春学期高三语文教学工作总结（8篇）

春学期高三语文教学工作总结（8篇）

春学期高三语文教学工作总结范文〔通用8篇〕

光阴如水，劳碌而又充实的工作又将告一段落了，回首这段时间的教学历程，我们收获了成长和感动，来为这一年的工作做一份教学总结吧。拿起笔的时候却觉察不知道写什么，下面是我细心整理的春学期高三语文教学工作总结范文〔通用8篇〕，供大家参考借鉴，希望可以关怀到有需要的伴侣。

春学期高三语文教学工作总结1

xx年8月份接手高三〔1〕班的语文教学工作，现将总结如下：

4、重点突破作文。每两周坚持讲练一次作文，将作文的专题复习提前到支配。在半期之后，每天要求学生积累一个作文素材，并取一个作文题目。 5、实行灵敏的授课方式。课前细心备课，争取在课堂上吸引学生的留意力，调动起他们学习的欲望。

6、合理的布置作业，并严格检查落实。布置适量的作业，并严格落实检查，坚持学生先做，老师后讲的原则。 三、取得的成果：

一个学期下来，学生基本上接受了我这个老师，开始信任和宠爱我，对语文的认识也在不断的转变，基本上认识到了语文的重要性。在此基础上，我能够依据复习准备来提高他们的成果。本学期将高中语文课本复习了一遍，专题也复习

一、班级状况分析：

了一半，学生对语文的兴趣越来越浓，大部分学生都希望能在语文上拿高分，也

高三〔1〕班，是我校的重点班，但就语文这科而言，表达不了重点班的优

特殊情愿去做相应的作业，学生的成果也在逐步提高。信任在下个学期，我们高

势。高三〔1〕班自从第一任语文老师离开后，绝大部分学生不学语文，对语文

三〔1〕班确定会取得更好的成果。

没有兴趣，认为听不听课都是一样，学不学语文也都是xxx十分的样子。并且，大部分学生有将近一年没有认真听过语文课了，对老师的比较“挑剔”，这是我面对的最大难题，压力比较大。 二、实行措施：

服这些问题，争取到达学生和自己的理想状态。

1、走近学生。为了能够让学生接受，我主动走近学生，了解他们的想法，

春学期高三语文教学工作总结2

参加他们的活动，融入他们的生活，让他们先接受我这个人。

2、认识学语文的重要性。从生活、高考等方面和学生具体分析学习语文的重要性，是他们从思想意识上转变对语文的认识。

3、从基础抓起。因为学生将近一年没怎么学语文，所以他们的基础学问特别薄弱，我有准备的给学生补基础，每个星期支配一个单元的课本复习工作。

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四、存在的问题：

在负责高三〔1〕班的教学工作的同时，还负责教务处的工作，时间有限，拖住了我的班级教学工作，对优生的单独辅导还不够。在下个学期，我会尽量克

我今年担任高三年四、五班的语文教师。岁末将至，一学期又快结束，在这里我对一学期来的语文教学工作做一个总结。

第一次上高三，虽然如今这两个班级是从高一就带上来的，教学阅历还很缺乏的我还是感觉到林很大的压力。一学期来，我认认真真地做好本职工作，以学

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生为主体，因材施教，课内外相结合，基本上完成林学期初给自己支配的教学工作。

一、战前预备。

在正式展开复习之前，我针对2021年高考的新形势，认真研读了08年考纲、考试说明和《福建省高三语文备考建议》，以及2021年全国总共18份高考试卷， 特别是重点关注5个新课改区〔广东、海南、宁夏、山东、江苏〕的高考试卷，认真分析，深入领会，细心选题，根据学生的学习现状，认真制定第一轮复习准备。

