《白鹅》教学设计
教材分析：
《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表此刻它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者擅长运用对照的方式来突出鹅的特点，还擅长运用反语来表达自己的情感。 教学目标：
1、会认8个生字，会写12个生字,正确读写“高傲、郑重、京剧、倘假设、侍侯、脾气、临近”等词语，正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵自己喜爱的部份，摘录积存好词佳句。
2、抓住重点词语，联系课文或生活实际，琢磨含义深刻的句子中包括的意思。
3、师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，感悟并学习作者抓住特点写的方式，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：引导学生了解课文是如何写出白鹅高傲的特点的。 教学难点：体会到作者运用对照、拟人、明贬实褒等方式表达对白鹅的喜爱之情。 教学流程：
一、视频导入，激发爱好
１、师：同窗们，上课之前咱们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：
猜谜语
头戴红顶帽，身穿白布袄。 走路像摇船，说话嘎嘎叫。
打一动物（ ）
2、师：想不想和教师一路到乡下，看看真正的白鹅？下面就让咱们一路把鹅请出来吧！（播放乡下白鹅的视频）。看到视频中的这些白鹅，你想说些什么？
3、同窗们观看得真认真，描述得真好！闻名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天咱们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅 4、在学习课文之前咱们先熟悉一下丰子恺老先生吧！学生介绍自己搜集到的关于作者的资料，教师适时补充指导。 二、合作交流，整体感知。 1、检查预习
课件出示词语，读生字、新词，强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘假设、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。
2、读完这篇课文，你脑海中浮现一只如何的白鹅？
口头填空：这是一只（ ）的白鹅。
板书：高傲。适才好多同窗都提到高傲的白鹅，这不仅是咱们的感受，更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。（课件出示“好一个高傲的动物。”）这是一个总起句。
3、在以后的相处中，丰子恺先生发觉，它的高傲还表此刻那些方面呢？板书：叫声 步态 吃相
你是从哪明白的呢？第二段在文章中起到了什么作用？ 三、品读赏析，感悟情感
同窗们都以为这是一只高傲的白鹅，下面请同窗们自由读课文，细细地体味：鹅的高傲具体表此刻哪些方面，拿着笔，一边读一边把表现白鹅高傲的句子画出来，并作出旁注。 （一）叫声：（第3自然段）
１、师：咱们先看第三自然段，哪些句子表现了白鹅高傲呢？找出你以为表现白鹅高傲的词。从那个词你恍如能够看见白鹅那时在干什么？它仿佛在说什么？把你的想象就写在那个词的隔壁。 2、师：你以为这一段中哪些词能让你感受到鹅的高傲？ 课件投影：（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫） 3、师：你们看，光叫声，丰老先生就用了４个词语来形容，让咱们一路来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。通过读看你是不是明白得了这些词。（指名读）
4、这几个词都表示白鹅叫声很严厉，白鹅不是人，它的语言中没有
词语和句子，但它却能通过各类音调来表情达意。让咱们一路明白得白鹅的语言。出示课件扩展：若是鹅会说汉语，你说它会说什么？指名说。
5、本文写鹅的叫声，和谁相较较 ？（狗）这种写法叫对照 。 6、方才从你们丰硕的想象中咱们感受到了鹅的高傲尽职，这真是“好一个高傲的动物！”带着你的情感读这一段。 （二）步态：（第4自然段）
1、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么不同凡响。小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？（课件：鹅的步伐从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）
什么是净角？（学生自由交流）“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？看净角出场了！(出示净角的录像)，这确实是踏着方步，这确实是步态从容、大模大样。
谁来读读鹅走路的样子？
若是要你在“踏着方步”前面加上一个词，你以为白鹅是如何地“踏着方步”？
引导学生连起来读，读出情感来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……
想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。
2、师： 丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？咱们一路来看看它们的步态有什么不一样？
谁能联系描述鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。 3、师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描述的这么准确、形象！
（课件 局促不安 大模大样 ）男女生对读。
4、师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。” （三）吃相：（5-7自然段）
１、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相较不算什么。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？能够动笔画一画。
师：若是让你用一个４个字的词语来形容鹅用饭的特点，你想用哪个词？
（预设生：三眼一板、每日三餐、一丝不苟……）
师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有层次。那个地址指鹅的吃法刻板，从不改变。）
2、那谁能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”？
出示第5自然段。
[课件] 鹅的吃法，常常使咱们发笑。咱们的鹅是吃冷饭的，每日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各类可口的滋味。这些食料并非奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
教师点拨：你们瞧，鹅用饭的时刻不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它用饭时三眼一板的样子读出来。
3、这位鹅老爷的脾气被周围的邻居明白了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同窗看课文65页，听好教师的要求：在读的进程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子。
（学生在读、画的进程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画。
“鹅要用饭了，狗躲在隔壁看”。怎么看？它想干什么？书上用了个什么词？
师：你们想用自己喜爱的方式把鹅用饭成心思的样子和狗在一旁窥伺的情形读出来吗？找两名同窗别离扮演鹅和狗。
师：想一想，这鹅就连见了途经的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他得气成什么样呀？哪些词体会到？
讨论：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？昂首大叫呢？那你感觉哪个词更能表现鹅的高傲？
丰老先生对这只鹅发出了如何的感叹？“真是架子十足！”“好一个高傲的动物！”
留给你的感叹是什么？
确实是如此一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——效劳员，天天去侍候它用饭。你感觉作者喜爱这只鹅吗？（预设喜爱）
喜爱它，什么缘故还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板、鹅老爷……（学生自由交流）（对照板书）平常，你的爸爸妈妈有无专门喜爱你，却用一些反话来讲，明贬实褒，言语间流露出亲昵，这叫反语。比如说：你专门顽皮，爸爸说你是个“小顽皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”。
四、拓展延伸，总结写法
1、丰子恺老先生风趣幽默的语言使咱们看到一名趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方式吗？
2、结合他的写作方式，写一写你观看的小动物，只要你们用心，你的文章必然会和丰老先生的文章一样出色。
板书设计：
13、白鹅
叫声
步态 喜爱之情 吃相
