基于自主学习的成人网络课程设计

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基于自主学习的成人网络课程设计

蒋丹兴

(南京师范大学,江苏　南京　210097)

摘　要:远程教育网络课程有其自身的特点,通过对其特点和现状的分析,可以提出自主学习网络课程的设计原则,并根据这些原则对“电子商务概论”网络课程进行设计和开发的探索。

关键词:网络课程;自主学习;设计

中图分类号:G423.02　　文献标志码:A　　文章编号:1672-2604-(2009)03-0079-04

　　随着互联网和信息高速公路的发展,我们的社会发生了深刻的变化,也为教育开拓了全新的领域。远程教育已经成为现代教育的重要组成部分,设计和开发高质量的网络课程是远程教育质量的有力保

障。网络课件设计应基于现代远程教育的特点,提高学习者的学习兴趣与自觉性。

的教学内容多是大量的文字信息,或以“教师头像+教师讲义”方式呈现,或者是将课堂教学直接复制到网上,这样做强调的是知识的传授和灌输,而不重视学习主体在与情境相互作用过程中主动建构知识的意义。

(三)自主学习资源不足自主学习是成人网络教育的一大特色,而目前成人网络课程在自主性学习方面只是体现学习者自己学习这一点,并没有为他们提供丰富的学习资源,以有利于他们自主学习。对于成人学生来说,他们本身在知识水平方面就有较大的差异,教师无法预测成人学习者的原有认知结构和水平;对于一门课程来说,不可能做成百科全书,只能关注本课程的教学,这样对于原来对该领域不甚了解的学习者来说,就存在一定的难度,尤其是一些专业性非常强的学科,学习者就非常需要相关知识的电子图书馆式的资源库。而对于所有的学习者来说,在他们要对自己的学习效果进行检查时,就需要课程提供大量的相关案例,使他们在解决案例的过程中进行知识的再次建构。目前,很多成人网络课程在这方面还很欠缺。

(四)从课程实施过程来看,缺少协作学习环节的设计

网络的最大优势之一就在于灵活的交互性。远程学习中的交互可以分为三种类型:学习者与学习内容之间的交互,学习者与教师之间的交互和学习者与学习者之间的交互。目前,在我国成人远程教

一、我国成人网络课程的现状

(一)从课程内容的选择和设置上看,重理论轻实践

在我们的成人网络课程设计中,大量的是理论性知识教学,缺乏相应的应用性和实践性情境,忽视了知识的建构性、社会性、情境性。很多成人网络课程设计都以学科逻辑为中心,强调教育对人类文化知识的保存和传递,忽视生动的社会生活教育和实践情境教学。而实际上成人网络教育应以“应用性、职业性”为特色,所以网络课程设计应增加培养学生能力的内容和模块,重视实践性课程设计。

(二)重教学内容的呈现与讲解,轻学习支持系统的设计

在远程教育中的网络教学情境下,师生具有时空分离的特征,也就是“教”和“学”是分离的,因此,学习者学习的自主性在网络教育中显得尤为重要。要提高学生的学习自主性,仅有丰富多彩、形式多样的教学内容还远远不够,关键是一定要提供灵活、强大的学习支持系统。

目前,大部分网络课程仍强调“教”,教师讲授

3收稿日期:2009-02-20

作者简介:蒋丹兴(1981—),女,南京师范大学教育技术学在职硕士研究生。

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育中,网络的交互性优势并没有充分体现出来,学习者与教师之间的交互和学习者与学习者之间的交互,仍停留在较低水平。

二、成人网络课程设计应遵循的原则

目前,我国远程教育的培养目标应该是面向地方、面向基层的应用型人才。因此,在教育目的和教学目标上对他们只求理论够用,着重于学好职业知识技能。成人远程教育要以“成人”为基点,以职业、实践为方向,以问题教育为核心来思考和建构网络课程,课程要为每一个主体提供主动学习的空间、机会和开放的学习环境,要能提高学生的学习自主性,所以,成人网络课程的设计应从教学对象、教学环节、教学内容以及实施过程来考虑。

(一)从教学对象来看,网络课程设计应有针对性

成人学习者之间差异很大。成人受教育的程度、个性、兴趣不同;成人学习者的知识能力、经验结构因人而异,形成了多样化的学习起点和学习方式;加之成人学习时间的宝贵,等等,这些决定了网络课程设计必须具有针对性,使得学习者可以选择学习的方式,根据自己的需要进行取舍,以便在最短的时间内达到最好的学习效果。

(二)从教学环节来看,应增加信息技术培训功能很多成人学习者抱怨说,相关技术的缺乏直接影响到他们对媒体、技术和网络课程的学习。这些学习者基本上不了解诸如文字处理软件、电子表格制作软件和网络通信工具等。因此,在学习之前必须评估成人学习者现有的信息技术能力,然后再进行有针对性的培训,以提供必要的技术支持,包括如何使用文字处理工具、因特网导航工具、发送电子邮件等。

