英语口语的培养第一课时
一、教学任务：
① 音标知识的简单介绍； ② 音标知识的重要性；
③ 教学音标: a,辅音：能正确识读 28个辅音； b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音;; 二、教学重点：
① 开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音 ② 28个辅音的认读,尤其是6个爆破音的认读; 三、 教学难点：
开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读 四、教学步骤：
Step One Everyday English日常用语 ⒈----Good morning,Hellenafternoon/evening ---- Good morning,Aliceafternoon/evening ⒉---How do you do ----How do you do ⒊----How are you
----Fine, thank you,And you/ I’m . ----I’m fine, too. ⒋----What’s your name
---- My name is Mary/Tom. I am Mary ⒌--- Can you spell it,please ---- Yes, M—A—R—Y,Mary. ⒍---- Are you clear ---- Yes.No.
⒎Read after me,please.
⒏Look at the blackboard. Please. ⒐Exchange, please.
注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可 Step Two
①简单介绍音标的知识,联系汉语拼音
② 说明学习音标的重要性;让学生明白学好音标除了能自己识读英语单词外,更重要的是能轻松记忆后面将要学到的所有单词,而记忆好单词是学好英语的最基本保证;
③音标慨况：元音单双元音；辅音清浊辅音; Step Three
① 开音节与闭音节的认识及开闭音节单词的区别练习； ② 元音字母在开、闭音节中的发音及练习 ③让学生反复练习元音字母在开闭音节中的发音; Step Four
① 元音和辅音的初步认识；
② 辅音的教学及6个爆破音的正确认读 五、课堂作业及训练、测试 ①单项选择
1.英语共有____元音字母；国际音标共有___个,其中辅音____个,爆破音____个;
,48,20,10 ,48,28, 6 C .26,48,5,10 ,48,28,6 2.下列单词中为开音节的是______;
A. cake B. borrow C. window D. meat 3.下列表述错误的是_________;
A..音节通常由一个元音加上一个或者几个辅音构成; B .以元音字母结尾构成的音节叫绝对开音节; C .元音和浊辅音在发音时声带要振动;;
D.元音字母在开音节单词中一般读其字母音,其中” u “在开音节中还可读/u::/;
②.找出下列各组划线部分读音不同与其它的一个 ; ① A. cake B. make C. watch D. name ② A. he B. desk C. game D. see
③ B. rice C fine D. sit ④ A. hot B. smoke C. box D. dog ③默写6个爆破音: 教学后记：
英语口语的培养第二课时
一．教学目标 知识与能力
Section A主要通过谈论话题\"Things around the house\"学习询问“物品的位置”,使学生学会基本句型\"Where’s my backpack It’s under the chair．”,进一步体会\"Where Yes／No” 疑问旬的用法；学会运用方位介词\"on／in／under／behind／next to”表达物品的位置; 二．教学重点
学习运用重点句型\"Where… Yes／No”疑问句的用法；语法焦点在于学会运用方位介词\"on／in／under／behind／next to”表达物品的位置; 三．教学步骤
1、第一教学环节：情景创设,导入新课 教师活动
学生活动
Section A主要内容是通过询问“物品的位置”,使学生学会“Where Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词表达物品的位置;所以在教学中可采取问答式导人法： 1．教师拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have a basketball;“Where is it”自己回答：“It is on／in／under— 把篮球放在讲台上、 里、下,以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under— “;
2．让学生将单词与图相连,熟悉一些学习、生活用品、家具名词及\"on／in／under--\";
1．看演示：I have a basketball;“Where is it It is on／in／under---\"学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---\";
2．将单词与图相连,熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---\"; 2、第二教学环节：师生互动,学习探究 教师活动
学生活动
1．播放1b部分的录音让学生听,引导学生写出所听到的单词的号码,完成lb部分的教学任
务;
2．引导学生展开Pair Work活动,完成lc部分口语交际的教学任务,学会运用 “Where’s
my backpack It’s under the chair．”,及方位介词“on／in／under／behind／next to”表达物品的位置;
3．播放2a部分的录音,引导学生选出他们所听到的事物并标明顺序,完成2a部分的教学任
务;
4．引导学生展开Pair Work活动,完成2c部分口语交际的教学任务;归纳语法\"Where’s my
backpack It’s on／in／under the chair.”
