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贯彻新课程标准,优化体育教学
作者：刘天友
来源：《成才之路》2009年第19期
《新课程标准》在教学形式、学习目标、学习水平及课程评价与传统的体育教学都有很大的差异。其教学理念与传统的体育教学理念也有很大的差别。体育课堂教学是实现学校体育目的任务的基本途径,其实施过程及其效果与多种因素相关。在新课程理念指导下优化体育课堂教学,是提高中学生体育素质的主要手段。
一、坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长
体育教学本身是一种创造性活动,在体育教学中,体育教师应不断的学习新理念、掌握新信息,不断改善和发展自己的知识结构,改进教学方法,形成新的教育观、教学观。教师在教学中既要关注学生掌握基本的运动技能,又要发展学生的心理品质,关注学生健康意识和行为的养成,将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。
二、关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益
在我们平时的教学过程中,教师要充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能方面存在的个体差异,根据差异确定学习目标和评价方法,保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每一个学生都能体验到练习和成功的乐趣。《新课程标准》要求教师做到因材施教,淡化技能教学,注重学生学习兴趣的培养,注重学生发展的过程评价,强化评价的激励作用。所以教师就得去研究学生,对他们的身体情况、运动技能水平、兴趣爱好等了如指掌,才能发展个性,培养兴趣。同时,教育学生在体育活动中要尊重和关爱运动能力差的同学,使他们也能享受到体育活动的乐趣。
三、加强良好锻炼习惯的训练
良好习惯的形成,是意志与毅力的结果,只有经过严格要求,反复训练和努力实践才能形成。前苏联教育家马卡连柯曾说:“必须努力尽可能坚强地形成学生良好的习惯,但为了达到这种目的最重要的还是正当行为的不断练习。”因此,体育教师培养学生良好的锻炼习惯要依据学生的年龄、心理特征,根据教与学的需要与可能,制订严密的、科学的、切实可行的计划,有的放矢地逐个项目培养和训练。让学生准确掌握动作要领和练习过程,要由易到难,由单项到系列,由部分到整体,坚持不懈,反复训练。教师还应经常督促检查,持之以恒,只有这样才能逐渐形成学生良好的锻炼习惯。
四、批评表扬,要以理服人,循循善诱
在课堂上信任,尊重学生的自尊心,是消除隔阂,增强兴奋性不可缺少的一环,尤其是在学生情绪低落和气氛沉闷时,教师如能及时的给予表扬,都能起到提高士气,活跃课堂气氛的作用。对违
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背常规的学生,教师要爱护关心,使他们感到批评是善意的。这样做,既能活跃课堂气氛,又能消除师生的隔阂。实践证明,良好的开端是成功的一半,优化体育室内课堂教学的第一步也是最重要的一步就是要激发学生对所学材料的兴趣,使原本枯燥的理论知识更具体、生动、形象。 五、对学生进行思想品德教育
在体育教学中有意识地融入德育教育,不仅能锻炼学生的意志,更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神,培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。通过结合课堂常规、结合教学内容、结合不同的组织教法、结合偶发事件等方面对学生进行德育教育,使学生成为德、智、体全面发展的人。 (遵义市第九中学)
