间的相对位置。标准参照评价又被称为“绝对评价”。 二、多元化评价的理念 多元化评价体系是指高等教育根据培养目标、课程性 质、教学目标和要求以及学生个性发展的需要。反映在对 学生学习评价体系上的多元化。多元化学习评价体系是对 学生知识、能力、素质综合评价的多元系统，反映在评价 的内容、过程、方式、方法、手段及其管理等环节的多样 性。教师在进行学生学习成果评分时，采用多种角度、方 式与途径。注意学生个别差异。其重点放在检验个别的学 习成果或不足之处。包括以下几方面： １．评价形式多元化：善用安置性、形成性、诊断性和 总结性评价： ２．评价主体多样化：形成自评（学生、教师的自评）、 他评（教师评价学生、学生评价老师）、互评（学生互评 或教师互评）交互评价模式： ３．评价标准多元化：采取常模参照评定法（将学生个 人成绩与其他人相比较）、标准参照评定法（用既定的标准 来评定学生的学习成就）和自我比较法（把历次考试评价 结果加以比较）复合评价手段。 ４．评价内容多元化：从前的评价只限于对知识技能的 考查，多元化评价同时强调与学科有关的其他知识，包括 学生的学习态度、学习策略、学习技能等。 三、大学英语翻转课堂与多元评价 近年来，翻转式学习备受教育界的瞩目，翻转式学习 是上课前教师将自录的讲授内容上传到学习平台．学生在 平台上自主学习并记录学习碰到的问题，上课时教师解答 问题，并组织相关实践活动及合作学习。翻转课堂教学模 式适合大学英语教学，能很好地解决大学英语课堂学生多、 英语水平差异大等问题。 传统大学英语教学中，课堂上教师花很多时间教导较 低层次的记忆、理解等认知内容，相对地没有太多时间教 导分析、综合、评鉴及创造等较高层次的认知内容。与传 统大学英语教学不同。翻转式学习对于教师教学与学生学 习都是一大突破．教师角色偏向于扮演学生学习的引导者 及协助者，而不仅是知识的教导，此外翻转式学习的教学 时间安排上，学生在上课前可在线自学，一般简单的知识 理解部分在课前完成，课堂上教师就可以花更多的时间处 理学生所遇到高层次学习问题．或者在课堂上组织讨论、 小组活动、角色扮演等活动。以促进高层次及具深度的认 知学习．故翻转式学习对于老师和学生都是一种双赢的教 学策略。 传统的大学英语评价体系大都采用标准化纸笔式测验 或教师自编的课堂测验。而翻转课堂教学评价体系更注重 弹性的、变通的、多元化的评量，并且强调动态的过程。 此外．由于翻转课堂学习时间机动性强，学习内容更丰富， 传统的评价体系不能充分考察学生的学习情况。因此，有 必要采用多元评价体系，使得评价设计及内容往更高层次 发展，以引导学生学习，提升学生的认知能力。大学英语 翻转课堂教学模式多元评价体系应注重以下问题： １．发展学生自我评价。翻转课堂教学模式第一阶段学 习主要靠学生在课前自学，教师无法监督其学习程度和学 习时间，因此，学生应该有机会评价自己的学习成效，教 师可以在课堂上师生共同讨论评价标准．然后学生用这些 标准来评价自己学习情况，同时，这些评价标准还能引导 学生学习方向和学习重点。 ２．提供即时反馈。翻转课堂以网络为平台，将课上和 课下联系在一起，教师与学生沟通更为顺畅．教师可以对 学生的表现做出及时评价。评价就是一种反馈，某种程度 上前瞻性或教育性评价比较偏向形成性评价．而不是或总 结性评价，在教学过程中教师不断给予学生反馈或建议。 让学生得以在学习过程中实时改善自己的学习方式，并成 为主动学习者，可以增进其学习成效。 ３．实施全方位评价。根据大学英语教学大纲、教学重 点和教学目标，制订全方位评价体系。如教学目标可以分 为情意、认知、技能三方面，评价时教师应考虑学生对教 材内容、行为目标、学习情境、学习策略等方面的掌握情 况，可以采取笔试、口试、表演、报告、资料搜集整理、 实践等形式。 翻转课堂将大学英语教学空间放大．学生学习的自主 性更强，这要求教师教学评价必须多元发展。首先，新的 “形成性评价”不再只局限于随堂考试，而是在教学过程 中，教师通过多种形式，如回答问题、小组活动、学习总 结等．了解学生的学习状况．检查教学结果是否符合教学 目标，并以此为依据．调整教学内容。其次， “总结性评 价”也不是一个单元或学期结束后才进行，而是侧重对学 生能力的评定，因此，在完成教学目标中设定的能力培养 之后，就可以进行总结性评价。老师还可以提供机会，采 用学生自评和互评的方式，让学生反思自己的学习。总之， 教师要采用灵活的评价方式，给学生更多地发挥空间，以 评促学，以评促教。才能切实提高教学效果。 参考文献： 【１］蔡永红．对多元化学生评价的理论基础的思考［ 教育理论与 实践，２００１，（５）． ｆ２１５Ｅ素敏，张立新．大学英语学习者对翻转课堂接受度的调查研 究『Ｊ】．现代教育技术，２０１４，（３）． ［３】卢海燕．基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用 的可行性分析［Ｊ］．外语电化教学，２０１４，（４）． 【４］胡杰辉，伍忠杰．基于Ｍ００ｃ的大学英语翻转课堂教学模式研 究［Ｊ］＿夕 语电化教学，２０１４，（６）． ［５］崔艳辉，王轶．翻转课堂及其在大学英语教学中的应用【ＪＪ．中国 电化教育，２０１４，（１１）． （编辑：秦俊螈）
