有关马克思主义基本原理课程在大学里的境况的调查报告

雷正升 王瑞 韩奔 岳晓 余聪聪 陈铎民

活动背景：十九世纪初，中华名族处于内忧外患，水深火热之中，无数的仁人志士艰难的探求着救亡图强之路。但残酷的现实让很多人绝望，当人们正在为救国无门，改革无道，有志难行而困惑迷茫时，俄国十月革命的一声炮响为中国这片腐浊的土地送来了马克思主义！于是人们重看到了希望，他们像抓住了救命的稻草一样如饥似渴的去学习这种新的指导思想。中国共产党应运而生，并将其革命的武器应用到无产阶级的武装斗争中，从此中国历史走向了新纪元！可以说没有马克思主义没有共产党就没有新中国。

马克思主义思想体系是无产阶级思想的科学体系。他的内容涵盖了社会的政治，经济，文化，军事，历史和人类社会发展与自然界的关系等诸多领域和各个方面，是极其丰富和深刻的。在救亡时期他是中国无产阶级的斗争指导理论，是强大的思想武器。在当下，它仍然是我们的精神财富，它连同各国马克思主义者在继承和发展的实践中创造的理论成果，构成了无产阶级和全人类的思想宝库。无论在什么时候它都当之无愧的称得上是博大精深，永不落伍。

然而作为最基本的政治理论体系教育，也是最基本的人文素质教育，它在高校的境遇确值得人反思！

调查结果：关于马克思主义基本原理概论的问卷调查结如下

（1）你上过马克思科吗？如果上了你觉得你认真学了吗？

A：基本没去上过 B：纯粹去打酱油，应付签到 C：认真上课，但收获不大 D:学到了很多东西

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40（2）你喜欢这课

29.930吗？对其态度

是。 2011.9A：喜欢这10.410课的人脑残

0B：无所谓吧，

反正学了也没用

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C：偶尔听听，觉得还行 C：要考试，没办法 E：很喜欢，很有意义

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（3）你觉得大学有必要开这门课吗？

A：绝对完全没必要 B:应该没必要 C：中立 D：肯定有必要

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（4）你觉得大学为什么开这门课？

A：响应党的号召，培养社会主义接班人 B：还不是为了给我们洗脑，为政治服务

C：这是最基本的人文素养课 D：马克思主义是人类伟大的思想 E：建设有中国特色的社会主义大学就得开这课 F：学校扯蛋，搞这种没用的东西。

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（5）如果你不喜欢，为什么？

A：没用，纯粹是浪费生命 ，脑子进水才学 B：太理论化了，作为一名理工科学生

天生排斥。 C：老师照着书念，不如睡觉，太形式化了 D：考试很日人 E：我又不入党，学这干吗

F：没兴趣，其他的都学不过来呢 G：鄙视这种大肆宣扬主流意识形态，为党服务的课

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程。 H：不想被洗脑

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（6）你觉得马克思主义在大学是一种怎样的东西。

A：高深的思想理论，不懂 B：伟大的哲学理论，思想体系，该好好学 C：被歪

曲了的，片面的，政治化的马克思主义 D：不知道，反正不喜欢 E：其他

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（7）就你的了解，你觉得马克思在大学现状是？

A：尴尬，没人会认真学的 B：老师讲得很好，让我们收益很多 C：想不通大学居

然开这种完全没用的课 D:有很多人认真学习其精华。F：学他只是迫于考试

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（8）你对马克思主义了解多少？

A ：一无所知 B：仅知道中国好像是社会主义国家 C：有一定了解 D：阅读了大量相关书籍资料

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谢谢您的参与，不胜感激！

结果总结：由上面的的图表统计我们可以很清楚的看到结果。 结果概论： 《一》：从学习“马克思主义基本原理概论”课程来看，许多同学的态度是不认真的。上课打酱油，应付签到和偶尔去听听的同学占大多数，想去学点东西或已经学了一些东西的同学的确不多。更多的同学应该大部分时间在做其他的事情，可能老是讲到感兴趣的才会听听。同时老师讲课方法也是个重要原因，对于那种照本宣科，生搬硬套的教学方法同学们当然万分反感。