二、制定准备。

依据学校要求，高三语文复习分三个阶段。第一阶段，稳扎稳打，对高考所涉及的全部学问点要面面俱到，即使没有涉及到的，只要和高考有关的，仍有复习的必要。备课要细，上课要实，作业要精，补漏要勤，检测要有针对性。为学生形成学问的系统做预备。第二阶段，学问的网络系统阶段。以专题训练为依托，以第一轮复习为为基础，让学生的学问系统化。以专题〔中学生语文试卷设计〕促归纳，让学生对全部考点的学问心中有数并自我成体系。教师有针对性的引导学生，让学生自主归纳，这样的东西才是他们自己的。第三阶段，模拟提高阶段。在模拟中觉察的问题，教师必需精讲，而且坚决不再留任何尾巴，不把遗留的问题带到下一次的考试。 三、注重过程

1、首先我用了大量精力和时间首先复习了5本必修课本，并把重点放在“阅读与鉴赏”“表达与沟通”这两个系列，让学生把教材上的优秀现代文、文言文、诗歌鉴赏、语言表达应用和重要学问点归纳都能在头脑中过一遍。

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2、强调学生平常对古诗文和美文的背诵。特别是古诗文，不仅要能熟背，而且还要会默写，尽量避开写错别字。

3、注重学生对名著的积累。文学名著考查是高考语文的一道大分值的题目，在学生了解其重要性的基础上，督促学生分阶段、有准备地去阅读，并且按时进行小测，了解学生的把握状况。

4、强调平常的练笔，有步骤、有准备地对三大类型作文进行复习，严格要求作文确定要当堂完成，不能拖沓。指导学生课后鉴赏优秀范文和美文的方法，注重培育审美情趣。 四、搜集信息

认真进行集体备课中，资源共享，团结协作。同时，加强了与兄弟学校等外界的联系，准时了解他们的复习内容和复习进度。参加了在南侨中学以及进修学校等召开的高考信息会，重视搜集和整合有价值的信息和最新模拟试卷，让有效信息为高三教学服务。 五、反思缺乏

在教学过程与教研小组学习过程中，我认识到自身教学上存在的一些缺乏之处，在以下这些方面还要多加改进。

1、 给学生的读书、思索和语言训练的实践活动时间不够充分。概括、综合能级的训练少，创造性思维的训练则更少。 因此，在课堂上还要要更加留意发挥学生的主观能动性，让学生多想多说多练。扩大学生学问面，培育学生的发散思维思维和理解能力。

2、和学生多进行沟通，特别是给学生强调一种意识，语文能力的提高是循序渐进的，经过确定的训练是有效果的。假如认为学和不学作用不大，是一种特

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殊危险的信号。

春学期高三语文教学工作总结3

光阴似箭，日月如梭。转瞬，xxxx年高考结束了，回顾这紧急而充实的一学期，我的内心感慨无限。为了能在有限的时间内，通过总复习切实提高学生的语文应试能力，在高考中取得良好的成果，我与学生共同努力，在高三年级组、语文组的正确领导和悉心关怀下，以《考试说明》为方向，科学准备为指导，有效训练为基础进行复习，最终完满地完成了教学任务，所教的班级高考语文单科成果700分以上共有10人，成果还是比较理想的。现就本学期的教学工作做如下总结。

一、本学期学生的现状分析：

1、基础学问与技能把握不够牢，学习上不擅长自己纠错总结。

2、上课留意力简洁分散，不善利用零碎时间。不能准时落实复习、稳固提高。

3、深入商量思索少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手。 4、作文写作，审题不严密，叙写平淡、议论空泛、写作缺乏文采和思想的深度。

5、心态上：易焦躁、自暴自弃，战胜困难的士气缺乏。 二、我的常规做法：

〔1〕分层教学，针对不同班级学生的基础水准，提出切合学生实际的复习方法。

对基础较差、学习兴趣不浓的文科平行班〔19〕班学生，实行灵敏的提问方法，多用激励表扬的方式激发学生的学习兴趣，促进学习效率的提高。对基础相

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对扎实但不够拔尖的理科重点班〔14〕班学生，主要实行“以强带弱”的方法，鼓舞学生互帮互学，以促进整体水平的提高。

