浅谈中职教育办学思路

浅谈中职教育办学思路

付 敏

陕西省紫阳县职业教育中心

摘 要

中职教育担负着培养高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。长期以来，“以就业为导向，以能力为本位”思想始终是中职教育的的办学理念。因此很多学校以解决就业问题为目标,把就业状况作为学校办学工作的衡量指标。一定时期以内，这样的做法有利于中职学生就业，而随着社会经济的发展，以单一就业为目的的办学的弊端逐渐暴露出来。本文旨在通过分析目前中职教育的现状，提出合理的方案，以期促进中职教育的发展。

关键词：中职 就业 方案

前 言

中等职业教育是我国高中教育体系的重要组成部分。近几年来，中职教育的发展得到了国家的高度重视，从师资力量、硬件设施等各方面都给予了很大支持，很多中职院校发展迅速，在校生数和毕业生人数持续增长,为我国社会经济建设的各行业输送了大量优质人才。职业教育不同于学历教育，其特殊性在于中职教育的办学目的是为社会培养有能力、有道德的高素质建设者，在我国高中阶段教育里占有举足轻重的地位。但近年来，中职院校毕业生的就业问题已成为社会关注的热点。一方面大量中职毕业生涌入社会，面对就业问题而发愁，另一方面却是诸多用人单位因招不到高素质的劳动者而苦恼。因此，当前中职教育必须树立一个更加合理的办学理念，以培

养更多符合社会需求的高素质人才。

浅谈中职教育办学思路

近年来，随着国家对职业教育的重视，中职教育迎来了发展的春天，不论是从上的倾斜程度，还是师资力量建设，硬件投入等方面都对中职教育给予了很大的支持。很多原本不景气的中职院校也开始呈现出欣荣的景象，面对这一难得的发展机遇，中职教育应该树立一个怎样的办学理念是值得关注的问题。

1.中职教育的现状

作为高中阶段教育的重要组成部分，中职教育担负着培养高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。根据国家教育部制定的培养目标，中职学校主要是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

提到职业教育，很多人会想到“以就业为导向，以能力为本位”办学思想。以解决就业问题为目标,把就业状况作为学校办学工作的衡量指标,指导学校开展人才培养工作。打破传统学科教育的教学模式,以社会需要为目标,坚持面向生产、建设、管理、服务第一线,根据岗位和岗位群所需能力与素质提炼、整合专业课程体系,构建新型中职教学模式,培养实践技能强,具有良好职业道德的技术应用型人才。

现阶段很多学校一直坚持这样的办学思想，不可否认，这样的办学思想在一定时期以内有它的科学性和合理性。

2.突显出的问题

随着经济的发展，社会需求的变化，这样单纯以就业为目的的办学理念得不足也开始显露出来。

2.1就业方面

虽然近年来的就业难已经让很多用人单位把目光投向了职业院校，但在人才需求上也出现了另一个问题，越来越多的用人单位注重求职者的学历和综合素质。不论是通过媒体求职还是现场应聘，随处可见的“大专以上、本科以上”，甚至硕士以上的学历要求。“学历不重要，重要的是没学历。”这句看似调侃的话，实际上反映出当前社会的就业现状：能力必须有，而学历也不可少。在学历教育上，职业学校显然不能和高中、大学教育相比较，这也是中职教育所面临的尴尬局面，一边是国家大力的扶持，而另一边却是与社会需求的差距。

现在用人单位虽然以能力和技能为主进行招聘人员，但是学历是就业人员的敲门砖，大专科生和本科越来越多，中专学历显然已经不行了。就学历而言中职没有优势，但也不是没有出路。关键是如何寻求一条技能和学历共同发展的道路。

2.2自我升值

目前大部分中职学校过于重视技能培养，学生只知道“怎么做”，而不去深究“为什么”。以目前情况来看，个人能力似乎更有利于就业，但从长远角度来说，中职生在面临升职、深造、自我提高的机会的时候，在校期间所学的文化基础知识和综合素质就显得尤为重要。因此，过分强调专业技术就会导致技能本位。学历教育培养出来的学生很多都是高分低能，而职业教育培养出来的学生却是高能低素质。这就要求中职学校不能把职业教育办成就业教育，否则就成了短期培训。

3.应对方法

真正做到以就业为导向,就应本着以人为本的精神，解决中职毕业生就业问题,深化中职教育改

革,提高教育人才培养质量。

3.1合理设置课程

以满足就业和社会需求为目标,科学合理的设置、调整专业课程。一般来说，毕业生就业率高的专业,都是适应社会和市场需求的专业。所以专业设置适应社会和市场需求是高职毕业生满足就业要求、充分就业的根本保证。解决就业问题的基础环节是专业设置要适应市场需求，面向社会，面向市场的专业才是真正的热门专业。同时，注重文化基础课与专业课的比例协调，像语文、数学、外语、思想政治、职业道德之类的文化课，中职学校同样需要开设，保证与专业课一定的课时比例。让学生学习专业技术的同时提高各方面综合素质。社会需要的是具有各方面能力的复合型人才，中职学校在课程设置上理应向市场看齐，培养的学生除了具备过硬的专业技术，还应拥有良好的文化功底、道德素质和行为习惯。而这些综合素质，都是从必要的文化基础课上所反映出来的。

3.2注重校校合作

单一学校的师资力量、硬件设施有限，通过与其他兄弟学校联合办学，在提高各学校资源利用率的同时让学生享受到联办学校的优势资源。随着用人单位对求职者学历要求的不断提高，中职学校的毕业生的学历明显处于劣势，要在培养学生专业技能得同时让学生取得符合社会需求的学历，才能提高中职学生就业时的竞争力。中职学校可以通过与其他高职院校的合作，让学生在完成中职基础教育之后有机会进入高职院校深造，既能掌握过硬的技术，又能获得较高的学历。

3.3推行双证书制度

以增强就业竞争力为目的,大力推行“双证书”制度“国家职业资格”是一种以能力为基础的资格认定。虽说证书不能代表一切，但从就业情况来看，证书是用人单位对求职者的第一印象。职业资格证书是学生获得职业能力的标志,也是学生顺利就业的通行证。在双证书教育模式中,强调实践教学体系的能力训练和职业资格证书考核相结合。代表学生核心能力的职业资格证书教学被

纳入教学计划必修课范畴,做到核心能力考核人人过关。

大力推行双证书制,促进培养模式的创新。推行双证书制,在根本上推动中职院校的人才培养模式创新。这对于增强中职院校毕业生的实践能力、创新能力和就业、创业能力具有重要意义。在教学活动中将教学计划和证书标准有机结合,用证书推动培养模式的改革,推动教学内容的改革。但要注意不能以考证为教学目的，证书只是学生能力的凭证。推行双证书制其目的是为了在中职学生就业时提高其竞争力，同时亦能弥补中职学生学历上的不足，让用人单位将目光从文凭转向实力证明。

实施“双证书”制度,是提高毕业生就业率的重要保障。解决中职毕业生就业问题,增强高职毕业生就业竞争能力,大力推行“双证书”制度是十分有效的。学生从中职学校毕业之后，学到了真正的技术，亦有证书的凭证。这对学生今后的就业和深造是十分必要的。

4.结论

总之，中职学校应该根据本学校对学生的培养方向、层次及类型，根据社会的需求变化，不断地调整、优化所开设的专业，使学生真正学以致用，通过各种渠道，增强学生能力的同时尽可能提高其学历和各方面综合素质。以人为本，为学生负责、为社会负责，让中职学校培养的人才真正的能为社会所认可，为社会所用，开创职业教育事业光辉灿烂的明天。

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