多模态话语分析对高中英语词汇教学的启示

湛江

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摘要：多模态话语指语言与其他符号资源共存，共同建构意义，而高中英语词汇教学不应只局限于讲授那些正式的、标准的和书面的英语语言，而应该把重点放在培养学生的多元读写能力这个方面。本文通过一个教学案例，探讨在实际教学过程中，多模态话语分析对英语词汇教学的影响和启示。关键词：多模态话语；模态；高中英语；词汇教学中图分类号：G2.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0069-02一、多模态话语分析及其理论基础

一定水平。[4]从这三个条件出发，教师要学会利用不同模态

人们在具体的社会情境中，总是运用多种多样的符号的协同、强化和互补关系来提高教学效果，如在以口语为主资源完成意义构建，这些符号就成了多模态（multimodali-模态的教学过程中有效地利用移动、手势、动作、黑板、ty）。[1]传统意义上的语篇分析注重分析语言符号系统和语PPT、各种相关设备、实物来提高词汇教学的教学效果。

义结构本身，忽略了对其他符号系统，如图像、声音、颜色、三、实例分析多模态话语分析对高中词汇教学的启示动漫等的探究。20世纪90年代中期以来，许多研究者以现以人教版必修五第5单元的词汇教学为例，谈谈多模Halliday系统功能语言学为基础，将语篇分析的研究重心从态话语分析对高中英语词汇教学的影响。本单元的词汇是语言符号系统转移到图像、声音、动作等多模态交际手段的围绕急救firstaid这个话题展开的，针对各种突发情况进研究。这为多模态语篇分析的开展提供了重要的理论依据行急救处理，第一篇阅读则是针对烫伤的处理，这个话题与和实践方法。多模态语篇分析的意义在于它可以将言语和学生的生活紧密相关，为了让学生有效地掌握本单元的词其他相关意义资源整合起来。这种整合不仅可以看到语言汇和重点短语，该教师通过用图片，PPT，实物，视频等多种系统在意义交换过程中的作用，而且还可以看到图像、声方式去呈现词汇，让图像、颜色、声音和动作等符号在现代音、颜色等其他符号系统在这个过程中的功能，从而使语篇交流中和语言符号一起参与构建意义，提高学生多元读写意义的解读更加全面、准确，最终达到了解人类社会如何通能力。

过多模态手段完成社会交际的目的。[2]多模态话语的主要

本节词汇教学课以口语为主模态，同时教师为学生提观点是随着社会的发展和科技的进步，特别是随着数字、网

供实践的机会，使他们成为听觉和视觉模态的发出者，而不络和多媒体技术的广泛使用，传统语法认为是副语言的图总是接受者。首先，教师以一个情景引入，引起学生的兴趣，像、颜色、声音和动作等符号在现代交流中不再处于辅助位让学生进行小组讨论，而讲桌上有剪刀scissors，绷带ban-置，而是正在和语言符号一起形成更为宽泛的符号资源共dage，水壶kettle，药膏ointment，盆basin，冰块等实物，而教师同参与构建意义。[3]

演示的第一个场景就是用水壶倒水，然后被烫，学生针对怎二、多模态话语分析与高中英语词汇教学

么处理这个问题进行讨论并演示，在呈现这个场景的时候，随着信息技术的不断发展，传统的单模态式教学已渐以实物的形式展现了新词kettle，以动作展现了新词pour，而渐满足不了现代教学的需求，语篇多模态化的趋势越来越学生在回答如何处理这个问题的时候，又引出了药膏oint-明显，目前的英语教材都会配备插图表格辅助理解，教师应ment和绷带bandage这两个新词，通过这种方式给学生提供充分利用图片，注重图像中的人、事和物如何与语言互动构了充分的语境信息，帮助学生加强对词汇的语法特征、典型建语篇，表达意义，在高中英语词汇教学中若教师能把握好搭配和语义的理解。情境演示结束之后，教师利用教材配的多种模态的交互作用，就能有效地调动学生的主动性和积图片，通过问答的方式，让学生对图片进行描述，从而导出极性，提高学生的多元读写能力。

了新词injury、bleed、sprain、ankle、choke、skin、poison、swell、Stemberg（1987）提出词汇习得的实现需要满足三个条blister、stove等词，将图片和词汇有机地结合起来，就能更有件：第一，生词能引起学习者的兴趣并具有可学性；第二，充力地再现词汇的文化内涵，使词汇输入能更容易被学生所分的语境信息使词汇可以完全被理解；第三，词汇加工达到

理解，促进词汇学习。然后该老师放了一段如何进行烫伤处鼓励他们参加力学竞赛，让他们每个人都感觉有收获，有成织学院工程力学竞赛，选拔的优秀学生参加江苏省大学生就。

力学竞赛，以此激发学生的荣誉感。多年来，学生积极参加五、开展第二课堂，激发学生的积极性院级、省级力学竞赛，获奖人数及得奖率逐年上升，极大地成立力学社团，通过社团活动完成指定的任务，激发学激发了学生对力学课程的学习热情和积极性，学生普遍对生自学、综合应用力学知识的能力，定期组织系列讲座让学工程力学这门课程的重要性有了新的认识，提高了自主学生开阔眼界，定期检查评比学生的小制作小创新，激发学生习力学理论的自觉性，也提高了学习力学课程的自信心，学参加力学活动的积极性。

习成绩有了明显的进步。

六、组织工程力学竞赛

以上所采用的这些教学方法充分调动了学生的学习积为鼓励学生积极主动地学习力学知识，引导学生从新极性、主动性，提高了学生的力学应用能力，获得了较好的颖创新的角度了解我国科学教育发展的新成就，帮助学生教学效果，连续四届我院参加的江苏省大学生力学竞赛也更深更全面地了解力学现象、力学理论，培养有志青年利用取得了非常优异的成绩。