〔2〕起步低一点，底面宽一点，促成学生学习的持续性。

对语文科学困生而言，最可怕的是遇到困难，简洁自暴自弃，因此课堂上我尽量讲解慢点，让大多数学生都能跟上。对于每次考试中反复出现的错误，我会不厌其烦地讲解，共性问题把它作为专题讲解，独特问题则辅导到人，努力促成学生做到不间断地学习。

〔3〕多方指导，给予“临界生”更多的关心和支持。

临界生一方面付诸了很多的努力，但成果却不太突出，另一方面心理压力又较大，若连续一两次都考得不好，他们就可能彻底放弃，所以，给予他们更多的关爱是很有必要的。

〔4〕精选、精练、精批、精评，特别重视试卷的讲评。

有练必评，有评比讲。每次讲评试卷前，我都要做大量的统计工作，如失分率高的题目，易出现失误的题目，不规范答题的学生等等。在讲评试卷时，我针对到个人，当面指出错误，以引起该生的留意和重视，而对于那些有进步且做得较好的学生，我又给予准时的表扬，鼓舞他们保持好的做法，再接再厉。 〔5〕严格要求学生做到规范地答题。

高考中，每一道题如何答、分几步答，都有规范的要求，考生若犯规，就会吃亏。因此，平常的考试，不管是大考还是小考，我从不放松对学生规范答题的要求。

〔6〕课下准时与学生谈心，做心理疏导。学生有怀疑就给他们做指导，关怀他们找出问题缘由，树立主动奋进的心态。

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三、我的具体做法：想方设法，狠抓薄弱环节

1、基础学问复习留意长短线结合。对成语、病句、连贯等内容在第一轮复习之后，穿插在第二轮各专题的复习中，进行不间断的训练。如配套的资料“保分天天练”以一个月为周期，反复训练，在实际操作中，至少循环了3回。 2、文言文稳固复习时，我要求学生回来教材，回顾熟识的课文。在每一次月考、模拟考等训练中反复落实120个重要实词、18个虚词的意义和用法，并将常出现的重要字词进行归纳记录，强化记忆。

3、对诗歌鉴赏，主要以练代教。精选题目，不同类型、不同题材、不同问法等都有所涉及。在训练中让学生了解不同题型、把握各种术语、精通各种答题模式，做到有备无患。

4、在阅读写作上主要做好以下几点：

〔1〕每周六支配一节写作课，要求学生做好摘抄和笔记。每月至少两次当堂训练，主要练速度、练手感。

〔2〕每次写作之后必定评讲，并且印发学生佳作，一起阅读并商议 ，借鉴并提高。

〔3〕商量xxxx年各地高考作文材料，进行审题强化训练，印发总分 作文，指导学生欣赏和借鉴。

“一分耕耘一分收获，一份付出一份回报”，其中的艰辛付出自不必说，最终的结果也让人倍感欣慰。而教育是百年育人的事业，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学工作中，我会更加努力地探究、思索！ 春学期高三语文教学工作总结4

本学期我担任高三XX班和高三XX班的语文教学工作。所教的两个班是文科

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中等班和一般班，学生的语文底子本就薄弱，普遍同学懒散，而高三是学生高中学习的冲刺阶段，所以工作中多有劳碌、督促和无奈，如今，总结如下： 一、熟识《考试说明》，将理论与阅历作为教学工作的指导

作为标准和方向的《考试说明》，每年都会根据实际要求调整，这种调整或改动势必会对高考起到确定得指向作用，从而要求各学科针对说明进行细致商量。在实际教学工作中，我们不断的结合实际问题，有针对性的对每一个考点进行解读，并分析比较与去年的差异，特别是结合高考试题分析，从而明确教学的侧重点，为自己的工作做了更好的指导。 二、注重与其他教师的沟通和沟通

