一堂好语文课的标准
一堂好的语文课应该具备以下三个方面：
一、体现语文课程的基本特点——工具性与人文性的统一
语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点，通过自主、探究、合作的学习方式，通过学生大量的语文实践活动，使其获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的交流与思维的工具；同时还要容纳学生的生活经验，使学生与文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑学生一生发展的文化基础。
二、体现“以学生发展为本”的语文新课程基本理念
1、拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系。
开放的语文课程应以学生的生活经验和成长需要为依托，强调语文学科与其他学科的有机联系，既引导学生利用教科书学习语文，又拓展语文学习的领域和空间，在生活中学习语文，使学生通过多渠道的语文实践活动，加强人际交流，提高语言感受、运用能力和思想认识水平。
运用现代科技手段，丰富语言学习的内容和形式。现代科技手段的运用，能使语言学习的内容更为丰富、形式更为生动。大量的网络信息，精彩的图片，为语文学习提供了不可穷尽的资源宝库。网络的互动性又为学生营造了运用语言的平台。
2、开发语言潜能，全面提高学生语文素养。
语文学习是母语学习，课程目标、内容、要求的确定要充分考虑到学生的既有能力和发展可能，关心学生的内心需求。由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，因而语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式。同时，还应鼓励学生以灵活多变的方式学习，使他们能够适应不同的学习任务和学习环境，不断地通过已知认识探求未知，为终身发展打下扎实的基础。语文教学要注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，感觉、体验优秀作品的语言魅力，形成良好的学习习惯，将对语言规律的无意识的认识，转化为有意识的发现，逐步地由口头语过渡到书面语，并由掌握的书面语提高已有的口语质量，使语言积累内化为语言能力。
3、增加文化积淀提升文化品位。
语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。这一理念的提出，强调了语文课程的熏陶感染作用。
语文课程以感性见长，其中大量形象鲜活、感情强烈的教学内容，这样我们必须十分注意形象的感悟、情境的感染、审美的感化、心灵的感动。教师应发挥自己独特的人格魅力，用自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。当教师热情投入、真情流露、激情四射的时候，才能以情悟情、以心契心、以神会神，学生才能真正地受到熏陶和感染，从而形成审美意识、审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，塑造健全的人格。
4、逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力。
语文课程标准倡导体验性、研究性学习方式与接受性学习方式的有机结合。在课堂上我们要尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生质疑，引导发现，学生的头脑和
嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。当学生产生了个体无法解决的问题时，教师应鼓励学生选择“合作、探究”的学习方式，集体探究个体无法解决的问题，在优势互补中使个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度广度发展，从而不断提高研究性学习的能力。
加强体验学习和探究学习，并不意味着拒绝接受学习。在新的教学方式里，教师仍要“讲”，或是提供知识背景，或是点拨言语规律，或是交流自己收获，或激情熏陶，不一而足。
三、体现新课标的三大特点
1、教学目标、教学内容与要求的确定力求三个维度有机结合。
课程目标、课程内容和评价意见，以语文素养的全面提高为核心，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计。
2、教学目标、教学内容与要求的确定针对中学生的特点。
课程内容分别从“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合学习”等方面提出要求，促使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解，充实文化底蕴，提升文化品位，吸收语言精华，提高书面表达能力。
3、赋予“语文双基”以时代内涵。
根据时代对人才素质的要求，我们对语文学科双基的认识应该赋予新的内涵，着重从两大方面打好基础：一是打好文化的底子，如，获取语文字、词、句、篇基础知识，有初
步的中国和世界优秀文化的积累，初步掌握学习语文的基本方法，初步具备听、说、读、写能力等；二是打好精神的底子，如，养成良好的阅读兴趣、阅读习惯和阅读品位；形成初步的审美意识、审美情趣与审美能力等。