(三)从教学内容来看,应遵循“少而精”的设计原则

目前,成人远程教育课程内容很多是按照普通高校全日制课程来设计的,内容繁多,并不适合远程教育的教学要求和特点。“少”就是要求大量削减课程体系中多余的、不必要的知识;“精”是指应以职业、实践为方向,采用专题性模块课程和问题中心课程进行设计,着眼于学生的实际需要,把有关知识理论与当前社会的一些热点问题联系起来,构成一个个既有联系又相对的专题模块。

(四)从教学实施过程来看,应加强成人学习者的自控能力

完成网络课程的学习,要求学生具有相当的自控—80—

能力和主动性,学生必须制订一个学习计划并坚持执行。在纷繁的网络环境下,要有很好的能力,要合理地安排学习时间、学习进度,并且要有坚韧不拔的精神,有将学习进行到底的毅力。只有在产生学习兴趣的基础上,才能使成人的学习坚持不懈。

三、基于自主学习的网络课程设计模式

网络课程以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,不是像传统教学那样只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上,而是学生通过自主学习把自己想要的东西从网络课程中“拉”出来。自主学习者应该能识别学习内容,主动建构学习目标,有意识地采取合适的学习策略以及识别不适合自己的学习策略,并且能随时监控自己的学习。计算机网络为学生提供了良好的建构学习环境,支持学生或合作获取知识,促进学生进行建构学习。

按照上述设计原则,以“电子商务概论”这门课程为例来开发网络课程,该课程的实践性很强。在开发过程中,既考虑到教学策略的设计(对教学组织、教学内容的传递和教学资源的管理进行精心设计,努力为学生提供有效并产生可靠结果的教学环境),也注意到学习策略的设计(学习信息资源、学习情景、认知工具的建设和设计,设计多种学习策略,体现学习内容的自我选择、学习时空的自我掌握、学习方式的自我确定),以利于充分发挥学生主动探索知识、构建知识体系的能动性。

在此以网页形式来开发此门课程,分模块展现学习的各部分内容。

首先应该构建该课程的自主学习情境,可以让学习者通过与学习资源的交互来获取知识、建构自己的知识体系模块,该情境包括学习内容、学习资源、学习支持和学习评价四个部分。

(一)学习内容的呈现学习内容的呈现主要是通过在网页上设计导航目录,通过导航来进行专题学习,要求界面设计清晰、层次结构简洁,可以方便地切换到任何需要的页面,学生无需花很多工夫就能够熟悉和掌握。通过学习导航可以让学生浏览课程简介、学习建议、实施方案等助学信息。通过这些信息可以帮助学生了解这门课程的性质和所需要的基础知识,知道如何进行这门课程的学习,如何安排自己的学习进度、制订自主学习计划,从而帮助学生实现“自主”学习。

课程内容的呈现主张以问题为中心的专题模块课程为主,辅以系统知识课程。在问题的设计上,可以设计一个虚构的或真实的有待解决的问题,最好与学生的生活相关并且有解决的价值。因为远程教育的成人学生大多毕业时间较长,基础知识和基本技能忘记得较多,因此,在自主学习情境中及时给学习者必要的预示和实习,引导学习者加强基础知识的补充和学习,以加强他们学习建构的“自主性”。

(二)学习资源

学生的学习是在掌握大量信息的基础之上完成的,因此必须有针对性地提供与学习任务有关的各种信息资源。例如一些具有趣味性同时兼备启发性的学习资源,在娱乐中引导学习者主动思考问题,从而引起学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,并且提供如何搜索并利用这些资源的方法,这些都要通过学习资源的设计来完成。本课程为学生提供了静态学习资源、视频教学资源、实践环节资源、开放资源等相关学习资源。

1.静态学习资源

包含教学大纲,重点难点学习指导和小结,课后习题及解答,期末复习等模块。

2.视频教学资源

为了给学生营造一种课堂学习的情景和气氛,可以在网上呈现该课程的视频教学课件。给学生构建一个虚拟课堂,既有类似面授时的教师,也有类似面授时的PPT同步演示,适合学生已有的学习习惯,使学生更容易适应网络环境下的学习。例如,可以按照章节录制“电子商务概论”课程完整的视频课件,并以流媒体的形式放在学校服务器上,学生可以按照自己的学习进度和要求,选择需要学习的章节进行视频点播。

3.实践环节资源“电子商务概论”是一门实践性很强的课程。为了方便学生在网上进行实践操作和练习,将要完成的实验内容、实验要求、实验操作的具体步骤以文本的形式和PPT演示文稿的形式放在网络课程里,把关键的实验操作步骤录制下来,供学生随时浏览,并要求学生撰写实验报告,通过电子邮件发给辅导教师。