担任过高三教学工作的老教师的阅历就是最好的学习教材，这些阅历都是直接得出来的，是对高三教学工作的集中反映。只有通过沟通学习，才能对自己的教学和成长起到主动的促进作用和更显著的提高。特别是我校实行的集体教研活动，通过“听课——沟通——实践——总结”这一途径，让自己的教学管理不断丰富和提升。

三、落实基础，强化学问点

语文高考考点细实、学问广泛，可以说要求全面、内蕴深广;加之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有确定的考试内容和范围的变动。因此，针对高考语文的特殊性，复习应当全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上，必需训练到位、渗透联系。所以我在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学准备。强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。具体落实学问点，分点一一击破，主要是通过典型试题练习，过关检测、漏洞补查来完成，当然中间会穿插综合试卷。同时狠抓了课本的背诵

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篇目，要求学生扎扎实实地复习，又一轮地测试卷、背诵。 四、作文重视评讲和阅历总结

在习作教学中，指导学生习激发学生对生活的观看、思索，关怀学生克服畏惧心情，打开思路，不拘于形式而自由表达。作文重视评讲和阅历总结，引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话实话不说空话、假话，表达真情实感。另外在指导学生习作时，鼓舞学生大胆展开想象和联想，甚至是幻想，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。 五、精选习题，优化训练，上好讲评课

高三阶段是专项复习与系统训练相结合的时期，要将学生把握的学问运用到实际做题中去，就要精选试题，主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题，同时试题要紧密结合考试说明。在讲评试卷时，也要做到目的明确、重难点突出，要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势，甚至明白命题者的考查意图。这样也能增添学生对考试的认识。 春学期高三语文教学工作总结5

XX年高考已经结束，山东语文试题的庐山真面目也最终浮出水面。现将一年来的工作总结如下：

1、整个学年的备考工作支配较以前更加合理细致，这是取得备考胜利的保证。开学之初，我们就依据市教研室的复习准备和学校的具体准备按排，并借鉴兄弟学校的阅历，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及准备支配，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。并且每周都制定周教学准备，提前张贴到教室后面，让学生切实做到心中有数。总之，整个复习过程，力求使每一步备考都有章可循,按时而动，从而在准备指导下扎扎实实走好每一步，保证每一节

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课每一个学生的有效复习，尽量避开盲目、低效的状况出现。

2、一轮复习进行得较为扎实。在进行一轮复习时，我们的.指导思想就是扎扎实实复习好每个点，绝不盲目拔高，不追求进度。在复习过程中，着重结合学案进行，不由老师包办一切，关注学生的学习，对基础学问由学生自主进行回忆和记忆，然后选取重要学问点进行讲解，结合例题理解学问点，通过习题稳固学问点。这样坚持下来，学生的提高很大。

3、复习过程中，编写了更加切合学生实际的导学案。我们以复习材料为依托，但又不完全拘束于材料。我们根据学生的具体状况，自己编写学案。尤其是像语言运用、大阅读、写作等专题，我们细心设计，学生使用起来方便且教学效果极佳，另外，再使用复习资料是，我们都是先自己做一遍，然后进行取舍，并将自己的想法、思路融合进去，而不是拿起题目就用。

4、跟踪训练更加扎实有效。在备考工作进行中，依据具体状况，准时调整复习思路，修订准备。根据学生的具体复习状况，突出要点，抓住重点，有准备的实施复习突破。例如在一轮复习检测中，我们觉察作文方面成了学生的弱点，影响了成果的提高。在接下来的复习中，我们抓住议论文片段训练和系统化训练为突破口，加大这方面的复习投入，很快有了起色，在市二模中取得了很大进步。针对片段训练过程中出现的例证精彩、而整文结构能力较弱、立意浅显的状况，我们又有的放矢的开展深化立意训练和结构形式训练，都取得了很好的效果。 5、立足专题，点面结合。高考由各个考点组成。一个或几个考点薄弱就会出现“短板效应”。每个考点都要有细致深入的复习。不光是做题，还要有规律性的把握，以此指导实践。但是各单项的复习是个相当漫长的过程。阵线拉得太长了，简洁让学生只见树木不见森林。一到考试时，综合能力就受到制约，分数提

