小学信息技术_聪明的小猫教学设计学情分析教材分析课后反思

——侦测与控制

教材分析:本课是新版山东教育出版社《小学信息技术》第四册第6课的内容。本课的内容是学用侦测中“询问what’s your name并等待”“回答”等参数命令，理解它的作用是执行它会出现what’s your name，并且出现文本框等待输入答案，这个积木模块可以解决生活中的一些实际问题，如智能门锁等。内容分为三部分：一是理解“询问、回答”积木，理解条件判断流程，会用“如果那么否则”这一条件判断语句，会将自然语言描述的判断条件转换成程序中的表达式；二是掌握用法，将“询问并等待”搭建条件判断的脚本一起使用来解决问题，模拟取款机密码输入程序；三是通过理解此模块，掌握scraino中脚本的选择（分支）结构，找到更多生活应用（体验手机开锁，智能门锁），通过体验天猫精灵深刻感受编程对生活的影响。

学情分析：本课的授课对象是五年级学生，他们接触scraino已经差不多两个月的时间了，已经体会到了学习scraino的乐趣，特别喜欢自己动手尝试、探究，思维比较活跃。在知识层面上， 学生对程序的顺序、循环结构也有了一定的了解。本课旨在让学生体验计算机编程解决问题的过程。

创新目标：本课立足学生的基础和兴趣，学生在亲历用计算机程序解决问题的过程中，理解新的命令，并会应用在趣味创造性程序中,让学生体验信息技术的强大魅力。及时引导学生关注信息技术的发展进步、关注生活，激发他们的主人翁意识。在关注生活，体会技术改变生活方式，提升创新的意识和能力。目前人工智能已经逐步走入生活，而正确的理解编程中的选择（分能够帮助他们更好的体会人工智能。

教学目标：

1、100%的学生能够通过来理解积木的作用。

支）结构，

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2、95%的学生能够学会将嵌套在用。

积木中综合使

3、100%的学生能够通过观察，流程分析，编一段程序，完成小猫问答的互动环节。

4、85%的学生能够通过讨论、交流和编程模拟取款机密码输入的过程中，巩固学会分析问题，进而提高逻辑和

待”在复杂智能产品中的作用。

教学重难点： 重点：理

难点：将嵌套在积木中综合使用，

创造性的设计程序。

来

解的作用。

和应用所学的知识，并梳理解决问题的思路，计算思维能力。

5、80%的学生能够在交流讨论的过程中，理解“侦测询问并等

教学过程：

一、 互动游戏导入课堂（小猫会判断）（3分钟）

同学们，这只小猫大家熟悉吗？今天我们看到的小猫与众不同了，哪位同学来尝试一下。

（演示：打开“聪明的小猫”程序，单击小猫，问16*5等于几？回答之后，小猫自动判断对错。）

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怎么样？好玩吧？大家猜一猜老师怎样做到的？你来说，通过编程让它这么聪明，你说的很正确。这节课，咱们就一起用编程实现这个聪明的小猫吧。

【设计意图：以学生亲身体验的方式引入课堂内容，激发学生学习兴趣。】

二、科学维度：（理解积木）（15分钟）

1、师生讨论如何让小猫聪明起来，引导学生总结出下面两个步骤：第一步小猫会问问题，第二步：输入答案，第三步：小猫对答案进行反馈，说出对错。

师生先来探讨第一个步骤：如何让小猫提问问题？ 1、 学生通过教师的流程图引导思路立刻开始尝试。 2、 学生自主找到“侦测”中的

说说发现。

3、 教师引导学生总结该积木的作用：将问题设置出来 师生先来探讨第二个步骤：如何设置答案

4、 学生通过教师的流程图引导思路立刻开始尝试。 5、 找到“侦测”中的

，这时会发现这个积木的形状是圆角矩

，并运行，

形，无法直接和其积木上下搭建，继续寻找其他可嵌入使用的积木。根据需要最终找到“运算”中的

6、 教师引导学生总结该积木的作用：将答案设置出来 师生先来探讨第三个步骤：如何将结果反馈

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7、 师生讨论，结果的两种情况，答案2或者其他，因此需要根据