力学知识发现问题、分析问题和解决问题，我们每学期均组

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.com.cn. All Rights Reserved.2014年1月教育教学论坛Jan.2014第2期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.2让数学走进学生的生活鲍新华（福建省武夷山市洋庄老区学校，福建

武夷山

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摘要：小学数学课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。笔者认为：生活化的数学知识学生都比较喜欢，所有的小学数学知识都可以生活化，小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学，教师应尽量寻找身边的数学。关键词：数学课程；学生生活；生活化中图分类号：G633.6文献标志码：B文章编号：1674-9324（2014）02-0070-02一、寻找原型数学，让数学身边化生活存在着密不可分的联系，在数学教学中，应引导学生寻

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境找数学与生活的联系，探究、掌握并运用数学规律，这样不越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。小学数学的学仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于提高学生的数学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容学习水平。如教《质数和合数》一课，在进行判断训练时，可时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，以启发学生，让学生提出生活中的问题：我们班共有多少个同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学生？几个男生？几个女生？学生中几个是本地人？今天有学。如我在教学“长方体的表面积”时，先让每个学生准备多少人来上课？把这些问题在黑板上书写出来，并标出数一个小纸箱，讲清“表面积”的含义后，就让学生自己测量、字，然后让学生判断这些数是质数还是合数。本来枯燥无计算所准备的小纸箱的表面积，交流计算方法后，又领着味的数字，因为来自学生的身边，一下子拉近了与学生的距学生去测量、计算学校的一个空水池的表面积（这个水池离，练习也就不再乏味了，课堂充满了生机，激发了学生学没有顶），通过实际操作，学生很快就掌握了计算长方体的习的热情。又如在教《能被2、5或3整除的数的特征》时，我创表面积的方法，整节课学生都兴趣高涨，下课铃响了都没设了一个教学情境———让学生报上自己的座号，然后请座人听到。又如在教学“统计和可能性”这部分内容时，我联

号是2的倍数的同学站起来，并说说怎样算出自己的号数是系学生的生活实际，从学生感兴趣的事件引入，请学生调

2的倍数。再让学生观察这些号数的特征。“它们都是双数”、查了解好朋友喜欢吃的水果、喜爱的体育运动等，在调查“它们之间相差2”……我都微笑点头，同时轻声描淡写地的基础上，填写统计表，绘制统计图，学生的学习兴趣很快说：“哪个同学还能从这些数的个位去观察？”一位学生惊就被调动起来。而在教四年级数学中的“位置与方向”时，呼：“它们的个位上怎么都是0、2、4、6、8？”一石激起千层浪，我先让学生确定出教学楼、学生宿舍、食堂、办公楼、教师其他学生也纷纷提出了同样的疑问。抓住此良好时机，引宿舍各自的方向，再让学生分析它们分别在哪幢楼的哪个出学习的内容。这样，在整个教学中充分利用学生身边非方向、在图上应该怎样画等，本来这部分内容是一个学习常熟悉的事情，以他们已有的知识经验为基础，呈现教学内的难点，但学生却在轻松的学习环境中很快就掌握了。这容，增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习时不些教学实践使我深深的体会到：数学一旦回到学生所熟悉再感到枯燥乏味，增强了教学实效。培养学生对现实生活的生活中，就会张开飞翔的翅膀，跃入学生渴求知识的脑中规律的关注和发现的兴趣，可以提高学生的观察、分析能海中。

力和概括能力。

二、寻找生活数学，让习题生活化

三、寻求“可用”数学，让数学经验化数学是一门规律性极强的自然科学，数学知识与现实

学以致用，把所学的知识运用到实际生活中，是学习数理的视频，包括了中英文字幕，学生则通过图像、动作、声音分析对英语词汇教学的启示。

和字幕一起构建的一个多模态语篇中进行词汇的学习。之参考文献：后，回到教材，让学生看着课本5单元的单词，跟着录音朗[1]辛志英.话语分析的新发展———多模态话语分析[J].社会科学读，进行一个语音的模仿，强化语言的输入，主要是通过听辑刊，2008，（5）.觉模态和视觉模态加强词汇的学习。最后，利用PPT进行词[2]朱永生.多元读写能力研究及其对我国教学改革的启示[J].外汇的强化训练，提高学生对词汇加工的水平，这个环节也主语研究，2008，（4）.要是通过听觉模态和视觉模态交互作用而完成。

[3]韦琴红.论多模态话语的整体意义构建[J].天津外国语学院学四、总结报，2008，（11）.随着数字、网络和多媒体技术的不断发展，图像、颜色、[4]张德禄，王璐.多模态话语模态的协同及在外语教学中的体现声音和动作等符号在现代交流中和语言符号一起形成更为[J].外语学刊，2010，（2）.广泛的符号资源共同参与构建意义，学生通过接触多模态[5]孔亚楠.多模态话语分析与外语词汇教学[J].语文学刊，2008，话语，从语言、图像、图表、颜色、音乐等多渠道了解外来文（12）.化和其他语言的表意特点，以适应文化多元化和语言多样[6]张萌.多模态话语分析与高职英语口语教学[J].淮北职业技术化的趋势，本文通过本文通过一个教学案例，人教版必修5学院学报，2010，（2）.[7]朱永生.多模态话语分析的理论基础与研究方法[J].外语学刊，第5单元的词汇教学，探讨在实际教学过程中，多模态话语

2007，（5）.-70-

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