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不上去。因此，我们在单项强化训练的时候，每周保证一次的综合训练。和模拟考、月考、期中期末考试等结合起来，有侧重的进行，二者兼顾，既准时地检查了单项复习效果，又可以通过综合训练查缺补漏，觉察薄弱环节，准时强化。 6、抓好三轮复习，促进学生飞跃。高考前的一个月，对学生而言是十分重要的，假如能利用好，学生的学习成果会有一个质的飞跃；相反，前面两轮复习的成果会付之东流。为了能让学生稳住心绪，我们细心支配这一个月的学习。首先根据学情，将静悟分四段，由学生利用周末时间进行，课上则将要求学生静悟的内容分点制成学案，又老师精讲，并将字音、字形、背诵等内容精选，也印到学案上。这样既梳理了学问点，又夯实了基础，一箭双雕。

以上便是自己对一年来教学工作的思索与总结，希望在来年的教学中能更进一步。

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一年来，在校领导的正确领导下，在同事们的关怀下，我完成了教学任务，思想理论素养和业务水平上有了较大的提高。现就一学年的工作总结如下： 一、努力提高思想德道水平，端正自身工作看法

宠爱教学事业，自觉向身边的优秀同志学习，从中吸取养分与力量，进行自我教育，严格要求自己。工作看法端正，教风良好，能认真落实学校对备、教、批、辅、考各教学环节的各项规定和知道思想，认真备课，提高课堂教学质量。 二、认真探究业务，努力提高自身理论素养

作为语文教师，要有高尚的道德修养，更要有广博的语文学问。为此我十分重视学问水平的更新和提高。在语文教学上认真学习大纲，学习新课改理论，主动参加青年教师课堂教学研讨会，并自主学习传统文化与语文教学学问。通过上

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网、查阅资料等方式不断加强自身素养，给自己充电，主动参与语文组“老带新”教学活动，并撰写学习心得体会，进一步更新自己的专业学问，参加“师德师风”教育培训，不断加强教师的职业道德修养和理论水平。 三、加强教学基本训练，搞好常规教学 1、个人备课。

刻苦挖掘拓展学问重点范围，扎实备课。我在备课时，接受网络、教材和教案等相联系的方法并用，使得教学时不断拓展。在备学问的同时，还要备学生，不断加强“以人为本”的教学建设。通过慢慢接触，基本把握所教班级语文学科的整体水平，了解学生的实际水平，做到对症下药。 2、课堂教学。

在课堂教学中，力求让学生“感兴趣”，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，培育学生的语文素养。重视提高课堂效率环节，实行灵敏多样的教学方法，活学活用。在教学中坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，努力调动学生的主动性，极大地激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦中学到学问，提高能力。发挥学生的主观能动性，主动性。提高教学效率，克服教学的盲目性、随便性，确定程度上提高了教学质量。

教学中，认真执行学校教育教学工作准备，把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，不断探究，收到很好的效果。教学之余，我主动探究，主动主动与语文教学组的同事们商议 沟通阅历，不断更新自身教学意识和学问结构。

3、抓紧抓好批改、搞好各种考试。将语文学问、阅读训练、作文训练等结合。批改作业是教学工作中不行缺少的组成部分，通过批改作业可以了解学生对

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学问的把握状况。认真批改作业是语文组的重头戏，为了提高学生的作文水平，坚持两周批改一次大作文，批改时全批全改。全面了解学生的作文水平，讲评作文时能做到有的放矢，切实提高学生的写作能力。