情况来设计回答，如果对，那么如何反馈？如果错，那么如何反馈？（此时出现课本26也选择结构）

8、 通过讨论，最终确定找到“控制”中的语句符合

我们的需求，教师渗透，在编程过程中，要根据需求选择和调整语句，以便程序最简洁优化。 9、 教师引导学生再搭配

完成最终程序。

10、 5分钟时间学生自己完成编程，并调试，和同学分享作品

11、 程序参考：

三、编程改变生活（知识转化为生活应用）（15分钟） 通过刚才的编程，师生一起将原来的小猫改变成一只聪明的小猫，那么生活中，有没有哪些方面也应用到了这个程序了呢？老师这里有一个视频，我们一起来看一下，大家根据本节课所学小组讨论找

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到取款机密码进入流程？

1、学生分组讨论，汇报交流程序思想。

2、学生通过讨论明确程序设计思路：插卡，进入输入密码界面，询问密码，输入密码，判断密码对错，密码正确则进入业务班里界面，密码错误则进入重新输入密码界面。用流程图帮学生理清思路。 【设计意图：通过教师引导思路，找到需要的积木，最终通过积木搭建来完成编程。】

四：编程创造未来（体验智能产品，升华知识的价值）（5分钟）

同学们很棒，已经模拟出取款机密码输入流程。我今天还带来生活中的其他产品，大家看这是什么（天猫精灵），教师和天猫精灵对话，这个物品在生活中已经非常常见了，下面我们一起来感受一下~

带领学生感受智能产品：天猫精灵

【设计意图：通过贴近生活的素材，激发学生自由创作的思维火花，同时激发学生的创新意识。】 五、课堂小结（2分钟）

我们学习scraino编程，不仅仅是编游戏，我们还可以用来编程实现智能控制，让机器变得越来越像人类，能够根据我们的需要来做事，相信在不久的将来，你可能创造出现在没有的智能产品来改变我们的生活。

课后，请同学们观察你身边的学习或者生活物品，寻找它们在使用起来不方便的地方，看看能不能利用今天学过的知识来设计程序模拟改造它们？看谁的想法更巧更妙！编程实现智能，智能改变生活。

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希望同学们好好学习编程，参与设计未来的智能生活。 【设计意图：引导学生关注生活，关注社会，关注科技进步。】

好的，下课。

学情分析

本课的授课对象是五年级学生，他们接触scraino已经差不多两个月的时间了，已经体会到了学习scraino的乐趣，特别喜欢自己动手尝试、探究，思维比较活跃。在知识层面上， 学生对程序的顺序、循环结构也有了一定的了解。本课旨在让学生体验计算机编程解决问题的过程。

效果分析

教学目标：

1、100%的学生能够通过学习，理解积木“询问 并等待”和“回答”的作用。

2、95%的学生能够学会将嵌套在“如果那么否则”积木中综合使用。

3.100%的学生能够通过观察，流程分析，编一段程序，完成小猫问答的互动环节。

4、85%的学生能够通过讨论、交流和编程模拟取款机密码输入的过程中，巩固和应用所学的知识，并学会分析问题，梳理解决问题的思路，进而提高逻辑和计算思维能力。

5、80%的学生能够在交流讨论的过程中，理解“侦测询问并等待”和“回答”在复杂智能产品中的作用。

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本节课，通过教师巡视，学生分享环节可以得出：学生的学习目标基本达成。但学生的编程流程图书写的还不是很规范，在今后的课程学习中需要继续规范和引导。

教材分析

本课是新版山东教育出版社《小学信息技术》第四册第6课的内容。本课的内容是学用侦测中“询问what’s your name并等待”“回答”等参数命令，理解它的作用是执行它会出现what’s your name，并且出现文本框等待输入答案，这个积木模块可以解决生活中的一些问题，如智能门锁等。内容分为三部分：一是理解“询问、回答”积木，理解条件判断流程，会用“如果那么否则”这一条件判断语句，会将自然语言描述的判断条件转换成程序中的表达式；二是掌握用法，将“询问并等待”搭建条件判断的脚本一起使用来解决问题，模拟取款机密码输入程序；三是通过理解此模块，掌握scraino中脚本的选择（分支）结构，找到更多生活应用（取款机、），通过体验天猫精灵深刻感受编程对生活的影响。