《二》：对于大学开设这门课程，很多人持悲观意见，同时他们对开设这门课程的目的也不明确。在大多数同学眼里，马克思这门课程是完全为政治服务的“洗脑”课，也许正是这种想法才导致马克思这门课在同学们心中的地位大幅下降。当然，调查中的大部分同学都是理工科类学生，对此类人文课程接触了解的较少，文理分家严重，自然很多同学对此不感兴趣。

《三》：就同学们自己对“马克思主义基本原理概论”这门课程的评价来看，绝大多数同学认为他的境况是尴尬，不容乐观的，几乎没人认真去学，只有少数的人对此很感兴趣，并能从中收获很多。

《四》：在关于同学们对马克思主义思想的了解中，值得肯定的是大部分同学觉得自己对此有一定了解，也有少部分同学阅读了大量相关书籍，但对之一无所知的也不在少数。

一言以蔽之：马克思主义思想作为社会的主流意识形态在高校里的状况是不容乐观甚至是尴尬的。马克思主义思想的伟大之处在于它揭示了社会发展基本规律揭露资本主义剥削的本质和发现了唯物主义历史观。这是一种创世纪的伟大思想体系，单从学术角度来看，我们就理应去学习它，但真正认真学习的份人却很少，缺课逃课现象严重。或者学习也只是为了应付考试。同时作为社会主义理论体系，作为社会意识形态思想，他为什么落得如此地步？

原因分析：我想就我们自己所能看到的大概可能有以下几个原因。 《一》：政治宣扬灌输色彩过于浓厚。可以说“马克思主义基本原理概论”是一门思政教育和人文教育相互结合的课程，但是学校过度强化其政治教育方面。强制手段，高学分，孤独宣传……现在提起思想，理论，三个代表以与那一套套歌功颂德的东西，同学们都会觉得反感。宣扬是必要的，但过度化就会物极必反，正如当初对的宣扬一度到了庸俗化程度。再者出于意识形态教育，我们所接触到的马克斯主义思想似乎是片面的，被歪曲的，很多老师也提到过，这得从根本的思政教育体制解决问题。

《二》教育体制问题。首先是大学生定位问题，大部分学生把自己定位为员工，在学校里是个全职学生，很少关注社会，而马克思这类课程要求立足社会，立足政治，立足国家，

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所以对此很少了解。其次文理分科严重，在科学发展为主导的今天，人文素质教育滞后甚至缺失，人文课程未得到充分重视，同学也不会对此十分重视。最后大学教育功利化，同学们都认为这些是无用的东西。就算学习马克思主义思想，可能也是出于入党等功利性要求。他们只学习所谓的有用的知识技能方法，而对所谓的无用的只是方法思想置之不顾，特别是人文素养基础知识。科学教育和人文教育是一个硬币的两面，可他们迫于社会压力，就业压力，都去追求那些能够带来实际效益的东西。这是大问题，也是亟待解决的问题。

《三》马克思主义思想作为一种思想体系，还没能成为一种让广大的人们所信仰思想，很多人只是表面了解，对于社会主义，共产主义，他们的理解很浅显，还没达到信仰的阶段。为共产主义而奋斗的纯粹的人很少。

结语：“马克思主义基本原理概论”课程只是高校人文教育和思政教育的一个缩影，在当下这种大的教育环境下，他们的尴尬境界也是可以预料的。怎样重建大学的人文教育和价值教育是个很严肃很重要的问题。由于社会环境的影响，大学将自己定位为职业训练所，批量生产大学生，大学生将自己定位为职员，以与大学长期将价值教育等同于思想教育，强行灌输和教条式教育。这些阻碍了学生的自由发展，思想自由应该是大学精神和价值的核心内容，在自由的前提下大学还该有更高远的理念，包括鼓励学生热爱真理追求公正平等待人，重视环境，关怀弱势群体，积极参与公众事务等。教育也当以引导学生自由思考，自主创新，启发学生心智为本，而不是为了政治目的而推行歪曲化的教育。一个国要成为具有主导地位的强不仅要在文化经济军事上起到主导地位，在社会主流价值和意识形态上也学要起到主导地位，所以这也是大学教育该反思的地方。

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