考试、测验是教学的重要环节，主动批改单元测验，各次测试。进一步了解学生对学问的把握状况，觉察问题，准时解决。做好月考和单元测试的批改，准时正确找到学生的缺陷，有利于更好地促使学生在平常下功夫，稳固了学生所学，也让教师对学生学习状况了解得更加清楚。我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入商量教法，认真总结工作，虚心向学习。 四、在教学实践中不断总结阅历，进行教学反思

除了进行教学沟通外，还注重教学反思，在教学实践的基础上，随时记录，随时总结，撰写教学反思，并依据自己的教学思总结进行思索，探究教学方法。 五、存在的缺乏

这一年的教学工作，取得了一些成果，但还有很多缺乏。由于参加工作时间较短，工作阅历缺乏，教学思路有待于进一步调整，对自己的要求进一步加大，还得抓紧时间充电，不断提升自己的理论素养和业务水平。在教学重心、学生底子上还要进一步加大力气继续深入。 六、下学期设想

教好高中语文课对我而言是个不小的新课题，下学期，我将继续努力，进一步向有阅历的同事学习，不断提升自己，争取在将来的教学工作中有更好的表现。因此，无论怎样辛苦，我都将继续努力。 春学期高三语文教学工作总结7

高三的语文在文科班里的地位是极为尴尬的。文科班的学生基本将学习的精

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力放在英语和数学，接着便是综合科目，语文在夹缝中挣扎。在与学生的私下沟通中，语文在他们看来除了将背诵之外，其它的如名著等内容太多，理解太难，读跟不读语文成果没有多大的影响。这些思想的产生跟学生学习的方法没把握好，复习不到位，不愿动脑思索，不想动手做题，又简洁灰心丧气等因素相关。而最为首要的缘由则是语文不受学生的重视。

针对学生的状况和教学工作的要求，这学期的教学工作总结如下： 一、加强语文学习意识，加强学好语文的信念。

学生中一般存在着这样一个观念，语文学习往往事倍功半，投入的时间未必与最终的产出成正比，这个学科自然成了可有可无的鸡肋。于是，我在很多的时间里都是在做端正语文学习观的工作，让他们适当重视语文学习，合理保证语文学习时间。练习也好，作业也好，我都以检查批改为主，而我的检查重在学生的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。尤其是文言文和现代文阅读的练习，基本做到全批全改，其它部分内容也会抽查一部分典型生来改，以了解全部学情。而综合卷，特别是学校要求的几次语文考试，则做到流水改卷，力求公正客观。遗憾的是，课后辅导答疑，但问者寥寥。

当然，“冰冻三尺，非一日之寒。”学生成果马上一跃千里是不大可能的。有部分学生的确很认真地学习，但成效不大，因此，我私下里与他们进行沟通，找出学习中较为缺失的环节，对其进行方法指导，并鼓舞他们要做好长期的学问积累工作，语文成果的提高效果是很明显的。 二、专项复习，注重体系，灵敏变通。

在复习过程中，我们主要是进行专项训练。语言表达作为基础为首要复习方块，在复习完后，还要进行不间断的训练。复习文言文，将120个文言实词和15

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个文言虚词的用法与意义归纳总结，再和学生一起整理，对他们进行稳固加强。对诗歌鉴赏，我们分三步进行复习：〔1〕进行题型示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题有一个感性的认识，消除其神秘感。〔2〕把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生，引导学生领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。〔3〕归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导学生理清鉴赏思路，留意答题的针对性和完好性。作文和阅读理解的复习则在考试和练习卷中穿插复习。

由于高三复习存在着不行避开的讲课--练习的重复性，因此也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此，从调动学生的主动、主动性出发，我们复习还贯彻\"灵敏性\"这一原则。例如，在复习基础学问字音、字形三四天后，就支配一堂课作文课，这时，学生的效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多。当然，有时基础性比较强的学问点，还可以动员学生参与到讲题过程中。动手又动脑，其乐无穷。再如，可把语言表达练习和名句默写结合起来，穿插进行；现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。总之，灵敏把握高考各学问点的穿插、协作，使学生经受一个既完好、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各学问点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相对避开、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。当然复习应以全局观念为主，不能打乱整个复习准备、进程。要突出重点，并支配好穿插内容；既保证复习的完好性、系统性和每一阶段的主要学问点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所表达。 三、提高效率，对症下药

