《生活中的物理》课程纲要

维度 课 程 简 介 主 要 内 容 在中学阶段，学生对科学活动兴趣盎然，并喜欢自己动手尝试性的解决问题。同时科学与创新课程是对课堂教学的有益补充和延伸，选用材料简便，方法灵活的科学活动，符合学生的学习需要和创造愿望，并且便于活动的展开和扩展，因而学生非常乐意参加。因此，我根据学生发展的需要，开创了以物理教学为基础的科学校本课程。目的是为一部分有特长、有爱好的学生提供一个展示个性创新的舞台和空间，使他们的兴趣爱好得到充分的发挥和展示，以点带面，促进我校科技活动的进步和发展，创造良好的学习氛围和环境。使学生能够进一步了解科学的价值，提高学生的逻辑思维能力、动手能力和创造能力等。 本学期根据国家课程改革要求，在新课程理念指导下，与创建科技教育先进学校相结合，进行了《生活中的物理》校本课程开发。我校科技校本课程秉承“追求卓越，慧育英才”的办学理念，深化“潜能化育，慧臻大成”的办学特色。努力做到着眼于学生的发展，以学生获得终身学习能力、创造能力、实践能力以及生存与发展能力打好基础作为课程开发的基本目标。 1、课程着眼于学生的发展，以学生获得终身学习能力、创造能力、实践能力以及生存与发展能力打好基础作为课程开发的基本目标。 2、符合学生学习认识发展规律，强调课程的综合性，并使人文与科学结合。 3、强调课程的特色和个性，为教师和学生留有自主选择的时间和空间。 4、强调课程面向社会和学生生活实际，让学生体验过程，习得某种经验、经历，使学生在研究现实问题中进行学习。 1、通过以物理学科知识等为主题的科普知识学习和科技小制作活动，培养学生的观察能力、操作技能和发散思维。 2、知道生活与科学紧密相连的关系，学会观察生活，通过收集废旧材料，提高学生的利用意识。 3、指导学生学会科学操作的基本技巧和方法。让学生在课程的学习中，真正受到科学思想、方法、情感态度与价值观的熏陶，培养学生的科学素养。 4、通过小组合作促进学生的创新精神和实践能力的发展，努力建构良好的教材结构，从易到难，由浅入深，逐步推进，让学生越学越能体会到科学的博大精深，逐步挖掘学生们的科学探究能力。 课 程 背 景 课 程 目 标 课 程 内 容 1 / 3

课 程 实 施 单元划分： 根据校本课程安排设置八个内容，内容以知识点为一个模块，相对，并安排了科普知识、安全知识、实践活动、小制作。 内容选择： 主要是利用生活中容易寻找到的素材，结合校园特色文化设计内容，充分利用物理实验室制作作品，利用教室多媒体硬件学习科普知识，利用VR教室创造虚拟成果，形式多样，学生喜欢。 适用年级：七年级 总课时数：12课时 课程说明：根据课表安排，充分利用校本课程时间开展活动。 课程实施建议: 教学方式： 1、创设良好的教学气氛，激发学生的学习积极性。 2、体现教师是学生学习活动的组织者，引导者与合作者的角色。 3、向学生提供充分制作活动的机会和调查研究时间。 4、重在培养学生学习科学的兴趣和良好习惯。 学习方式： 动手与动脑相结合，观察与实践相结合。 学习活动是活泼的、主动的、有个性的。提倡小组合作，促进团队意识。体现出学生是学习的主人地位。 （三）实施原则 结合校园环境和学生爱好，激发学生主动参与活动，让枯燥乏味的科技知识变得生动有趣，让学生在生活中真实体验科技的重要性。活动设计注重体验性、知识性和可操作性。 （1）体验性原则 学生在活动中，根据自主确立的校本科技活动，通过孩子亲身体验的活动过程，感受到活动的重要性，提高学生的科技创新意识。 （2）知识性和可操作原则 学生在活动中，为了更好的掌握基本技能，充分利用已有设备，网络等功能进行自主学习。学生在活动中，不断创新，在理论的指导下，通过操作得出方法。 （3）合作性原则 整个活动以小组合作形式开展，学生在活动中，体验合作分享的乐趣，增强集体意识，培养团体合作的能力。 （四）实施措施 1、领取活动器材、搜集生活中的塑料瓶、易拉罐等素材，教师买一些活动用的低值易耗品，做好活动前的准备工作。 2、科学分组，小组合作。 3.作品展示 进一步完善作品。学生再将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成科技小论文等书面材料和口头报告材料。 4. 科技小制作： 根据学习校本科技的知识,运用生活中一些废弃物,廉价物制作作品。 5. VR设计：充分发挥学生的想象力,学生可以大胆设计创新,自由发挥。 2 / 3

课 程 评 价 课 程 管 理 本课程评价由活动过程性评价和作品评价两部分组成，以百分制呈现，活动过程性评价占40%，作品评价占60%。 课程管理坚持一下原则： （1）激励性原则：注重对学生获得的点滴进步和取得的经历进行肯定，通过评价强化学生积极情感，激发学习的热情，让学生不断获得成功的体验，去体验探究科技的乐趣。 （2）过程性原则：活动中学习成果分环节落实，通过同伴互助、小组讨论、操作等形式，师生及时给予反馈与评价，让学生一边学习实践、一边关注学习过程。 （3）多元化原则：根据本科目的目标，以学生多方面发展为宗旨，坚持多元化原则，通过评价学生努力程度、探究兴趣、制作技能、合作分享、收获体验等方面，从而反应学生对该课程的参与度。 （4）参与性原则：教师、学生共同参与本科目的评价过程。学生通过自评、互评表，明确学习过程中取得成绩、遇到的问题、自己的优势和不足，以及下一步的学习计划，调动学习的自主性。教师通过科目反馈表，梳理学生活动的成效、活动内容的设计、活动各环节的落实，不断向学生喜欢的科目发展。 3 / 3