例如设计“网络工具使用与电子商务认识实验”。在该实验中首先给出实验目的与要求:①掌握Web浏览器的设置与使用方法;②熟练掌握一种电子邮件工具的使用方法;③掌握文件压缩工具的使用;④了解文件传输FTP的使用;⑤掌握搜索引擎

的基本使用方法;⑥了解网上商城的组成及特点,网上交易的主要业务模式与流程,初步建立对电子商务的感性认识。然后呈现实验内容:①Web浏览器

(微软IE6.0)的设置与使用;②电子邮件工具OutlookExpress6.0的使用;③文件传输(FTP)与压缩工具WinRar的使用;④搜索引擎(Yahoo)的简单使用;⑤浏览电子商务网站(如新浪电子商城http://mall.sina.com.cn)。最后完成以下作业:分析网上商城的主要组成部分及其特点;找出网上商城的主要业务模式,简述其基本业务流程;了解网上商城的支付结算方式及其特征。同时给出许多网络商务信息检索信息,例如熟悉常用搜索引擎:阿里巴巴http://www.alibaba.com;BerryBros.&Rudd商店http://www.bbr.com;Infoseekhttp://infoseek.go.com;有关产品信息的常用网站:http://www.asiatrade.com;http:PPwww.ch2non2food.com;美国联邦烟、酒、武器管理站点http://www.

atf.

treas.gov等。在此试验中,给出相关的试验资源,方便学生查找,以免学生在自主学习中迷失方向。

4.开放资源

开放资源包含案例库、相关资源下载、搜索引擎等内容,要求为学生提供基于网络环境下全球性的学习资源。为此,搜集了大量与课程教学相关的案例库、学习资源供学生下载,有相关网站的友情链接,同时还为学生提供了网上搜索的功能,方便学生随时查阅相关的互联网上的学习资源。

(三)学习支持学生在自主学习活动中,往往会遇到各种各样的来自认知、技能或情感上的问题,如果不能为学生克服困难提供支持,那么学习过程势必终止。这可以通过为学生提供学习互动天地、专业最新动态、职业资格考证指导三个模块内容来实现。

1.互动天地

提供BBS互动栏目和E-mail联系,为学生、教师之间搭起实时和非实时沟通交流的平台。教师可以通过这个平台解答学生的疑问、指导学生的学习、实时发布与学习相关的信息;学生之间可以利用这个平台开展学习交流和讨论,进行协作式学习。

2.专业最新动态

其目的主要是为了给学生介绍专业最新动向,使其了解更多的学科前沿。

3.职业资格考试指导

为学生参加职业资格(比如说电子商务师的考证等)等级考试提供学习指导,向学生介绍职业资

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格考试的相关要求,为其提供复习资料和模拟试题等,以供学生参考。

(四)学习评价

网络课程的学习评价通过在线自我测试来实现。测试试题有单选题、多选题、填空题和判断题等类型,采用自动随机组卷的方式生成试卷,学生可以在线测试并立即评分,及时反馈学习成绩,让学生有成就感;如果测试结果不理想,学生则可以找出不足,及时补习。

育教学平台管理与维护人员应注意网络课程开发中的各种问题,及时上传教师提供的各种网上教学资源,合理地组织和安排教学资源。学生则可通过网络采用多种方式(在线/离线)进行交互式学习。相信随着网络技术和多媒体技术的不断发展,在国家大力倡导高等教育大众化的背景下,远程开放教育教学中会有越来越多的高质量的网络课程出现。

参考文献:

四、结束语

开发和设计一门好的网络课程,需要不同领域的知识和能力,因而需要多种多样的人才,包括文字写作、教学设计、传播艺术、美术、音乐、出版技术、软

件技术等方面的人才;组织课程的责任教师和网络技术人员采用不同的方法和过程来共同开发网络课程。另外,网络课程并不是简单的电子教材,也不是机械的课堂搬家,而是一种全新的、创造性的基于Internet环境的自主式学习平台。同时,远程开放教

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[责任编辑:罗　香]

BasedonSelf-studyCoursesDesignedfortheAdultNetwork

JIANGDan-xing

(NanjingNormalUniversity,Nanjing210097,Jiangsu,China)

Abstract:DistanceEducationNetworkcurriculumisofgreatsignificanceforself-studynetwork.Thispaperana2lyzesthecharacteristicsandstatusprincipleofnetworkdesigncurriculum,andexploresthedesignanddevelopment

of“introductiontoe-commerce”networkcurriculuminaccordancewiththeseprinciples.Keywords:networkcourse;independentstudy;design

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