高三复习主要还是以练习为主，所以评析时间是极为关键的一个环节。在讲

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解的过程中应当留意，讲清试题的角度，即是怎样来考的；讲清解题规律或方法；纠正错误务必落实；纠正错误务必落实，还有要讲究拓展。当然，在讲解的过程中，还是要根据学生的学情给予中肯的分析，不能打击学生学习的自信念，尤其是他们的心理状况，作到因人而异、有的放矢。尤其是班上的几个尖子生，几乎每次考完试，针对他们的薄弱点，以及反映的问题，进行分析谈话，指出问题，解决方法。

学生的失分点主要集中在以下几个方面：文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题，还有作文。我准时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法，在教学中注重过程管理，从四个方面落实教学任务：力争把目标落到实处，细化内容。序化训练。深化辅导。力争把目标落到实处。 当然，在总结的同时，我应看到自身的缺乏。

1、课堂教学中以教师讲解为主的状况。为了完成教学任务，给学生的思索和语言训练的实践活动时间很少或不充分。

2、作文训练，很多时候追求篇目数量,训练质量不是很高。尤其是在关怀和指导学生观看、思索社会生活及积累情感体验、生活阅历方面做得不够。 因此，在今后的教学中，应当更主动地参与教研组活动，多听有阅历教师的课，尤其是复习课。而自己专业技术水平在实践和平常的理论和书籍的关怀下能不断提高。

春学期高三语文教学工作总结8

这个学期我所教的是理科平行班4班5班，两个班语文基础相对较差，最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事，再加上自己第二次担任高三语文教学工作，缺乏阅历，所面临的困难和压力比较大，最终的结果的喜与悲，

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我不想作多少评价，我只想说，走过高三，我无怨无悔，在不停息地努力中积累了确定的阅历和教训。总结高三这一学期来语文教学的工作，可用“落实准备不折不扣，备教批考井然有序，教研商议 剧烈有效，取得成果水到渠成”来概括。 一、作好进度的支配

高三语文组认真、有针对性地制定好学期、学年的复习准备。开学之初，备课组就依据学校的具体准备支配，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及准备支配，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有章可循，按时而动，从而在准备指导下扎扎实实从而在准备指导下扎扎实实走好每一步，保证每一节课每一个学生的有效复习，防止盲目低效。 语文复习分成三个阶段。第一阶段以课本为中心，夯实基础，适度向高考考点迁移。一轮后开始第二轮的专题复习，全面扫描学问点。二轮后第三轮则以试卷保温为主，将语文学问点和能力点联成网络，同时查漏补缺，预备最终的冲刺。 我们还把高三语文课的课型分成学问传授课、专题练习课、作文复习课、试卷讲评课等，不同的课型有着不同的教学目标、教学结构、教学方式和验收标准。我们每进行一篇课文、一个单元、一个考点的复习，都首先经过全组人员的共同研讨，确立教学重点、难点，教学内容的具体支配处理都取得一致，然后才走进课堂，确保学生付出四十分钟的“生命”后能收获到一把钥匙甚至是一剂救命良药。 二、确立了高三学生复习原则与策略

高考复习最关键的一点务求“命中”，求“效益\"；否则，前功尽弃。为此，我依据语文组的支配确立了高三学生复习原则与策略。 方向：紧扣《考试说明》

充分领会《考试说明》。备课组对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领会、

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把握，可以从确定的高度把握高考全局，做到复习点全面、不遗漏、不缺环，关怀学生建立完好的学问能力体系；还可以根据各部分题量及赋分状况合理地支配复习精力，支配时间，分清主次，大胆取舍，提高复习效率。 复习策略：