5．引导学生观察3a部分的图画和对话内容,并根据示例捕捉相关信息,将方框内对话排
序;
6．引导学生展开Pair Work活动,完成3b部分口语交际的教学任务;要求学生学会使用\"Where are…”句型询问“物品的位置”;可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Where are the books They are in／on／under／behind／next to—．”; 1．听1b部分的录音,写出所听到的单词的号码,完成lb部分的教学任务
2．展开Pair Work活动,完成lc部分口语交际的教学任务,学会运用“Where’s my backpack It’s under the chair．”,及方位介词“on／in／under／behind／next to”表达物品的位置;
3．听2a部分的录音,选出所听到的事物并标明顺序,完成2a部分的教学任务
4．展开Pair Work活动,完成2c部分口语交际的教学任务;归纳语法 “Where’s my
backpack It’s on／in／under the chair．”
5．观察3a部分的图画和对话内容,并根据示例捕捉相关信息,将方框内对话排序; 6．展开Pair Work活动,完成3b部分口语交际的教学任务;要求学会使用“Where are…”句型询问“物品的位置”;可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Where ale the books They are in／on／under／behind／next to …．”; 3、第三教学环节：合作交流,巩固提高 教师活动
学生活动
引导学生展开Pair Work活动,完成4部分口语交际练习的教学任务;要求一个学生看第4部分的图,另外一个学生看19页的图,找出两幅图的差别,操练 “Where is／are---”句型;
展开Pair Work活动,完成4部分口语交际练习的教
学任务;要求一个学生看第4部分的图,另外一个学生看19页的图,找出两幅图的差别,操
练“Where is／are--”句型; 四．随堂练习设计 对划线部分提问：
1．His parents are in the room. ___________________________________ 2．My backpack is behind my chair ____________________________________ 3. The photo of my family is on the wall. _________________________________________ 4. The keys are on the table.
__________________________________________ 5. The bookcase is next to my bed.
__________________________________________ 五．本课总结
Section A的主要内容是：学习一些室内物体名词：table,bed,dresser,bookcase, sofa,chair,baseball,drawer,plant；学习运用Where引导的疑问句询问物体的位置；学习运用方位介词on,in,under,behind等谈论物体的位置;
英语口语的培养第三课时
一．教学目标Teaching aims：
1、Let’s learn能听、说、认读本课有关家庭成员的主要单词man:
brother,,fatherdad, grandfathergrandpa; woman: sister, mothermom, grandmothergrandma
2、Let’s sing
本部分是通过学唱英文歌曲,巩固所学单词,培养学生的学习兴趣; 二．教学难点/重点Teaching keys：
新词grandfathergrandpa, grandmothergrandma
新句子：This is my family. There are 5 people in my family. 三．教学准备Teaching aids：
一张家庭照包括grandpa、grandma、dad、mom、brother、sister、一幅家庭树family tree的挂图、单词卡,图卡及人物头像小瓶、学生的家庭照
四．教学步骤Teaching steps： 1、热身/复习Warm-up/ Revision 1日常口语练习：
T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Miss Cheng
T: Hi, boy. I’m from Chongqing. Where are you from S1: I’m from Zhejiang. T: Nice to meet you. S1: Nice to meet you, too. T: Hello, girl. What’s your name S2: My name is A. …… …… ……
2老师拿出自己的家庭照介绍：
This is my family photo. Look, this is my dad, this is my mom, this is my grandpa and this is my grandma, this is my brother. Oh, it’s me. 3听录音跟读第一课时中Let’s talk的内容; 2、新课导入Presentation 1出示家庭树的挂图,如下： 自己的照片 My family
Grandfathergrandpa grandmothergrandma fatherdad mothermom sister I brother
老师指着挂图说：This is my family. There are 7 people in my family: my grandpa, my grandma, my dad, my mom, my sister, my brother and me.然后指着本课要学的单词教读grandfather,反复几遍后,将grandfather的图卡贴于黑板上,把相应的grandfather的头像小瓶也摆在讲台显眼位置;向学生指出grandpa,grandma象dad, mom一样更多地用于日常口语中;用同样的方法教读grandma, father, mother,brother, sister不属于我们该课掌握的内容;并将相应的图卡贴在黑板上,相应的头像小瓶摆上; 3游戏：看谁拿得快
分组比赛,分别请两组的两位同学上台比赛,老师做出某个单词的口型,但不出声;台下的同学根据老师的口型分辨出单词并大声的说出来,台上的两位同学一个要迅速的取下黑板上相应的图卡,一个要迅速的把相应的头像小瓶拿在手中,再重复一遍单词;反应快,读得准的同学可为该组赢得一分
4图卡取下后,黑板上就只下单词了,老师指着单词,让学生分组认读,读对的得一分,分数最多的组为胜;
5听Let’s learn的录音,学生听音认读grandfathergrandpa, grandmothergrandma, fatherdad, mothermom, man, woman 3、趣味操练Practice 1游戏：老师事先准备
好单词卡,请三位同学上台,一位同学说出单词,如dad, 一位同学要迅速的把正确的图卡找出来贴在家庭树family tree的相应位置,另一位同学要把正确的头像小瓶拿在手中,然后大声说：Dad, this is my dad.对表达正确的同学给予奖励;
2歌曲：老师告诉学生I love my father, I love my mother. 反复教读love,并根据哑语中表达爱的动作为歌曲配上相应的动作,请学生模仿、说I love my father, I love my mother.听歌曲,学生跟唱; 4、作业Assessment
1练习册P11, 2 Listen and number 2歌曲部分要求学生课后做、唱给家长听; 教后记：