评测练习

1. 根据观察、体验和老师的思路引领，编一段程序让小猫变聪明。

2. 根据小组合作整理思路，结合观察和生活经验，编一段程序，模拟银行取款机密码输入过程。

课后反思

小学计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算

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机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径，本节课教学内容是走进计算机操作的一个基础。计算机学科教学应在培养学生能力、全面提高学生素质方面发挥其独特的优势。本课是新版山东教育出版社《小学信息技术》第四册第6课的内容。本课的内容是学用侦测中“询问what’s your name并等待”“回答”等参数命令，理解它的作用是执行它会出现what’s your name，并且出现文本框等待输入答案，这个积木模块可以解决生活中的一些问题，如智能门锁等。内容分为三部分：一是理解“询问、回答”积木，理解条件判断流程，会用“如果那么否则”这一条件判断语句，会将自然语言描述的判断条件转换成程序中的表达式；二是掌握用法，将“询问并等待”搭建条件判断的脚本一起使用来解决问题，模拟取款机密码输入程序；三是通过理解此模块，掌握scraino中脚本的选择（分支）结构，找到更多生活应用（体验手机开锁，智能门锁），通过体验天猫精灵深刻感受编程对生活的影响。下面就谈一下我对本节课课堂教学过程的初步探索。

一、激趣。选择学生比较熟悉的小猫角色作为体验点。根据小学生的知识结构、兴趣爱好、注意力方向、注意力保持程度、思维方式、动手能力等方面的特点，让小猫提出一个数学问题，学生回答。这样就引出了本节课学习的重点积木“询问并等待”“回答”。

二、讲解。利用流程图进行思路梳理，画流程图是学生学习编程过程中非常重要的一个辅助手段，因此我在本学期开学之初，每节课都会给学生渗透用流程图整理思路。因此这节课在出示案例时候，我没有急着让学生尝试编程，而是用流程图来梳理思路，在这个过程中，学生的注意和思路能很快的跟上我的节奏，在后续的变成过程中，学生们思路也比较清晰。

三、练习。巩固知识，掌握技能，形成能力。在掌握知识的同时掌握技能，本节课的重点是侦测中的询问和回答语句，但是一个好的编程课，不能只为了学习生硬的知识而学习。它还需要结合之前学过

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的语句，比如前者搭建条件判断语句来完成小猫的问答互动环节。因此在编程学习过程中，一定给学生渗透这样一个经验，不能为了学语句而学编程，语句最终都是为了解决问题而存在的，要培养学生用积木搭建解决问题的技能，最终形成解决问题的能力。

四、分享演示。演示是计算机课堂中的必备环节，它不仅是对本课新知识掌握程度的测试，也可以得到及时反馈，提高教学质量。学生学习某一知识，总希望看到自己的成绩，特别是能得到教师的表扬或其它同学的羡慕，将激励它们树立自信心，感到自豪和骄傲，从而积极主动的去学习。因此我在课堂中尽量多的找同学到讲台教师机讲解代替我自己对新知识的讲解,这样既容易针对学生在接受新知识过程中出现的问题及时进行纠正,也能使其他学生找到认同感.

我在学生演示的同时也会利用夸奖的语言，激发学生学习计算机的兴趣，诸如：“你真棒”、“你的操作很好”、“你真厉害”、“你操作真准确”、“请大家为他鼓掌”等等。同学们的成绩得到教师的承认、肯定和赞扬，学习起来就会信心百倍，兴致盎然。

五、与生活实际结合，本课立足学生的基础和兴趣，学生在亲历用计算机程序解决问题的过程中，理解新的命令，并会应用在趣味创造性程序中,让学生体验信息技术的强大魅力。及时引导学生关注信息技术的发展进步、关注生活，激发他们的主人翁意识。在关注生活，体会技术改变生活方式，提升创新的意识和能力。目前人工智能已经逐步走入生活，而正确的理解编程中的选择（分支）结构，能够帮助他们更好的体会人工智能。

托尔斯泰说：如果学生在学校学习的结果使自己什么也不会创造，那么他的一生将永远是模仿和抄袭。现代教育要求我们必须认识到：“孩子不是待装的瓶，而是待燃的火。”作为现代教育组成部分的信息技术课程，它的教学目的不是简单的模仿，而是注重让学生能够把学到的知识灵活运用到生活中去，让他们的成长过程中留下发展的足迹！

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课标分析

小学阶段

l、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。

4、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。

5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。

本课立足学生的基础和兴趣，学生在亲历用计算机程序解决问题的过程中，理解新的命令，并会应用在趣味创造性程序中,让学生体验信息技术的强大魅力。及时引导学生关注信息技术的发展进步、关注生活，激发他们的主人翁意识。在关注生活，体会技术改变生活方式，提升创新的意识和能力。目前人工智能已经逐步走入生活，而正确的理解编程中的选择（分支）结构，能够帮助他们更好的体会人工智能。

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