我的教育故事 杨欣

作为刚参加教育工作不久的我，对于整个教育事业和工作都

是一片茫茫然，很多时候都忍不住要灰心丧气，觉得孩子们的“幼稚”和“笨拙”，不管在抓小孩的素质和学习成绩上我都自认不算是一个合格的老师。

参加工作逐渐久了，渐渐觉得也许孩子们并不像我想象中的那么愚拙，甚至想比之下觉得孩子们真是“一代更比一代强”，至少相比我上小学的时候„„

我担任班里面的班主任，记得上学期的时候，班级窗户上面有一块已经有点破损的玻璃，平日里谁也没有当一回事情，那天忽然被几个顽皮的娃娃在门边疯玩的时候给震了下来，掉下的玻璃渣渣刮伤了班级里一个叫薛丽萧的小女孩。然后，就有学生过去告诉我，我马上赶了过去，心想该不会有什么大的伤害发生了吧？等我赶过去的时候，发现薛丽萧正坐在座位上。我过去悄声问：你那个地方伤着了？她脸红着说：没有啥事，老师。就是硬不让我看她的伤口，急得旁边有个女生报告我说：“老师，她的腿伤着了！”我想带她去卫生所擦点碘酒，但是她坚持不肯，最后还是以她的坚持告终„„

过了两周之后，我布置了一篇作文，让写关于自己的老师。等我改到这个小女孩的文章之后我发现她居然把上面的那个小故事写到了自己的作文中，还表达了自己浓浓的感激之情。这个小事，我早已经抛之脑后，没想到我的学生居然还记着„„那一刻，

我感到了教师这个职业的确是功德无量，一个好的教师可以影响一个学生的灵魂，而一个不负责任的教师一个甚至微乎其微的举动都可能对小孩造成莫大的精神创伤„„

再后来的教学生涯中，我发现这名叫薛丽萧的女孩子成绩不错，也非常能严格要求自己，作业总是一丝不苟，表现出那个年龄段小孩少有的品质。但是有一点，让我觉得不爽的是，她总喜欢抱怨这个抱怨那个：并且有时候公开扬言说她和班长薛一欣有矛盾、自己喜欢上数学而不是语文和英语、语文布置的作业太多（我教学生语文和英语）„„尤其让我发火的是，每次上课前老喜欢嘴里嘟嘟囔囔不知道想说什么，但从眼神上看有点不耐烦的意思。我处罚过她几次，但是发现也并没有收到什么好的效果，每次处罚完，总能看到她一脸怨恨，眼角似乎有眼泪想流下来„„ 因为我这个人心很软，最见不得学生流泪，所以后来很多次想发火的时候都忍住了„„

再后来也就是上上星期的时候，上“省情礼仪”时候，课文上让自己给自己做评价。我叫了几个学生起来念自己给自己的打分，没想到这个妞给自己总结的是马虎、孤僻、不团结同学、自私、暴躁等等负面信息。听她念了这个时，我心里有点惊讶，全班学生也都意外地安安静静的。我示意让她坐下，然后我问：你怎么会给自己这么一个评价呢？没有想到她说：“其实，我就是这么一个人！你看我和薛一欣两个人表面上好好的，其实矛盾很深，管班级的时候总是她管一片地方，我管一片地方，互相之间老是

吵架！”我斜眼看了看班长薛一欣，小嘴噘着，皱着眉，似乎在想什么。我当时忽然心想：这个小妮真是刚强呀！可比我小时候敢说真话„„

那堂课上完之后，我不时总想起来当时的自己“脑子里面的想法”。“材料”上经常说：班主任管理班级要发扬民主。我想既然要发扬民主，首先就是要鼓励学生敢说真话，只有话真了，学生诚实了，一方面有利于全体学生道德素质的养成，一方面也有助于班主任更好地摸清学生的状况，管理好整个班级。这个小妞固然不太让我喜欢，但是她说的某些逆耳的话不也总能让我这个班主任进步吗？以前，她反应班级纪律差的时候，不也让我意识到学生需要加强纪律教育吗？以前，她说我批改作文的时候不细致，不也让我意识到我的确需要向那些先进的班主任靠齐吗？以前，当她抱怨语文和英语课枯燥的时候，不也总能令我反思自己教学的环节到底出了什么故障吗？民主产生的“忠言”难道不是真的对集体有帮助吗？想到这些的时候，我心里有些异样的感觉，如同哥伦布发现新大陆似的。

《维摩诘所说经》中赞颂伟大的觉者佛陀说：“心行平等如虚空，于善不善等以慈。”而我之日常，总想要是维摩诘菩萨的品行要是能被广大教育工作者用于教育事业塑造人才之用，中国何愁没有“天才”？而那个时候，我们这些不起眼的基层教育工作者就真的将成为培养“英雄”和“天才”的“泥土”（借用鲁迅先生语）。中国的教育事业将有真正走向坦途的一天„„