胞。

如人骨髓中的造血干细胞 干细胞 干细胞移植治疗白血病 用途：

在体外培养出组织和器官,并最终通过组织和器官

移植实现对临床疾病的治疗