1、用好课本，夯实基础。

高考试题不直接取材于课本，因此有人对课本的作用产生怀疑，对课文的教学不感兴趣。其实，高考命题虽不取材于课本，但考查的学问大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要把握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿总分 。因此，在高三我们很抓了六册课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积累文言实词和虚词，逐句翻译课文，通过练习检查督促。要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。 2、突破重点，注重实效。

素养教育要求高考命题由学问立意向能力立意转变，着重考查学生的创新思维能力和语言表达能力，于是我经过反复思索，认为必需充分发挥主观能动性，向语文教学本身要效率。尽可能削减无效的低效的劳动，从而取得“短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。

为提高高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等，让学生认真理解记忆便可精确把握。为此，我利用网络精选了社会上常见常用而学生又常常读错写错用错的汉字、成语，编成三份讲义印发给学生，为他们校音正形释义，学生识记后受益匪浅。 3、精选习题，优化训练。

针对高考能力考查的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生

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做足够量的练习题，是十分必要的。但训练必需讲求实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术的做法是不行取的。为此，针对二、三轮的试卷，首先做思想工作，让学生认真、真实地训练，然后认真评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了很好的效果。 4、加强阅读，促进写作。

加大阅读量，拓宽学问面，不但对解语知题有利，因为命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有关怀。我们认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平常的不读书、孤陋寡闻亲热相关。似乎可以这么说，学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了，视野开阔了，既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了奇异的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道。

三、加强备课组内的教学研讨活动

首先，在备考工作进行中，我们依据具体状况，准时调整复习思路，修订准备。其次，我们按学校的要求强化了集体备课制度。既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势，有挖掘除了个人潜能；另外，在高三阶段的课堂教学中，我们并没有完全按部就班，而是主动探究新的课堂教学形式。重视提高课堂效率，向40分钟要效益，是我们高三教学时的一个重要方针。我们做到“七个统一”：准备统一，内容统一，进度统一，资料统一，测练题统一，作业统一，讲评统一。由于大家同心协力，资源共享，扬长避短，使每节课的教学目标、方法、重难点、学问点等得到落实，教学成果不断得到提高。

四、我对在教学中出现的一些问题也作了一点思索 〔1〕阅读理解很重要。

高三综合训练中，学生拿到一张张训练卷后，首先想的是快点完成题目，而不是认认真真地读一读文章。一张考卷做完，不要说文章，就算是那些做过的题目，也可能转瞬就忘。讲评时，我向学生讲我的想法，认真阅读与领悟一篇文章，比之完成几个训练题，往往更具意义和价值。当你真正会读能读之后，什么样的语文考试能难倒你呢？

〔2〕阅读习惯比训练量级更重要。

就语文学科而言，我们应当关注的是学生读了多少，所得又有多少，而不单是学生今日做了几道语文题目，练了几张语文试卷。赛场当然需要训练，但盲目的训练往往是事倍功半。语言学科，更强调多读多记。然而，如今的高三学生，他们更注重的是书面题目，对于不需要用笔完成的口头作业，很多学生甚至都不把它们当成作业，这也就是为什么有学生认为语文作业少，语文成果迟迟不能提高的缘由，更进一层，对于阅读的忽视，往往使学生在高考中茫然不知所从。 〔3〕阅读思索与解题技巧同等重要。

解题技巧的总结和积累在高三复习中是特殊重要的，但阅读思索也不容忽视。埋头做题，学而不思，前人早就概括过，一个字：惘。就是迷茫的意思，到底我为什么做题？做这个题有什么意义和收获？学生很少思索，成为解题机器，只会按部就班，缺少应变能力。表达在考试中，他们对于新东西新题目，因为缺乏应有的自信、创新能力而失分也就在情理之中了。就语文学科而言，学生更需要学会阅读学会思索，思索所读文章的内涵意义，思索阅读于自己而言有何收获，对自己的思想对自己的人生有何启迪，这样的阅读与思索才是我们所需要的。

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